Donald O. Hebb - Donald O. Hebb

Donald Olding Hebb
Donald Hebb.gif
Née ( 1904-07-22 )22 juillet 1904
Chester, Nouvelle-Écosse , Canada
Décédés 20 août 1985 (1985-08-20)(81 ans)
Chester, Nouvelle-Écosse, Canada
Nationalité canadien
mère nourricière Université Dalhousie ( BA , 1925),
Université McGill ( MA , 1932),
Université Harvard ( PhD , 1936)
Connu pour Théorie de l'assemblage cellulaire
Récompenses Membre de la Royal Society
Carrière scientifique
Des champs Psychologie
Établissements Institut neurologique de Montréal ,
Université Queen's ,
Laboratoires Yerkes de biologie des primates ,
Université McGill
Neuropsychologie
Les sujets
Fonctions cérébrales
Personnes
Essais

Donald Olding Hebb FRS (22 juillet 1904 – 20 août 1985) était un psychologue canadien influent dans le domaine de la neuropsychologie , où il cherchait à comprendre comment la fonction des neurones contribuait aux processus psychologiques tels que l' apprentissage . Il est surtout connu pour sa théorie de l' apprentissage hebbien , qu'il a introduite dans son ouvrage classique de 1949 L'organisation du comportement . Il a été décrit comme le père de la neuropsychologie et des réseaux de neurones . Une étude Review of General Psychology , publiée en 2002, a classé Hebb au 19e rang des psychologues les plus cités du 20e siècle. Ses vues sur l'apprentissage décrivaient le comportement et la pensée en termes de fonction cérébrale, expliquant les processus cognitifs en termes de connexions entre les assemblages de neurones .

Début de la vie

Donald Hebb est né à Chester , en Nouvelle-Écosse , l'aîné des quatre enfants d'Arthur M. et M. Clara (Olding) Hebb, et y a vécu jusqu'à l'âge de 16 ans, lorsque ses parents ont déménagé à Dartmouth, en Nouvelle-Écosse .

Les parents de Hebb étaient tous deux médecins. La mère de Donald a été fortement influencée par les idées de Maria Montessori , et elle l'a scolarisé à la maison jusqu'à l'âge de 8 ans. échouant puis redoublant la 11e année à Chester, il est diplômé de la 12e année à 16 ans de la Halifax County Academy. (Beaucoup ou la plupart des élèves des 9e, 10e et 11e années de l'école de Chester ont échoué aux examens provinciaux. Ceux des 9e et 10e années ont été autorisés à progresser malgré leur échec, mais il n'y avait pas de 12e année à Chester.) Il est entré L'Université Dalhousie souhaite devenir romancière. Il a obtenu un baccalauréat ès arts en 1925. Par la suite, il est devenu enseignant, enseignant dans son ancienne école de Chester. Plus tard, il a travaillé dans une ferme en Alberta , puis a voyagé partout, travaillant comme ouvrier au Québec .

Carrière

En 1928, il devient étudiant diplômé à l'Université McGill . Mais, en même temps, il est nommé directeur de l'école secondaire de Verdun en banlieue de Montréal . Il a travaillé avec deux collègues de l'université, Kellogg et Clarke, pour améliorer la situation. Il a adopté une approche plus innovante de l'éducation, par exemple en attribuant des devoirs scolaires plus intéressants et en envoyant à l'extérieur toute personne mal conduite (faisant ainsi des devoirs scolaires un privilège). Il complète sa maîtrise en psychologie à McGill en 1932 sous la direction de l'éminent psychologue Boris Babkin . Le mémoire de maîtrise de Hebb, intitulé Réflexes conditionnés et inconditionnés et inhibition , tentait de montrer que les réflexes squelettiques étaient dus à l'apprentissage cellulaire.

