babillage - Babbling
Babillage est une étape dans le développement des enfants et un état dans l' acquisition du langage au cours de laquelle un enfant semble expérimenter d'avoir proféré des sons articulés, mais n'a pas encore produit des mots reconnaissables. Le babillage commence peu de temps après la naissance et progresse en plusieurs étapes à mesure que le répertoire de sons du nourrisson s'élargit et que les vocalisations ressemblent davantage à la parole. Les nourrissons commencent généralement à produire des mots reconnaissables vers l'âge de 12 mois, bien que le babillage puisse continuer pendant un certain temps par la suite.
Le babillage peut être considéré comme un précurseur du développement du langage ou simplement comme une expérimentation vocale. Les structures physiques impliquées dans le babillage sont encore en cours de développement au cours de la première année de la vie d'un enfant. Ce développement physique continu est responsable de certains des changements de capacités et des variations que les bébés sains peuvent produire. Des développements anormaux tels que certaines conditions médicales, des retards de développement et des déficiences auditives peuvent interférer avec la capacité d'un enfant à babiller normalement. Bien qu'il y ait toujours un désaccord sur l'unicité du langage aux humains, le babillage n'est pas unique à l'espèce humaine.
Développement typique
Le babillage est une étape de l'acquisition du langage. Les babillages sont séparés du langage parce qu'ils ne transmettent pas de sens ou ne se réfèrent à rien de spécifique comme le font les mots. Les nourrissons humains ne sont pas nécessairement excités ou bouleversés lorsqu'ils babillent ; ils peuvent aussi babiller spontanément et sans cesse lorsqu'ils sont émotionnellement calmes.
Les sons du babillage sont produits avant qu'un enfant commence à construire des mots reconnaissables . Cela peut être en partie attribué à l'immaturité du conduit vocal et de la neuromusculature à cet âge de la vie. Les nourrissons commencent d'abord à vocaliser en pleurant, suivis de roucoulements puis de jeux vocaux. Ces premières formes de production sonore sont les plus faciles à utiliser pour les enfants car elles contiennent des sons naturels, réflexifs, principalement des voyelles .
Le babillage est supposé se produire chez tous les enfants qui acquièrent le langage. En particulier, il a été étudié en anglais, italien, coréen, français, espagnol, japonais et suédois. Les nourrissons du monde entier suivent les tendances générales des tendances au babillage. Les différences qui apparaissent sont le résultat de la sensibilité des nourrissons aux caractéristiques de la ou des langues auxquelles ils sont exposés. Les nourrissons imitent la prosodie de la ou des langues auxquelles ils sont exposés. Ils utilisent des modèles d' intonation et une synchronisation qui correspondent aux caractéristiques de leur langue mère. Les nourrissons babillent également en utilisant les consonnes et les voyelles qui se produisent le plus souvent dans la langue de leurs parents. La plupart des babillages consistent en un petit nombre de sons, ce qui suggère que l'enfant prépare les sons de base nécessaires pour parler la langue à laquelle il est exposé.
Les consonnes produites par les bébés babillants ont tendance à être l'une des suivantes : /p, b, t, d, k, g, m, n, s, h, w, j/ . Les consonnes suivantes ont tendance à être rarement produites au cours du développement phonologique : /f, v, , ð, ʃ, tʃ, dʒ, l, r, / . La complexité des sons produits par les nourrissons les rend difficiles à catégoriser, mais les règles ci-dessus ont tendance à s'appliquer quelle que soit la langue à laquelle les enfants sont exposés.
Les sons produits dans le babillage ont été classés en fonction de leurs composants. Par exemple, le babillage peut être décomposé en syllabes qui contiennent une consonne et une voyelle (syllabes CV) et en syllabes qui ne contiennent qu'un son de voyelle (syllabes non CV). Ces composants ont été étudiés en relation avec le développement de la parole chez les enfants et se sont avérés liés aux résultats futurs de la parole.
Si le babillage se produit au cours de la première année de vie, on peut généralement conclure que l'enfant développe la parole normalement. Au fur et à mesure que les bébés grandissent et changent, leurs vocalisations changeront également.
Chronologie du développement vocal typique
Les nourrissons suivent une chronologie générale des développements vocaux dans l'enfance. Cette chronologie fournit un aperçu général des développements attendus de la naissance à l'âge d'un an. Le babillage dure généralement de 6 à 9 mois au total. La période de babillage se termine vers 12 mois car c'est l'âge où apparaissent généralement les premiers mots. Cependant, les enfants individuels peuvent montrer une grande variabilité, et cette chronologie n'est qu'une ligne directrice.
