Clark L. Hull - Clark L. Hull

Clark Léonard Hull
Clark Leonard Hull.jpg
Née ( 1884-05-24 )24 mai 1884
Akron, New York , États-Unis
Décédés 10 mai 1952 (1952-05-10)(67 ans)
New Haven, Connecticut , États-Unis
Nationalité américain
mère nourricière Université du Michigan
Carrière scientifique
Des champs Psychologie
Établissements Université du Wisconsin
Université Yale

Clark Leonard Hull (24 mai 1884 - 10 mai 1952) était un psychologue américain qui cherchait à expliquer l' apprentissage et la motivation par les lois scientifiques du comportement . Hull est connu pour ses débats avec Edward C. Tolman . Il est également connu pour ses travaux sur la théorie des pulsions .

Hull a passé la partie mature de sa carrière à l'Université de Yale , où il a été recruté par le président et ancien psychologue, James Rowland Angell . Il a effectué des recherches démontrant que ses théories pouvaient prédire le comportement. Ses travaux les plus importants étaient la théorie mathématique-déductive de l'apprentissage par cœur (1940) et les principes du comportement (1943), qui ont établi son analyse de l'apprentissage et du conditionnement des animaux comme la théorie d'apprentissage dominante de son temps. Le modèle de Hull est exprimé en termes biologiques : les organismes souffrent de privation ; la privation crée des besoins ; besoin d'activer les lecteurs ; les lecteurs activent le comportement ; le comportement est orienté vers un but ; atteindre l'objectif a une valeur de survie.

Il est peut-être mieux connu pour l' effet ou l'hypothèse du « gradient de but » , dans lequel les organismes dépensent des efforts disproportionnés dans les étapes finales de la réalisation de l'objet des pulsions. En raison du manque de popularité du béhaviorisme dans les contextes modernes, il est peu référencé aujourd'hui ou mis entre parenthèses comme obsolète. Néanmoins, une enquête Review of General Psychology , publiée en 2002, a classé Hull au 21e rang des psychologues les plus cités du 20e siècle.

Début de la vie

Hull est né dans une maison en rondins à Akron, New York , le 24 mai 1884. Il est né d'un père puissant qui était connu pour avoir un tempérament violent. Son père était en grande partie sans instruction et a épousé sa mère, une femme timide du Connecticut, quand elle avait 15 ans. Le père de Clark n'a pas fait beaucoup d'études parce que son père travaillait beaucoup quand il était enfant, il n'a donc pas appris à lire. et a finalement été enseigné par sa femme. À l'âge de trois ou quatre ans, Hull et sa famille ont déménagé dans une ferme du Michigan . Ici, lui et son frère cadet, Wayne, ont aidé la ferme en effectuant des travaux manuels et des tâches ménagères.

Hull a fait ses études dans une petite école à classe unique dans le village de Sickels où il y avait environ vingt à trente personnes. Il manquait souvent l'école pour aider à travailler à la ferme. Il a montré une maîtrise précoce des mathématiques, mais a trouvé la grammaire un peu difficile. Quand il avait 11 ou 12 ans, il a été converti de force par un groupe religieux connu sous le nom de Christian Crusaders. Cette expérience l'a amené à repenser son identité religieuse, renonçant finalement entièrement à la religion . À l'âge de 17 ans, il a réussi un examen d'enseignant et est devenu enseignant dans une petite école similaire. Une combinaison de sa crise religieuse et de son expérience dans l'enseignement l'a inspiré à poursuivre ses études. Il a fréquenté une école secondaire dans le comté de Saginaw ouest , vivant avec le surintendant des écoles en échange de tâches ménagères. L'athéisme de Hull a presque poussé le surintendant à le mettre à la porte, mais sa femme l'a amené à reconsidérer sa décision. Après avoir terminé ses études secondaires, Hull a quitté le surintendant, mais est resté en contact avec lui jusqu'à sa mort.