Au début de 1934, la vie de Hebb était au plus bas. Sa femme était décédée des suites d'un accident de voiture le jour de son vingt-neuvième anniversaire (22 juillet 1933). Son travail à l'école de Montréal allait mal. Selon ses propres termes, il a été « vaincu par la rigidité du programme scolaire dans les écoles protestantes du Québec ». L'objectif des études à McGill était davantage orienté vers l'éducation et l'intelligence, et Hebb s'intéressait maintenant davantage à la psychologie physiologique et critiquait la méthodologie des expériences là-bas.

Il a décidé de quitter Montréal et a écrit à Robert Yerkes à Yale, où on lui a offert un poste pour étudier pour un doctorat . Babkin, cependant, a convaincu Hebb d'étudier à la place avec Karl Lashley à l' Université de Chicago .

En juillet 1934, Hebb est accepté pour étudier avec Karl Lashley à l' Université de Chicago . Sa thèse s'intitulait "Le problème de l'orientation spatiale et de l'apprentissage du lieu". Hebb, avec deux autres étudiants, suivit Lashley à l'Université Harvard en septembre 1935. Ici, il dut changer sa thèse. À Harvard, il a fait sa thèse sur les effets de la privation visuelle précoce sur la perception de la taille et de la luminosité chez un rat. C'est-à-dire qu'il a élevé des rats dans l'obscurité et certains à la lumière et a comparé leurs cerveaux. En 1936, il obtient son doctorat à Harvard. L'année suivante, il a travaillé comme assistant de recherche pour Lashley et comme assistant d'enseignement en psychologie d'introduction pour Edwin G. Boring au Radcliffe College . Sa thèse à Harvard fut bientôt publiée et il termina la thèse qu'il avait commencée à l'Université de Chicago.

En 1937, Hebb épousa sa seconde épouse, Elizabeth Nichols Donovan. La même année, sur un conseil de sa sœur Catherine (elle-même étudiante au doctorat avec Babkin à l'Université McGill), il a postulé pour travailler avec Wilder Penfield à l' Institut neurologique de Montréal . Ici, il a étudié l'effet de la chirurgie et des blessures du cerveau sur le fonctionnement du cerveau humain. Il a vu que le cerveau d'un enfant pouvait retrouver une fonction partielle ou complète lorsqu'une partie en était retirée, mais que des dommages similaires chez un adulte pouvaient être beaucoup plus dommageables, voire catastrophiques. De là, il a déduit le rôle prépondérant que jouait la stimulation externe dans les processus de pensée des adultes. En fait, l'absence de cette stimulation, a-t-il montré, provoquait une diminution de la fonction et parfois des hallucinations .

Il est également devenu critique à l'égard des tests d'intelligence de Stanford-Binet et de Wechsler à utiliser avec les patients opérés du cerveau. Ces tests étaient conçus pour mesurer l'intelligence globale, alors que Hebb pensait que les tests devraient être conçus pour mesurer des effets plus spécifiques que la chirurgie aurait pu avoir sur le patient. Avec NW Morton, il a créé l' Adult Comprehension Test et le Picture Anomaly Test .

En utilisant le Picture Anomaly Test, il a fourni la première indication que le lobe temporal droit était impliqué dans la reconnaissance visuelle. Il a également montré que l'ablation de grandes parties du lobe frontal avait peu d'effet sur l'intelligence. En fait, chez un patient adulte, à qui une grande partie de ses lobes frontaux a été retirée afin de traiter son épilepsie , il a noté "une amélioration postopératoire frappante de la personnalité et de la capacité intellectuelle". À partir de ce genre de résultats, il a commencé à croire que les lobes frontaux n'étaient essentiels à l'apprentissage que tôt dans la vie.

