Tâche de performance continue - Continuous performance task

Tâche de performance continue
Synonymes	test de performance continu
But	mesure la capacité à maintenir une attention soutenue

Une tâche de performance continue , un test de performance continu ou CPT , est l'un des nombreux types de test neuropsychologique qui mesure l'attention soutenue et sélective d' une personne . Une attention soutenue est la capacité de maintenir une concentration constante sur une activité ou des stimuli continus , et est associée à l' impulsivité . L'attention sélective est la capacité de se concentrer sur des stimuli pertinents et d'ignorer les stimuli concurrents. Cette compétence est associée à la distractibilité .

Il existe une variété de CPT, les plus couramment utilisés étant le CPT visuel et auditif intégré (IVA-2), le test des variables d'attention (TOVA) et le CPT-III de Conners. Ces tests d'attention sont souvent utilisés dans le cadre d'une batterie de tests pour comprendre le «fonctionnement exécutif» d'une personne ou sa capacité à trier et à gérer les informations. Ils peuvent également être utilisés spécifiquement pour soutenir ou pour aider à écarter un diagnostic de trouble déficitaire de l' attention . En outre, certains CPT, tels que QbTest et Quotient, combinent des mesures d'attention et d'impulsivité avec une analyse de suivi de mouvement. Ces types de CPT peuvent aider les professionnels de la santé avec des informations objectives concernant les trois principaux symptômes du TDAH: l'hyperactivité, l'inattention et l'impulsivité.

Histoire

La première version d'un CPT a été développée et rapportée dans le Journal of Consulting Psychology en 1956 par les psychologues Haldor Rosvold, Allan Mirsky, Irwin Sarason, Edwin Bransom et Lloyd Beck. Leur recherche, soutenue par des subventions de la Veterans Administration et de l'Institut national de la santé mentale, a démontré que, par rapport aux adultes et aux enfants sélectionnés au hasard, les adultes et les enfants connus pour souffrir de lésions cérébrales avaient des difficultés à s'occuper et à déterminer si une lettre cible dans un une séquence de lettres avait suivi une lettre d'alerte. Rosvold et ses collègues ont présenté leur CPT à l'aide d'un appareil sur mesure qui illuminait les lettres imprimées sur un tambour rotatif pendant environ une seconde.

Administration des tests

Bien que les tests puissent varier en termes de durée et de type de stimulus utilisés, la nature de base des tests reste la même. Les clients sont confrontés à une tâche répétitive et ennuyeuse et doivent rester concentrés pendant un certain temps afin de répondre aux cibles ou d'empêcher la réponse aux foils. Les tests peuvent utiliser des nombres, des symboles ou même des sons, mais la tâche de base a le même concept.

Dans l'IVA-2 CPT, les clients sont informés qu'ils verront ou entendront les chiffres «1» ou «2» et qu'ils doivent cliquer sur la souris lorsqu'ils sont présentés avec un «1» visuel ou auditif et empêcher les clics lorsqu'ils sont présentés avec un "2". La tâche est rendue plus difficile par le déplacement des modalités entre les stimuli visuels et auditifs. Dans les cinq sections «à forte demande» du test, les objectifs sont présentés fréquemment. Cela crée un ensemble de réponses continues, de sorte que lorsque le candidat se voit soudainement présenter une feuille, il ou elle peut avoir du mal à «freiner». Ainsi, les sections à forte demande attirent des «erreurs de commission», ou impulsivité. Les cinq sections de «faible demande» du test tirent les «erreurs d'omission» ou l'inattention; les cibles sont rarement présentées, et le candidat inattentif risque de perdre sa concentration et de s'éloigner, manquant ainsi la cible lorsqu'elle apparaît. Les données sont fournies pour le fonctionnement attentionnel global et le contrôle de la réponse, ainsi que pour l'attention visuelle et auditive séparée et le contrôle de la réponse.

Le TOVA utilise un micro-interrupteur connecté par USB qui est calibré sur l'écran de l'ordinateur du testeur, permettant une précision de ± 1 milliseconde et évitant les retards intrinsèques dans les ordinateurs modernes. Des tests séparés sont administrés pour les modes visuel et auditif. Dans la version visuelle, le TOVA utilise des formes géométriques afin que les niveaux de langue et de lecture n'interviennent pas dans la notation. Le TOVA comporte deux sections, similaires aux sections à forte et faible demande discutées ci-dessus pour l'IVA. La première section est une " tâche de stimulation cérébrale faible " où les cibles sont rarement présentées. La nature ennuyeuse de cette tâche attire les «erreurs d'omission» lorsque la personne ne répond pas à la cible. La seconde moitié de ce test est une "tâche de stimulation cérébrale élevée" dans laquelle des cibles sont fréquemment présentées. Cette tâche attire les «erreurs de commission» puisqu'une personne peut s'attendre à voir une cible et répondre impulsivement. La version auditive du TOVA est le même paradigme en utilisant deux tons facilement reconnaissables comme stimuli cible et non cible.