L'enseignement supérieur

Après avoir terminé ses études secondaires, Hull a poursuivi ses études à l' Académie d'Alma . Il a continué à exceller en mathématiques, en particulier en géométrie. Son intérêt pour la géométrie l'a inspiré à commencer à réfléchir à la façon dont l'esprit peut créer de nouvelles connexions basées sur ce qui est déjà connu. C'est pendant son séjour à l'Académie d'Alma qu'il a lu les œuvres de Baruch Spinoza , qu'il admirait, mais avec lequel il était finalement en désaccord. Alors qu'il était sur le point d'obtenir son diplôme de l'académie, il a assisté à un banquet où la nourriture était contaminée et a contracté un cas presque mortel de typhoïde , qui a retardé son retour à l'université. Beaucoup sont morts pendant cette période et Clark lui-même a failli mourir. Il est resté avec une amnésie permanente et une mauvaise mémoire générale pour les noms qui l'ont affecté tout au long de sa vie. Alors que la santé de Clark s'améliorait, il retourna au Collège d'Alma, où il étudia les mathématiques, la physique et la chimie, avec l'intention de devenir ingénieur. Son intention était de se qualifier pour un programme de génie minier dans un autre établissement.

Après deux ans à l'Alma College, Hull a déménagé à Hibbing, dans le Minnesota, pour travailler comme apprenti ingénieur minier. Cependant, après deux mois, il a été atteint de polio , qui l'a laissé paralysé d'une jambe, l'obligeant à se rétablir chez ses parents pendant un an et l'obligeant à reconsidérer son chemin de vie. Il envisagea de devenir ministre de l' Unitarisme , car il trouvait leurs sermons axés sur la philosophie attrayants. Son amour de la philosophie l'a finalement conduit à s'intéresser à la psychologie, qu'il a étudiée pendant sa convalescence. Il a commencé son voyage en lisant les principes de la psychologie de William James . Il s'intéressa également particulièrement aux œuvres de Watson et Pavlov . Un peu après qu'il ait commencé à lire, ses yeux devenaient faibles et sa mère lui lisait jusqu'à ce que ses yeux deviennent assez forts pour qu'il puisse lire tout seul. Un an plus tard, il a décidé d'enseigner à la maison dans l'école à classe unique, qui s'était étendue à deux salles. Après ses deux années d'enseignement, il épousa Bertha Iutzi avec très peu d'argent. Après avoir épousé Bertha Iutzi, ils ont tous deux commencé à fréquenter l' Université du Michigan . Ici, il a commencé ses études formelles de psychologie et a obtenu son baccalauréat en 1913. Après avoir enseigné dans le Kentucky, Hull a accepté un poste d'assistant à l'enseignement à l' Université du Wisconsin sous la direction de Joseph Jastrow afin de rejoindre leur programme d'études supérieures. Tout en suivant des cours et en travaillant, il a travaillé en privé sur des recherches basées sur l'évolution des concepts, qu'il a ensuite appliquées à sa thèse, "Aspects quantitatifs de l'évolution des concepts". Après avoir obtenu son diplôme, il a travaillé comme assistant à mi-temps et a finalement enseigné comme instructeur à temps plein à l'Université du Wisconsin avant de passer à Yale.

Carrière

En 1929, il a commencé à travailler à l'Université de Yale, où il a été professeur Sterling jusqu'à sa mort. En plus de ses autres enseignements, il a pu donner un cours de test et de mesure psychologique. Parce qu'il aimait la partie mathématique du cours, il a changé la classe en test d'aptitude, qui se concentrait sur les bases scientifiques de l'orientation professionnelle. Parallèlement, Hull a également mené des recherches pour construire une machine capable d'effectuer automatiquement tout le travail de corrélation pour lui. Après avoir enseigné la classe de test d'aptitude, Hull a continué à enseigner une classe d'introduction pour les étudiants prémédicaux. En enseignant cette classe, il a particulièrement remarqué la suggestion et l'hypnose. Ce fut le point de départ de ses tests expérimentaux dans ce domaine dans lesquels Hull s'est concentré sur la méthodologie quantitative en psychologie expérimentale. Après dix ans de recherches approfondies, il écrit le livre Hypnose et Suggestibilité en 1933. Après avoir écrit le livre, il décide de continuer dans le domaine expérimental en enseignant ce cours en plus du cours prémédical. Hull avait un grand désir d'enseigner ce cours et avait l'impression que ce type spécifique de science était le fondement de la vraie psychologie. En 1929, il a été appelé à l'Institut de psychologie de l'Université de Yale en tant que professeur de recherche en psychologie où il a travaillé sur les problèmes concernant la théorie du comportement systématique. En 1930, il est arrivé à plusieurs conclusions sur la psychologie : la première était qu'il croyait que la psychologie est une véritable science naturelle. La seconde était que ses lois primaires sont exprimées quantitativement par des équations en nombre modéré et que tous les comportements complexes ou les individus isolés seront dérivés comme lois secondes. La troisième était que les lois primaires avec le comportement (basées sur la condition) peuvent également être dérivées en tant que lois quantitatives de la même équation primaire. lui et d'autres psychologues (Neal E. Miller, John Dollard et OH Mower) se sont davantage penchés sur ces idées, ils ont cherché à comprendre ce qui soulignait le réflexe et le comportement conditionnés tout en cherchant à comprendre Freud et d'autres comme lui. Cela a finalement conduit à son travail pour lequel il est principalement connu, Principles of Behavior .