En 1939, il a été nommé à un poste d'enseignant à l'Université Queen's . Afin de tester sa théorie du rôle changeant des lobes frontaux avec l'âge, il a conçu un labyrinthe à chemin variable pour les rats avec Kenneth Williams appelé le labyrinthe de Hebb-Williams , une méthode pour tester l'intelligence animale utilisée plus tard dans d'innombrables études. Il a utilisé le labyrinthe pour tester l'intelligence de rats aveuglés à différents stades de développement, montrant qu'« il y a un effet durable de l'expérience du nourrisson sur la capacité de résolution de problèmes du rat adulte ». Cela est devenu l'un des principaux principes de la psychologie du développement , aidant plus tard ceux qui soutenaient l'importance des programmes Head Start proposés pour les enfants d'âge préscolaire dans les quartiers économiquement pauvres.

En 1942, il a déménagé à Orange Park, en Floride, pour travailler à nouveau avec Karl Lashley qui avait remplacé Yerkes en tant que directeur des Yerkes Laboratories of Primate Biology au Yerkes National Primate Research Center . Ici, en étudiant le comportement des primates, Hebb a développé des tests émotionnels pour les chimpanzés . Les expériences ont été quelque peu infructueuses, cependant parce que les chimpanzés se sont avérés difficiles à enseigner. Au cours de ses travaux, Hebb a écrit The Organization of Behavior: A Neuropsychological Theory , son livre révolutionnaire qui exposait la théorie selon laquelle la seule façon d'expliquer le comportement était en termes de fonction cérébrale.

Par la suite, il est retourné à l'Université McGill pour devenir professeur de psychologie en 1947 et a été nommé président du département en 1948. Ici, il a de nouveau travaillé avec Penfield, mais cette fois grâce à ses étudiants, qui comprenaient Mortimer Mishkin , Haldor Enger Rosvold et Brenda Milner , qui ont tous prolongé ses travaux antérieurs avec Penfield sur le cerveau humain.

Sa femme Elizabeth est décédée en 1962. En 1966, Hebb a épousé sa troisième femme, Margaret Doreen Wright (née Williamson), une veuve.

Hebb est resté à McGill jusqu'à sa retraite en 1972. Il est resté à McGill après sa retraite pendant quelques années, au département de psychologie en tant que professeur émérite, dirigeant un cours séminaire requis de tous les étudiants diplômés du département.

En 1977, Hebb s'est retiré dans sa ville natale en Nouvelle-Écosse, où il a terminé son dernier livre, Essay on Mind. Il a été nommé professeur honoraire de psychologie à son alma mater, Dalhousie, et a régulièrement participé à des colloques jusqu'à sa mort à 81 ans, en 1985. Il laisse dans le deuil deux filles (toutes deux issues de son second mariage), Mary Ellen Hebb et Jane Hebb. Paul.

Honneurs et récompenses

Hebb était membre de l' Association canadienne de psychologie (SCP) et de l' American Psychological Association (APA). Il a été élu président de l'APC en 1953 et de l'APA en 1960. Il a remporté le prix de contribution scientifique distinguée de l'APA en 1961.

Il a été élu membre de la Société royale du Canada et membre de la Royal Society of London en mars 1966.

Il a reçu un doctorat honorifique de plusieurs universités, notamment en 1961 de l' Université de Chicago , en 1965 de l'Université Dalhousie et en 1975 de l'Université Concordia .

Le prix Donald O. Hebb , nommé en son honneur, est décerné par la Société canadienne de psychologie à des psychologues canadiens distingués. Le prix est décerné chaque année à une personne qui a apporté une contribution significative à la promotion de la discipline de la psychologie en tant que science en menant des recherches, en enseignant et en dirigeant, ou en tant que porte-parole. Le prix inaugural a été remis à Hebb en 1980.

En 2011, il a été intronisé à titre posthume au Temple de la renommée du Discovery Centre d' Halifax, en Nouvelle-Écosse .

Ses archives, y compris les documents relatifs à la recherche et les activités d'enseignement, sont détenus par les Archives de l' Université McGill , l' Université McGill , à Montréal .