De la naissance à 1 mois , les bébés produisent principalement des sons de plaisir, des appels à l'aide et des réponses à la voix humaine.
Vers 2 mois , les bébés peuvent distinguer les différents sons de la parole et peuvent émettre des sons « gros ».
Vers 3 mois , les bébés commencent à faire des voyelles allongées "oooo" "aaaa", et répondront vocalement aux paroles des autres. Ils continuent à émettre principalement des sons de voyelles.
Vers 4 mois , les bébés peuvent varier leur tonalité et imiter les tons de la parole des adultes.
Vers 5 mois , les bébés continuent d'expérimenter le son, en imitant certains sons émis par les adultes.
Vers 6 mois , les bébés varient en volume, en hauteur et en rythme. Lorsque les nourrissons ont 6 mois, ils sont enfin capables de contrôler l'ouverture et la fermeture du conduit vocal, et une fois cette capacité obtenue, les nourrissons commencent à distinguer les différents sons des voyelles et des consonnes. Cet âge est souvent distingué comme le début de l' étape canonique . Au stade canonique, le babillage implique des sons dupliqués contenant des alternances de voyelles et de consonnes, par exemple, "baba" ou "bobo". Le babillage répliqué (également connu sous le nom de babillage canonique) consiste en des syllabes répétées composées d'une consonne et d'une voyelle telle que « da da da da » ou « ma ma ma ma ».
Vers 7 mois , les bébés peuvent produire plusieurs sons en une seule respiration, et ils reconnaissent également différentes tonalités et inflexions dans d'autres locuteurs.
Vers 8 mois , les bébés peuvent répéter soulignées syllabes. Ils imitent les gestes et la qualité tonale de la parole adulte. Ils produisent également un babillage panaché. Les babillages variés contiennent des mélanges de combinaisons de voyelles consonnes telles que « ka da by ba mi doy doy ». Le babillage panaché diffère du babillage redoublé en termes de variation et de complexité des syllabes produites.
Vers 9 à 10 mois , les bébés peuvent imiter les sons non vocaux et les sons semblables à ceux de la parole s'ils font partie du répertoire de sons de l'enfant. Le babillage du nourrisson commence à ressembler à la langue maternelle d'un enfant. La dernière étape est connue sous le nom de babillage conversationnel ou « étape du jargon ». Survenant généralement vers l'âge de dix mois, le stade du jargon est défini comme "des vocalisations pré-linguistiques dans lesquelles les nourrissons utilisent un stress et une intonation de type adulte ". La structure générale des syllabes qu'ils produisent est très étroitement liée aux sons de leur langue maternelle et cette forme de babillage prédit de manière significative la forme des premiers mots.
Vers 11 mois , les bébés imitent les inflexions , les rythmes et les expressions des locuteurs.
À 12 mois , les bébés peuvent généralement prononcer un ou plusieurs mots. Ces mots se réfèrent maintenant à l'entité qu'ils nomment ; ils sont utilisés pour attirer l'attention ou dans un but précis. Les enfants continuent à produire des babillages de jargon au-delà de leurs premiers mots.
Le babillage manuel
Le babillage manuel est structurellement identique au babillage vocal dans son développement. Tout comme les nourrissons entendants et/ou parlants babillent avec leur bouche, les nourrissons qui grandissent avec une langue des signes babillent avec leurs mains. Si un nourrisson entendant a des parents sourds et/ou muets ou des parents qui utilisent par ailleurs une langue des signes, ils imiteront toujours les signes qu'ils voient leurs parents afficher. C'est la preuve que le babillage manuel est possible chez les nourrissons entendants et sourds, et chez les nourrissons parlants et muets.
Tous les bébés imitent avec leurs mains les mouvements qu'ils voient. Les gestes typiques, par exemple, sont de lever les bras pour être levés ou de saisir/atteindre pour indiquer que vous voulez une bouteille ; ceux-ci sont utilisés de manière référentielle. De plus, les nourrissons qui grandissent avec une langue des signes commencent à faire des gestes distincts de tous les autres mouvements et gestes de la main.