Décès

Il décède le 10 mai 1952 à New Haven , Connecticut .

Recherche

Hull s'intéressait principalement aux théories de l'apprentissage et aux comportements qui mènent à l'apprentissage. C'était le but de la plupart de ses recherches; à la fin, Hull a créé sa propre théorie de l'apprentissage, parfois appelée théorie de la pulsion ou théorie du comportement systématique. Il a également montré un intérêt pour l'hypnose, mais ce n'était pas sa priorité absolue dans son travail et sa vie de recherche. Dans sa théorie de la pulsion et ses recherches sur l'hypnose, Hull s'est assuré que ses expériences étaient strictement contrôlées. De plus, dans son travail, il a mis l'accent sur les données quantitatives afin que tout puisse être analysé plus précisément et moins ouvert à l'interprétation que les études précédentes sur les sujets.

Formation d'aptitude

Hull a commencé à travailler dans les tests d'aptitude après avoir commencé à enseigner la classe de Daniel Starch à l'Université du Wisconsin. Son intérêt pour le domaine a été stimulé par son insatisfaction à l'égard des tests contemporains, estimant qu'ils manquaient de procédure et de validité. Son livre sur le sujet, Aptitude Testing (1928), a montré son travail d'analyse de la validité et de création de scores d'échelle. Il a également créé son propre test, le Wisconsin Lathe Test. Il a créé une machine informatique pour réduire le travail de production de tables de corrélations de test. La machine a interprété les données des cartes perforées pour produire ces tableaux. Cette machine influencera plus tard ses théories sur le béhaviorisme. Hull est finalement devenu cynique quant à l'avenir du domaine, l'amenant à poursuivre d'autres intérêts. Bien qu'il ne fasse plus de recherche active dans le domaine, il a conservé un intérêt, débattant des croyances de Karl Lashley sur l' héritabilité de l'intelligence.

Hypnose

Hull est souvent crédité d'avoir commencé l'étude moderne de l' hypnose . Il s'est intéressé au domaine tout en reprenant un cours pré-médical sur la psychologie de Jastrow. Après avoir réussi à mettre un étudiant perturbé en transe avec un cristal hypnotique surdoué, il a commencé à faire des recherches sur le phénomène et ses applications médicales. Insatisfait de la nature non scientifique du domaine, Hull a cherché à apporter une plus grande rigueur académique en mesurant le comportement au lieu de s'appuyer sur des auto-évaluations. Tout en enseignant, il a encouragé ses étudiants à faire leurs recherches avec l'hypnose, leur enseignant les techniques impliquées.

Son travail Hypnosis and Suggestibility (1933) était une étude rigoureuse du phénomène, utilisant une analyse statistique et expérimentale. Les études de Hull ont démontré une fois pour toutes avec insistance que l'hypnose n'est pas liée au sommeil ("l'hypnose n'est pas le sommeil, … elle n'a pas de relation particulière avec le sommeil, et tout le concept de sommeil lorsqu'il est appliqué à l'hypnose obscurcit la situation"). Ses recherches vont même jusqu'à dire que l'hypnose est le contraire du sommeil, car il a découvert que l'hypnose donnait des réponses liées à la vigilance plutôt qu'à la léthargie. Dans les recherches de Hull, certains de ses sujets ont même estimé que l'hypnotisme améliorait leur sensibilité et leur vigilance. En fait, de nombreux sujets de Hull en état d'hypnose croyaient que leurs sens avaient augmenté. Ils pensaient sincèrement que leurs sens étaient meilleurs, mais cela ne s'est jamais avéré être un résultat significatif. La question principale de l'étude de Hull était d'examiner la véracité des affirmations apparemment extravagantes des hypnotiseurs, en particulier concernant les améliorations extraordinaires de la cognition ou des sens par l'hypnose.