Travail

L'organisation du comportement (1949)

Article détaillé : L'organisation du comportement

L'organisation du comportement est considérée comme la contribution la plus importante de Hebb dans le domaine des neurosciences. Une combinaison de ses années de travail en chirurgie cérébrale mélangée à son étude du comportement humain, il a finalement réuni les deux domaines de la perception humaine qui pendant longtemps n'ont pas pu être connectés correctement, c'est-à-dire qu'il a connecté la fonction biologique du cerveau. comme organe avec la fonction supérieure de l'esprit.

En 1929, Hans Berger a découvert que le cerveau présente une activité électrique continue et a mis en doute le modèle pavlovien de perception et de réponse car, maintenant, il semblait y avoir quelque chose qui se passait dans le cerveau même sans beaucoup de stimulus.

En même temps, il y avait beaucoup de mystères. Par exemple, s'il existait une méthode permettant au cerveau de reconnaître un cercle, comment reconnaît-il des cercles de différentes tailles ou de rondeur imparfaite ? Pour s'adapter à tous les cercles possibles qui pourraient exister, le cerveau aurait besoin d'une capacité bien plus grande qu'il n'en a.

Une autre théorie, la théorie de la Gestalt , affirmait que les signaux envoyés au cerveau établissaient une sorte de champ. La forme de ce champ ne dépendait que de la configuration des entrées, mais elle ne pouvait toujours pas expliquer comment ce champ était compris par l'esprit.

Les théories comportementales de l'époque expliquaient bien comment le traitement des modèles se produisait. Cependant, ils ne pouvaient pas expliquer comment ces modèles sont entrés dans l'esprit.

Hebb a combiné des données à jour sur le comportement et le cerveau en une seule théorie. Et, bien que la compréhension de l'anatomie du cerveau n'ait pas beaucoup avancé depuis le développement des théories plus anciennes sur le fonctionnement du cerveau, il était toujours capable de reconstituer une théorie qui récupérait de nombreuses fonctions importantes du cerveau. .

La théorie de Hebb est devenue connue sous le nom de théorie hebbienne et les modèles qui suivent cette théorie sont censés présenter un « apprentissage hebbien ». Il a proposé une explication neurophysiologique de l'apprentissage et de la mémoire basée sur un principe simple :

Lorsqu'un axone de la cellule A est suffisamment proche pour exciter la cellule B et participe de manière répétée ou persistante à son déclenchement, un processus de croissance ou un changement métabolique a lieu dans une ou les deux cellules, de sorte que l'efficacité de A, en tant que l'une des cellules tirant B, est augmenté.

Ceci est souvent paraphrasé comme « les neurones qui se déclenchent ensemble se connectent ensemble ». Elle est communément appelée loi de Hebb.

La combinaison de neurones qui pourraient être regroupés en une seule unité de traitement, Hebb appelait « assemblages cellulaires ». Et leur combinaison de connexions a constitué l'algorithme en constante évolution qui a dicté la réponse du cerveau aux stimuli.

Le modèle de Hebb pour le fonctionnement de l'esprit a non seulement influencé la façon dont les psychologues comprenaient le traitement des stimuli dans l'esprit, mais il a également ouvert la voie à la création de machines informatiques imitant les processus biologiques d'un système nerveux vivant. Et tandis que la forme dominante de transmission synaptique dans le système nerveux s'est avérée plus tard chimique, les réseaux de neurones artificiels modernes sont toujours basés sur la transmission de signaux via des impulsions électriques autour desquelles la théorie de Hebbian a d'abord été conçue.

Théories de l'éducation

Hebb a contribué à définir la psychologie comme une science biologique en identifiant la pensée comme l'activité intégrée du cerveau. Son point de vue sur l'apprentissage décrivait le comportement et la pensée en termes de fonction cérébrale, expliquant les processus cognitifs en termes de connexions entre les assemblages de neurones. Ces idées ont joué un grand rôle dans ses vues sur l'éducation et l'apprentissage.