Après avoir établi que les nourrissons pouvaient babiller avec leurs mains et leur bouche, les modèles dans lesquels les productions se produisaient ont été étudiés. Les nourrissons parlant et signataire suivent des chemins de maturation très similaires dans l'acquisition du langage. Les deux passent par un certain nombre d'étapes et présentent une complexité similaire dans leurs séquences de babillage. Dans les études où les enfants sourds et entendants ont été comparés, les enfants apprenant la langue des signes produisaient plus de babillage manuel à mouvements multiples que les enfants qui n'apprenaient pas la langue des signes. Il y a trois composantes principales du babillage manuel. Les gestes de la main contiennent un ensemble restreint d'unités phonétiques, montrent une organisation syllabique et sont utilisés sans référence ni signification. Ceci est comparable aux aspects du babillage vocal mentionnés ci-dessus. Il est difficile d'étudier le babillage manuel car souvent l'activité manuelle peut être confondue avec des gestes plutôt que des signes. Lorsque les enfants signataires babillent en fait, cela aura le plus souvent lieu devant leur torse dans une zone désignée qui s'appelle l'espace phonétique. L'une des formes les plus courantes de babillage manuel est l'extension et l'écartement de tous les doigts. Ce babillage est également l'un des premiers indicateurs qu'un nourrisson commencera à faire en communication manuelle.
Les enfants sont capables de produire des signes correctement, ce qui est important car de nombreuses tendances d'articulation du babillage manuel sont transférées à la production de signes précoce des enfants. Les enfants acquièrent des signes pour les mêmes concepts que les mots prononcés par les enfants et au même stade de développement.
Passage du babillage au langage
Deux hypothèses ont été formulées afin d'expliquer comment le babillage est lié au développement du langage.
- L'hypothèse de discontinuité - Cette première hypothèse suggère que le babillage n'a absolument aucun rapport avec le développement du langage. Si cela est vrai, les nourrissons produiraient une gamme complète de sons aléatoires sans ordre particulier pendant la phase de babillage. Cependant, il a été démontré que le babillage précoce est assez limité. Les partisans de cette hypothèse pensaient également que les enfants pouvaient abandonner certains sons pour les reprendre dans les mois suivants. Les partisans ont proposé qu'il serait possible pour les bébés d'utiliser de manière incorrecte et incohérente des sons qu'ils avaient déjà maîtrisés au début du babillage plus tard dans la vie ou même de perdre complètement des sons avant d'apprendre à parler. L'hypothèse implique également que lorsque les enfants atteignent enfin l'âge où ils sont capables d'apprendre leur langue maternelle, ils développent des sons phonologiques de manière ordonnée. Au fil du temps, les nourrissons réapprendront des sons et développeront des mots dans une langue spécifique. Les preuves actuelles ne soutiennent pas ces allégations.
La recherche contemporaine soutient l'idée que le babillage est directement lié au développement du langage, comme discuté dans L'hypothèse de continuité.
- L'hypothèse de continuité - Selon cette hypothèse, le babillage est un précurseur direct du langage. Au début, les nourrissons produisent des sons universels qui existent dans toutes les régions du monde et dans toutes les langues. Le babillage canonique répliqué produit un certain nombre de sons mais seuls certains d'entre eux (« ma ma » et « da da », se transformant en « maman » et « papa », respectivement) sont reconnus comme significatifs et donc renforcés par les soignants et les parents, tandis que le d' autres sont abandonnés comme vide de sens (ce qui est l'argument, par exemple, Susanne Langer de philosophie dans une nouvelle clé ). Cette hypothèse est en accord avec l'affirmation selon laquelle les changements anatomiques du conduit vocal sont très importants, mais suggère que l'environnement social dans lequel un enfant est élevé a une plus grande influence sur le développement du langage. Les nourrissons prêtent une attention particulière aux réactions de leurs soignants et utilisent leurs commentaires comme approbation des sons qu'ils émettent. Ce renforcement par la rétroaction aide les nourrissons à concentrer leur attention sur des caractéristiques spécifiques du son. La rétroaction sociale facilite un apprentissage plus rapide et une production plus précoce d'une variété de mots avancés. Il est prouvé que le babillage varie en fonction de l'environnement linguistique dans lequel un bébé est élevé. La recherche actuelle sur le babillage soutient l'hypothèse de continuité. Par exemple, il a été noté que les nourrissons élevés dans des environnements francophones affichent une plus grande quantité d'intonation montante par rapport aux nourrissons élevés dans des environnements anglophones. Cela est probablement dû aux différences entre les intonations françaises et anglaises lors de la parole. L'ordre des consonnes et des voyelles dans le babillage des nourrissons anglais, français, suédois et japonais semble également ressembler à celui de leur langue maternelle. Ces résultats soutiennent une autre hypothèse, l'« hypothèse de dérive du babillage » dans laquelle le babillage du nourrisson ressemble aux caractéristiques phonétiques de la langue maternelle d'un enfant par exposition à la parole. Lorsque les bébés sont exposés à deux langues, leurs babillages ressemblent à la langue à laquelle ils sont le plus exposés. La langue dominante est considérée comme celle à laquelle les enfants sont le plus exposés. Le plus souvent, les nourrissons ne produisent pas un mélange de styles de langage tout en babillant, cependant, peuvent basculer entre les langues. Parfois, les nourrissons peuvent choisir le style de langage dans lequel ils préfèrent babiller en fonction de caractéristiques particulières. L'hypothèse de la dérive du babillage fournit un soutien supplémentaire à l'hypothèse de continuité.