Les recherches de Hull ont indiqué que les états hypnotiques et les états de veille sont les mêmes, à quelques différences près. L'une de ces différences est que les sujets en état d'hypnose répondent plus facilement aux suggestions que ceux en état de veille. La seule autre différence notable est que Hull croyait que les personnes en état d'hypnose étaient mieux à même de se souvenir d'événements qui s'étaient produits loin dans le passé du sujet. En dehors de ces deux différences, il n'y a pas beaucoup de différence entre les états d'éveil et hypnotiques, selon les études contrôlées de Hull.

Les expériences de Hull ont montré la réalité de certains phénomènes classiques tels que la réduction de la douleur induite mentalement et l'inhibition apparente du rappel de la mémoire . Cependant, les travaux de Hull ont indiqué que ces effets pouvaient être obtenus sans que l'hypnose soit considérée comme un état distinct, mais plutôt comme le résultat de la suggestion et de la motivation, ce qui était un précurseur de l'étude comportementale de l'hypnose. De même, des augmentations modérées de certaines capacités physiques et des modifications du seuil de stimulation sensorielle pourraient être induites psychologiquement ; les effets d'atténuation pourraient être particulièrement dramatiques.

Après avoir déménagé à Yale, son travail en hypnose a rapidement rencontré une résistance. L'inquiétude de la faculté de médecine sur les dangers de l'hypnose l'a amené à interrompre ses recherches.

Comportement

Clark Hull a trouvé l'inspiration pour sa propre théorie de l'apprentissage après avoir découvert l' idée d' Ivan Pavlov sur les réflexes conditionnels et le système de béhaviorisme de Watson . Il a également été touché par Edward Thorndike , car il a adapté sa théorie pour inclure et être d'accord avec la loi d'effet de Thorndike. Après que Hull eut découvert son intérêt pour l'apprentissage des théories de Pavlov, Watson et Thorndike, il consacra une grande partie de son propre travail de laboratoire à perfectionner sa propre théorie. En outre, de nombreuses expériences concernant sa théorie de l'apprentissage sont venues des étudiants de Hull, qui ont réalisé de nombreuses expériences différentes dans le laboratoire de Hull après s'être inspirés des séminaires et des conférences dans les classes que Hull a enseignées.

La quantification était une préoccupation majeure des études de Hull, et il a continué à appliquer cet intérêt au béhaviorisme. Bien qu'intéressé par le travail de Watson, il n'était pas entièrement convaincu. Après avoir écouté les conférences du psychologue gestaltiste Kurt Koffka , il a commencé à travailler vers un néo-behaviorisme. Son objectif était de déterminer les lois du comportement et comment elles peuvent être utilisées pour déterminer les comportements futurs. Son travail avec la machine informatique l'a amené à croire qu'une machine pouvait être construite pour reproduire les processus mentaux.

Dans son livre, Principles of Behavior , il a développé la formule suivante :

S E R = S H R × D × V × K

Où :
S E R est le potentiel excitateur (probabilité que l'organisme produise une réponse r au stimulus s),
S H R est la force de l'habitude (dérivée d'essais de conditionnement antérieurs),
D est la force motrice (déterminée par, par exemple, les heures de privation de nourriture, d'eau, etc.),
V est le dynamisme de l'intensité du stimulus (certains stimuli auront une plus grande influence que d'autres, comme l'éclairage d'une situation),
et K est l'incitation (à quel point le résultat de l'action est attrayant).

Une variété d'autres facteurs ont été progressivement ajoutés à la formule pour tenir compte des résultats non inclus par cette fonction simple. Finalement, la formule est devenue :

S E R = V x D x K x J x S H R - I R - S I R - S O R - S I R

tel que I R est une inhibition réactive (inhibition provoquée par l'exécution continue d'un comportement qui se dissipe dans le temps),
S I R est une inhibition conditionnée (inhibition provoquée par l'exécution continue d'un comportement qui ne se dissipe pas dans le temps). S L R est le seuil de réaction, la plus petite quantité de renforcement qui produira l'apprentissage.