Hebb considérait la motivation et l'apprentissage comme des propriétés connexes. Il croyait que tout dans le cerveau était interdépendant et fonctionnait ensemble. Sa théorie était que tout ce que nous vivons dans notre environnement déclenche un ensemble de neurones appelé assemblage cellulaire. Cet assemblage de cellules est constitué des pensées ou des idées du cerveau. Ces assemblages de cellules travaillent ensuite ensemble pour former des séquences de phases, qui sont des flux de pensées. Une fois que ces assemblages cellulaires et séquences de phases sont formés, ils peuvent être activés par stimulation de l'environnement. Ainsi, plus l'environnement est stimulant et riche, plus les assemblages cellulaires grandissent et apprennent. Cette théorie a joué dans ses croyances en l'éducation. Hebb croyait que l'environnement était très important pour l'apprentissage des enfants. Les enfants apprennent en construisant ces assemblages cellulaires et séquences de phases. Un environnement enrichi avec des opportunités variées d'expériences sensorielles et motrices contribue au développement des assemblages cellulaires et des séquences de phases nécessaires à la poursuite de l'apprentissage à l'âge adulte. Pour tenter de le prouver, Hebb et ses filles ont élevé des rats de compagnie à la maison. En les élevant dans un environnement enrichi, les rats ont montré un meilleur apprentissage du labyrinthe à l'âge adulte. Cette recherche sur l'enrichissement de l'environnement a contribué au développement du programme Head Start utilisé aujourd'hui.

Head Start est un programme destiné aux enfants d'âge préscolaire des familles à faible revenu. L'objectif du programme est de préparer les enfants à la réussite scolaire grâce à un programme d'apprentissage précoce proposant des activités éducatives stimulantes sur le plan cognitif. Selon les résultats d'une étude sur la participation à Head Start et la préparation à l'école, la participation à temps plein à Head Start était associée à des compétences académiques plus élevées chez les enfants de parents moins instruits.

Une autre étude à long terme menée par Hart et Risley a suivi 42 enfants et leurs familles sur deux ans. L'étude s'est concentrée sur l'acquisition précoce du langage et le rôle du foyer et de la famille dans la croissance de l'apprentissage des mots et du développement du langage. Les résultats de leur étude ont montré que deux des aspects les plus importants dans l'acquisition du langage sont les avantages économiques des foyers des enfants et la fréquence des expériences linguistiques. L'étude a démontré que les enfants des foyers de statut socio-économique inférieur, avec moins de ressources économiques, apprennent moins de mots et acquièrent du vocabulaire plus lentement que les enfants de parents professionnels ayant un statut socio-économique plus élevé ayant accès à des expériences de vocabulaire plus variées et enrichies.

Hebb croyait que fournir un environnement enrichi pour l'apprentissage des enfants profiterait également à l'apprentissage des adultes, puisqu'un deuxième type d'apprentissage se produit à l'âge adulte. Ce deuxième type d'apprentissage est un apprentissage plus rapide et plus perspicace car les assemblages de cellules et les séquences de phases ont déjà été créés et peuvent maintenant être réarrangés de plusieurs manières. La théorie de l'apprentissage de Hebbian implique que chaque expérience vécue par une personne s'inscrit dans le réseau des cellules du cerveau. Ensuite, chaque fois qu'une certaine action ou pensée est répétée, la connexion entre les neurones est renforcée, modifiant le cerveau et renforçant l'apprentissage. Un individu entraîne essentiellement son cerveau. Plus une personne vit et pratique de nouvelles expériences stimulantes, plus de nouvelles connexions sont créées dans son cerveau.

Hebb en tant qu'éducateur

Tout au long de sa vie, Hebb a aimé enseigner et a connu beaucoup de succès en tant qu'enseignant. Tant dans ses premières années en tant qu'enseignant et directeur d'une école montréalaise que dans ses dernières années à l'Université McGill, il s'est avéré être un éducateur très efficace et une grande influence sur la pensée scientifique de ses étudiants.