Physiologie du babillage
La bouche humaine se déplace de différentes manières pendant la production de la parole. Lors de la production de chaque son individuel à haute voix, les humains utilisent différentes parties de leur bouche, ainsi que différentes méthodes pour produire des sons particuliers. Au début du babillage, les nourrissons ont tendance à avoir de plus grandes ouvertures buccales du côté droit. Cette découverte suggère que le babillage est contrôlé par l'hémisphère gauche du cerveau. Le larynx , ou boîte vocale, est à l'origine haut dans la gorge ce qui permet au bébé de continuer à respirer tout en avalant. Il descend au cours de la première année de vie, permettant au pharynx de se développer et facilite la production de sons vocaux de type adulte .
Le babillage redoublé (comme le bababa) implique une ouverture et une fermeture rythmiques de la mâchoire. Selon la théorie de la dominance du cadre, lorsque la mandibule (mâchoire) est élevée, un son de consonne sera produit. Lorsque la mandibule est abaissée, un son semblable à une voyelle est produit. Par conséquent, lors d'une séquence de sons dupliquée, la consonne et les voyelles sont alternées à mesure que la mandibule s'élève et s'abaisse. L'ouverture et la fermeture de la bouche seules ne produiront pas de babillage, et la phonation (ou voicing) est nécessaire pendant le mouvement afin de créer un son significatif. D'autres structures orales importantes impliquées dans l'articulation, telles que la langue, les lèvres et les dents, restent dans une position de repos stable pendant le babillage. Parfois, pendant la période de babillage, les mouvements peuvent être effectués sans aucune vocalisation. Les nourrissons signataires produisent un babillage manuel à travers des alternances rythmiques similaires, mais ils jouent avec leurs mains au lieu de leur bouche. Lorsqu'un bébé va au-delà des séquences redoublées de babillage, il présente des ouvertures de bouche ou de main de taille égale sur les côtés droit et gauche.
Développement anormal
Typiquement vers l'âge de 6 mois, tous les enfants qui se développent normalement babillent. Cependant, les nourrissons atteints de certaines conditions médicales ou de retards de développement peuvent présenter un retard ou une absence de babillage. Par exemple, les nourrissons qui ont subi une trachéotomie ne babillent généralement pas parce qu'ils sont incapables de phoner. Après la décanulation, il a été constaté que ces nourrissons produisent plus de vocalisations, mais les sons ou les syllabes ne sont pas aussi divers que ceux trouvés dans le développement typique du comportement de babillage canonique du nourrisson. Les nourrissons atteints d' apraxie sévère peuvent ne pas babiller et ne pas produire leurs premiers mots. La communication par les nourrissons atteints d'apraxie peut plutôt prendre la forme de grognements et de pointage. Les nourrissons autistes peuvent montrer un retard dans le babillage, et dans certains cas, il peut être complètement absent. Le babillage chez les enfants autistes a tendance à se produire moins fréquemment que chez les enfants au développement typique, et avec une plus petite gamme de syllabes produites au cours de la phase de babillage canonique. Le babillage peut également être retardé chez les personnes nées avec le syndrome de Down . Le stade canonique peut apparaître 2 mois plus tard chez les personnes atteintes du syndrome de Down par rapport aux autres nourrissons, bien que, lorsqu'il est produit, il est similaire au babillage chez les nourrissons au développement typique.