Hull avait initialement l'intention de faire une trilogie de livres sur le comportement, expliquant le comportement social et cognitif. Au lieu de cela, il s'est concentré sur la révision continue de sa formule originale au fur et à mesure que des exceptions se présentaient.

Hull mettait l'accent sur l'expérimentation, une théorie organisée de l'apprentissage et la nature des habitudes , qui, selon lui, étaient des associations entre un stimulus et une réponse. Les comportements étaient influencés par des objectifs qui cherchaient à satisfaire les pulsions primaires, telles que la faim, la soif, le sexe et l'évitement de la douleur. Sa théorie du comportement systématique, également connue sous le nom de théorie des pulsions, est celle d'un système de renforcement , ce qui signifie que dans l'apprentissage, les habitudes se forment initialement en renforçant certains comportements. Le renforcement d'une réponse à un comportement fournit un effet qui satisfait un besoin. En d'autres termes, cette satisfaction des besoins permet de créer des habitudes à partir des comportements. Plus précisément, la théorie de Hull postule que les comportements qui satisfont les besoins, décrits plus tard par Hull comme des envies plutôt que des besoins, réduisent ces envies. Il a appelé ce concept réduction de la pulsion ou réduction du stimulus pulsionnel.

D'autres comportementalistes ont trouvé les théories de Hull trop lourdes pour une utilisation pratique, ce qui a conduit son travail à être éclipsé par Skinner .

Influence

En 1936, Hull travailla avec des étudiants et des associés et, ensemble, ils lancèrent une série de séminaires du soir connus sous le nom de « Monday Night Meetings ». Ils discuteraient de sujets tels que les réflexes conditionnés, les lois du comportement et la psychanalyse de Freud. Ces réunions sont devenues populaires auprès de toutes sortes de personnes, telles que des psychologues, des sociologues et des anthropologues et parfois jusqu'à soixante-dix personnes y assistaient. Plus tard dans la vie, alors que Hull était en mauvaise santé, il a eu l'aide de ses assistants de recherche et de bénévoles pour mener ses expériences. Il comptait également sur les gens pour le tenir au courant des discussions en cours sur les expériences et théories psychologiques actuelles auxquelles il n'avait pas pu assister et participer.

Hull était l'un des psychologues les plus fréquemment cités dans les années 1940 et 1950. Aptitude Testing (1928) était un manuel largement cité et son ouvrage Hypnosis and Suggestibility: An Experimental Approach (1933) a été largement étudié. Les principes de comportement de Hull (1943) étaient l'un des livres de psychologie les plus cités. Dans un vieux manuel de psychologie expérimentale , son travail était mentionné sur plus de quatre-vingts pages, ce qui était plus que tous les autres scientifiques de l'époque. Dans les numéros précédents du Journal of Experimental Psychology et de la Psychological Review, plus de quarante pour cent des bibliographies incluaient un ou plusieurs de ses écrits.

Hull a conseillé et inspiré un certain nombre d'étudiants diplômés et de psychologues qui ont révisé ses théories et contribué au domaine de la psychologie. Certaines de ces personnes importantes influencées par Hull étaient Albert Bandura , Neal Miller , John Dollard , Kenneth Spence et Janet Taylor Spence .

John Dollard a enseigné l'anthropologie, la psychologie et la sociologie à Yale et s'intéressait à l'étude des classes sociales et des expériences d'apprentissage spécifiques. Neal Miller a étudié auprès de Hull à Yale, où il a obtenu son doctorat. Miller a également fondé le Laboratoire de psychologie physiologique de l'Université Rockefeller à New York, où il a mené des recherches sur le dressage des animaux et ce travail a contribué à développer le biofeedback. Miller et Dollard ont collaboré et développé une théorie de l'apprentissage social qui a été appliquée avec succès à la psychothérapie et à la compréhension. Leur livre, Social Learning and Imitation , énumère les quatre principes fondamentaux nécessaires à l'apprentissage instrumental. Il s'agissait de la motivation, du signal, de la réponse et de la récompense et étaient basées sur la théorie de l'apprentissage de la réduction de la motivation de Hull. Ils ont utilisé une construction similaire à la théorie de Hull, cependant, ils ont proposé que tout stimulus puissant puisse avoir des propriétés motivantes ou motrices sans être essentiellement lié aux besoins de cet organisme particulier. Leur livre, Personality and Psychotherapy (1950) est considéré comme un livre très important car il combinait la théorie de l'apprentissage Hullian avec la psychanalyse et a aidé à jeter les bases de la thérapie cognitivo-comportementale.