En tant que professeur à McGill, il croyait qu'on ne pouvait pas enseigner la motivation, mais plutôt créer les conditions nécessaires aux étudiants pour faire leurs études et leurs recherches. On pouvait les entraîner à écrire, les aider à choisir un problème à étudier et même les empêcher d'être distraits, mais la motivation et la passion pour la recherche et l'étude devaient venir des étudiants eux-mêmes. Il croyait que les étudiants devraient être évalués sur leur capacité à penser et à créer plutôt que sur leur capacité à mémoriser et à retraiter des idées plus anciennes.

Hebb croyait en une étude très objective de l'esprit humain, davantage en tant qu'étude d'une science biologique. Cette attitude envers la psychologie et la façon dont elle est enseignée ont fait de l'Université McGill un centre d'études psychologiques de premier plan.

Hebb a également proposé le rapport A/S , une valeur qui mesure la complexité cérébrale d'un organisme.

Recherche controversée

Le nom de Hebb a souvent été invoqué dans les discussions sur l'implication des chercheurs en psychologie dans les techniques d'interrogatoire , y compris l'utilisation de la privation sensorielle , en raison de ses recherches dans ce domaine. S'exprimant lors d'un symposium de Harvard sur la privation sensorielle en juin 1958, Hebb est cité comme faisant la remarque suivante :

Le travail que nous avons fait à l'Université McGill a commencé, en fait, avec le problème du lavage de cerveau . Nous n'étions pas autorisés à le dire dans la première publication... L'impulsion principale, bien sûr, était la consternation du genre d'« aveux » produits lors des procès communistes russes. "Lavage de cerveau" était un terme venu un peu plus tard, appliqué aux procédures chinoises. Nous ne savions pas quelles étaient les procédures russes, mais il semblait qu'elles produisaient des changements d'attitude particuliers. Comment? Un facteur possible était l'isolement perceptuel et nous nous sommes concentrés là-dessus.

Des recherches récentes ont soutenu que la recherche de Hebb sur la privation sensorielle a été financée et coordonnée par la CIA (McCoy, 2007). Certaines de ces recherches ont été effectuées en secret et les résultats n'ont été initialement partagés qu'avec les autorités américaines. Certaines de ces recherches impliquaient des volontaires qui ont passé des heures dans des conditions de privation sensorielle qui, selon certains, devraient être considérées comme de la torture , bien que les sujets de ses études soient des étudiants universitaires volontaires, pas des patients, et soient libres de quitter l'expérience à tout moment. Des procédures similaires, impliquant des réservoirs d'isolement remplis d'eau fortement salée et à flottabilité neutre maintenue à température corporelle, ont également servi de base aux techniques développées pour améliorer la relaxation et la méditation, qui sont toujours utilisées.

Panthéon des sceptiques

Lors d'une réunion du conseil exécutif du Comité d'enquête sceptique (CSI) à Denver , Colorado en avril 2011, Hebb a été sélectionné pour être inclus dans le Panthéon des sceptiques de CSI. Le Panthéon des sceptiques a été créé par CSI pour se souvenir de l'héritage des membres décédés de CSI et de leurs contributions à la cause du scepticisme scientifique.

Étudiants notables

Publications sélectionnées

  • L'organisation du comportement . 1949. John Wiley & Fils. ISBN  978-0-471-36727-7
  • Essais sur l'esprit . 1980. Laurent Erlbaum. ISBN  978-0-89859-017-3 .
  • Manuel de psychologie, Manuel de psychologie des étudiants (avec Don C. Donderi). 1995. Kendall Hunt Pub Co. ISBN  978-0-7872-1103-5 archive.org

Les références

Lectures complémentaires

Ressources de la bibliothèque sur
Donald O. Hebb
Par Donald O. Hebb