Dans le CPT-III des Conners, les clients sont invités à cliquer sur la barre d'espacement lorsqu'ils reçoivent une lettre à l'exception de la lettre «X». La personne doit s'abstenir de cliquer si elle voit la lettre «X» présentée.

Dans QbTest, le client est assis devant un ordinateur portant un bandeau avec un marqueur réfléchissant. Pendant le test de 15 à 20 minutes, la capacité du client à rester assis, à faire attention et à inhiber son impulsivité au fil du temps est mesurée. Le client est invité à répondre à certaines formes géométriques qui apparaissent sur l'écran en appuyant sur un bouton de répondeur pendant qu'une caméra infrarouge capture le mouvement du client. Les enfants de 6 à 12 ans doivent appuyer sur le bouton du répondeur lorsqu'un cercle gris apparaît et ne pas appuyer lorsqu'un cercle gris avec une croix apparaît. Les clients âgés de 12 à 60 ans reçoivent une tâche plus difficile sur le plan cognitif, où ils doivent appuyer sur le bouton du répondeur chaque fois qu'un symbole de même forme et couleur est répété à l'écran. Lorsque le test est terminé, le résultat est comparé à un groupe de normes ajusté selon l'âge et le sexe.

Un autre CPT, la tâche de mémoire immédiate et retardée est un test administré par ordinateur qui implique la présentation rapide d'un nombre à 5 chiffres. L'identification réussie de numéros consécutifs à 5 chiffres correspondants est interprétée comme représentant la capacité attentionnelle. Cependant, cette tâche comprend également des essais de «capture» dans lesquels des stimuli consécutifs correspondent à 4 chiffres sur 5, dont les réponses sont interprétées comme impulsives. L'utilisation de ces stimuli de capture entraîne un taux de base plus élevé d'erreurs de commission, ce qui peut être nécessaire pour tester l'impulsivité dans des populations adultes ou fonctionnelles plus élevées.

Notation du test

Bien que la notation varie d'un test à l'autre, quatre scores principaux sont utilisés.

1. Détection correcte: Ceci indique le nombre de fois que le client a répondu au stimulus cible. Des taux plus élevés de détections correctes indiquent une meilleure capacité attentionnelle.
2. Temps de réaction : Cela mesure le laps de temps entre la présentation du stimulus et la réponse du client.
3. Erreurs d'omission: Ceci indique le nombre de fois où la cible a été présentée, mais le client n'a pas répondu / cliqué sur la souris. Des taux d'omission élevés indiquent que le sujet ne prête pas attention (distractibilité) aux stimuli ou a une réponse lente.
4. Erreurs de commission: ce score indique le nombre de fois où le client a répondu mais aucun objectif n'a été présenté. Un temps de réaction rapide et un taux d'erreur de commission élevé indiquent des difficultés d'impulsivité. Un temps de réaction lent avec des erreurs de commission élevées et d'omission, indique une inattention en général.

Les scores d'un client sont comparés aux scores normatifs pour l'âge, le groupe et le sexe de la personne testée.

Les références

Lectures complémentaires

• Reynolds, Cecil R .; Kamphaus, Randy W., éditeurs. (2003). Handbook of Psychological and Educational Assessment of Children: Intelligence, Aptitude, and Achievement (deuxième éd.). New York (NY): Guilford Press. ISBN   1-57230-883-4 . Résumé vulgarisé (22 août 2010). Ce manuel du praticien comprend des chapitres de Suen, French, Robertson, Sandoval, Irvin, Keith, Reynolds, Weiss, Saklofske, Prifitera, Ryan, Smith, Kaufman, Lichtenberger, Saye, Kamphaus, Youngstrom, Glutting, Watkins, Bracken, Naglieri, Miller, Bigler, Adams, Riccio et Wolfe, Gignac, Vernon, Glutting, Watkins, Youngstrom, Hambleton Zenisky, Chall, Curtis, Bryant, Hendry, Cummings, Hoida, Machek, Nelson, Kaiser, Ochoa, Torrance, Kroese, McCullough, Miller, Burns , Rothlisberg, D'Amato et Palencia.
• Strauss, Esther; Sherman, Elizabeth M .; Spreen, Otfried (2006). Un recueil de tests neuropsychologiques: administration, normes et commentaires . Oxford: Presse d'université d'Oxford. ISBN   978-0-19-515957-8 . Récupéré le 14 juillet 2013 .