Kenneth Spence était l'un des étudiants diplômés les plus connus de Hull. Il a développé et étendu la théorie néo-behavioriste de Hull dans ce qu'on a appelé la théorie de Hull-Spence du conditionnement, de l'apprentissage et de la motivation. Cette théorie stipule que les gens apprennent des associations stimulus-réponse lorsqu'un stimulus et une réponse se produisent ensemble, et le renforcement motive la personne à s'engager dans le comportement et augmente l'occurrence du comportement appris. Spence a contribué à l'étude de la motivation incitative et au développement d'une formulation et d'équations mathématiques pour décrire l'acquisition de l'apprentissage. Spence a attribué l'amélioration des performances à des facteurs de motivation plutôt qu'aux facteurs d'habitude de la théorie de Hull. Il croyait que le renforcement n'était pas toujours nécessaire pour que l'apprentissage se produise et que les gens peuvent apprendre par l'apprentissage latent. Il a également développé une théorie de l'apprentissage de la discrimination. Sa théorie de la discrimination suggère qu'il existe des gradients de potentiel excitateur et inhibiteur générés autour des valeurs du stimulus qui sont soit renforcés, soit non.

Janet Taylor Spence a commencé ses recherches alors qu'elle travaillait comme étudiante diplômée avec Kenneth Spence à l'Université de l'Iowa. Kenneth est devenu son mari en 1960. Ses recherches portaient sur l'anxiété et étaient une extension de l'hypothèse Hull-Spence. Elle a étudié l'anxiété en tant que trait dispositionnel, ou « pulsion », qui est la composante de la théorie motivationnelle de Hull. Elle a prédit que les personnes ayant des niveaux d'anxiété plus élevés présenteraient des niveaux de conditionnement des paupières plus élevés que celles ayant des niveaux d'anxiété plus faibles. Spence a ensuite développé son propre instrument pour mesurer son hypothèse, l' échelle d'anxiété manifeste de Taylor . Ses recherches ultérieures se sont principalement concentrées sur l'élaboration de la théorie de la pulsion de Hull.

Prix ​​et reconnaissance

Hull a été honoré par un certain nombre de sociétés scientifiques. Hull a été président de l' American Psychological Association de 1935 à 1936. Hull a été élu à l'Académie américaine des arts et des sciences en 1935 et également à l'Académie nationale des arts et des sciences en 1936. Hull a reçu la médaille Warren en 1945 de la Society of Experimental Psychologists .

Héritage

Les idées de Hull étaient si attrayantes en partie à cause de son expérience professionnelle en ingénierie. Il était très bon en mathématiques et en chiffres, et a intégré ses connaissances numériques dans le domaine de la psychologie. Il a suivi la compréhension acceptable de la psychologie à cette époque et a été influencé par les travaux et les conclusions des pionniers du béhaviorisme ( Edward Thorndike , John B. Watson et Ivan Pavlov ).

Cependant, Hull a pu ajouter sa propre touche à la compréhension du renforcement et de l'apprentissage d'une manière qui n'avait jamais été faite auparavant en mettant tout en chiffres et en équations. Hull a également été influencé par le travail d' Isaac Newton . Hull a contribué au domaine de la motivation de la psychologie. Il avait quantifié le concept Drive dans une équation pour prouver que la force de l'habitude est fonction du renforcement.

Edward C. Tolman était un contemporain de Hull dont la théorie de l'apprentissage s'est avérée plus logique et moins compliquée que le travail de Hull. Tolman a montré que le comportement est orienté vers un but et non contrôlé par des pulsions aléatoires et un renforcement. Tolman a utilisé des expériences de labyrinthe avec des rats pour montrer que les rats peuvent apprendre sans renforcement et sont mieux compris comme dirigés par des objectifs et guidés par des attentes cognitives. Cette découverte a posé un sérieux défi à une grande partie de la théorie de l'apprentissage de Hull.

Les références

Lectures complémentaires

Liens externes