Le babillage vocal chez les nourrissons sourds
Des recherches ont été menées pour déterminer si les nourrissons malentendants peuvent présenter des sons vocaux typiques. Le babillage peut apparaître au même âge et sous des formes similaires chez les enfants entendants et sourds, cependant, la poursuite du développement du babillage et de la parole dépend de la capacité de l'enfant à s'entendre. Pour cette raison, les enfants sourds arrêtent de babiller plus tôt que les enfants entendants. Le babillage devrait apparaître si l'enfant est exposé au langage, mais le babillage vocal peut être retardé ou inexistant pour les enfants sourds. Il n'est pas clair si le langage parlé peut se développer pleinement sans expérience auditive. Les enfants sourds sont non seulement significativement retardés dans le développement du langage parlé par rapport à leurs homologues entendants, mais ils produisent également moins de bruits. Cela suggère que l'expérience auditive est nécessaire dans le développement du langage parlé. Certains chercheurs ont pris ces résultats comme preuve contre l'hypothèse selon laquelle le langage est une capacité humaine innée .
Un certain nombre de solutions ont été utilisées pour permettre aux personnes malentendantes d'acquérir une expérience auditive, parmi lesquelles les appareils auditifs ; ils peuvent être utilisés pour aider les nourrissons à atteindre les stades du babillage plus tôt. Des implants cochléaires ont également été testés. Une fois l'implantation chirurgicale terminée, un nourrisson a la possibilité de faire l'expérience d'une entrée en langage parlé. Une fois que le langage a été entendu, le nourrisson commence à babiller et à parler selon des schémas rythmiques, tout comme le font les nourrissons entendants.
Preuves à travers les espèces
Bien qu'il y ait un désaccord sur l'unicité du langage aux humains, le babillage n'est pas unique à l'espèce humaine. De nombreux animaux produisent des gammes de sons similaires à celles des nourrissons humains. Ces gammes de sons sont utilisées chez les jeunes de nombreuses espèces pour expérimenter des capacités de création de sons ou pour s'entraîner à un comportement vocal futur. Comme pour les nourrissons humains, le babillage des animaux est limité par le développement physiologique.
Oiseaux chanteurs
Non seulement les oiseaux chanteurs et le langage humain sont parallèles en ce qui concerne les facteurs neuronaux et moléculaires, mais ils sont également similaires dans la façon dont leur communication est initialement produite. Les observations sur ces similitudes remontent à Charles Darwin et à ses études. Les cerveaux des oiseaux et des mammifères ont une forme et une connectivité similaires et il peut même y avoir un gène pertinent pour la parole trouvé dans les deux organismes. L'apprentissage d'une chanson est produit par un mélange d'interaction, d'expérience et de prédisposition. Les jeunes oiseaux chanteurs imiteront l'appel de leur espèce lorsqu'on leur présentera des chants de la leur et d'une autre espèce. Ils sont physiquement capables de produire l'une ou l'autre chanson, mais ne le font pas. Les humains apprennent le langage par des moyens similaires, c'est pourquoi cette vocalisation précoce chez les oiseaux chanteurs est considérée comme un babillage.
Les oiseaux chanteurs produisent des variétés de chants immatures appelés babillage, car les chants immatures précèdent ceux qui sont pleinement développés. Comme pour les humains, si ces chansons sont renforcées par des retours sociaux positifs, elles sont plus susceptibles de se reproduire. D'autres congénères fournissent une rétroaction, en particulier les femelles chez les espèces pour lesquelles seuls les mâles produisent des chants. Si les femelles fournissent plus de signaux sociaux en retour, les mâles développeront des chants plus matures à un rythme plus rapide que les autres oiseaux mâles. Les jeunes oiseaux ont besoin du renfort des adultes pour finaliser leurs chants. Une autre relation avec les nourrissons humains est que la quantité de vocalisations n'est pas la clé, mais plutôt la qualité des sons qui sont retenus et ressemblent au produit final du langage.
La physiologie de l'animal est importante. Les propriétés de l'oreille et du conduit vocal, ainsi que les régions du cerveau utilisées dans l'analyse et le traitement de l'information sont des déterminants essentiels de la façon dont la chanson est interprétée et ensuite produite. Dans les études utilisant des oiseaux isolés qui n'ont pas été exposés au chant, ils produisent un « chant isolé » anormal qui contient néanmoins des aspects spécifiques à l'espèce. Cela montre que les voies neuronales ont des caractéristiques prédéterminées qui permettent à un tel phénomène de se produire. Les voies sont capables de permettre la plasticité des chansons qui peuvent être apprises à l'avenir.
Il y a une phase importante dans le développement où l'apprentissage de la chanson est le mieux accompli. Cette phase est appelée la « période sensible » et la quantité de changement qu'un oiseau chanteur subit à l'âge adulte varie selon les espèces. Les jeunes oiseaux ont une phase de production après une phase d'écoute de développement. La production d'une chanson est appelée « sous-chanson », où les vocalisations ressemblent à celles d'un adulte au fil du temps. La mémoire des chansons est capable de se former avant la période d'apprentissage du chant. L'interaction sociale est importante dans l'apprentissage vocal où les femmes qui ne chantent pas peuvent même influencer un nourrisson par le biais de la rétroaction.
Ouistiti pygmée ( Cebuella pygmaea )
Les ouistitis pygmées ont été étudiés et se sont avérés produire des vocalisations complexes 2 à 3 semaines après la naissance. Les deux sexes sont capables de créer des appels à une vitesse de 3 appels/seconde et chaque épisode d'appels peut durer jusqu'à 6 ou 7 minutes. Une série normale d'appels d'un ouistiti pygmée contient environ 10 types d'appels différents. Cette variété de formes d'appel produites par cette créature est comparable au babillage chez les nourrissons humains pour un certain nombre de raisons. Comme le babillage rédupliquant chez l'homme, l'appel est souvent répété plusieurs fois avant qu'une nouvelle séquence de sons ne soit produite. Les vocalisations attirent l'attention des soignants et fournissent une pratique pour le comportement vocal futur. Pour ces raisons, les appels de ouistiti pygmée sont considérés comme un comportement de babillage.
Il existe un total de 16 types d'appels dans le langage de babillage du marmouset pygmée. Différents appels remplissent différentes fonctions de survie, telles que le désir de nourriture, les interactions sociales ou les périodes d'alarme. Comme les nourrissons humains, les bébés ouistitis ont des taux d'interaction sociale plus élevés lorsqu'ils produisent des sons de babillage. Au cours de l'âge juvénile, les ouistitis régressent souvent vers les stades de babillage si un nouveau-né est né. Il est suggéré que leur production de babillages augmente parce qu'ils recherchent l'attention et l'interaction sociale. Un autre événement de babillage pendant l'âge juvénile est l'ajout d'appels territoriaux et de légères vocalisations menaçantes. Bien que le babillage soit important pour pratiquer les appels des adultes pendant l'âge juvénile, le babillage diminue avec l'âge chez les ouistitis pygmées. Dans l'ensemble, le babillage progresse à travers une série d'étapes de la petite enfance à l'âge adulte et conduit lentement à la construction d'appels adultes.
Chauve- Souris ( Saccopteryx bilineata )
Le comportement de type babillage chez les oiseaux chanteurs, les humains et certains primates non humains a déjà fait l'objet de recherches, mais il n'a été étudié que récemment chez les mammifères non primates. La chauve-souris à ailes sac ( Saccopteryx bilineata ) est une créature sociale et les vocalisations qu'elle produit dépendent de la situation sociale dans laquelle se trouve l'animal. Cette chauve-souris a un large répertoire de vocalisations, les mâles étant plus vocaux que les femelles. Les impulsions d' écholocation , les aboiements, les bavardages et les cris stridents sont utilisés dans diverses situations sociales, notamment la parade nuptiale et la défense territoriale. Les nourrissons émettent des cris d'isolement si leur mère est absente, mais les chiots produisent également des vocalisations qui reflètent celles des adultes. Les deux sexes des nourrissons babillent, même si à l'âge adulte, les vocalisations sont uniquement produites par les mâles. Le contexte social, les mères et les chauves-souris environnantes n'influencent pas les chiots car les multiples vocalisations sont combinées quelle que soit la situation. Puisqu'il n'y a pas d'aspect social corrélé aux vocalisations, les productions des sons suggèrent que les chiots vocalisent pour l'entraînement. Les chiots répètent et combinent les vocalisations des adultes de sorte qu'elles ressemblent au babillage de ce que les humains, d'autres primates et certains oiseaux chanteurs font lorsqu'ils sont nourrissons. Cependant, alors que le babillage humain augmente les interactions sociales, il n'y a pas de réponse sociale au babillage chez les chauves-souris. Le babillage est courant chez les nourrissons qui ont un large répertoire de vocalisations adultes à apprendre et cela se voit chez les chiots de chauve-souris à ailes sac.