L'éducation au Japon - Education in Japan

L'éducation au Japon
Symbole du ministère de l'Éducation, de la Culture, des Sports, des Sciences et de la Technologie du Japon.svg
Ministère de l'Éducation, de la Culture, des Sports, de la Science et de la Technologie
Ministre de l'Éducation, de la Culture, des Sports, de la Science et de la Technologie Kōichi Hagiuda
Budget de l'éducation nationale
Budget 4,1% du PIB
Détails Généraux
Langues primaires Japonais
L'alphabétisation
Le total 99,9%
Homme 99,9%
Femelle 99,9%
Primaire 10,9 millions
Secondaire 3,8 millions
Post-secondaire 3,7 millions
Réalisation
Diplôme secondaire 95,2%
Diplôme d'études postsecondaires 60,4%

L'éducation au Japon est obligatoire aux niveaux élémentaire et secondaire inférieur. La plupart des élèves fréquentent les écoles publiques jusqu'au premier cycle du secondaire, mais l'enseignement privé est populaire au deuxième cycle du secondaire et à l'université. L'éducation avant l'école primaire est dispensée dans les jardins d'enfants et les garderies. Les programmes pour les enfants de 3 à 5 ans ressemblent à ceux des jardins d'enfants. L'approche éducative dans les jardins d'enfants varie considérablement d'environnements non structurés qui mettent l'accent sur le jeu à des environnements très structurés qui visent à faire réussir l'examen d'entrée dans une école primaire privée. L'année académique commence en avril et se termine en mars, avec des vacances d'été en août et des vacances d'hiver de fin décembre à début janvier.

Les élèves japonais se classent régulièrement parmi les élèves de l' OCDE en termes de qualité et de performance en lecture, en mathématiques et en sciences. C'est l'un des pays de l'OCDE les plus performants en lecture, en mathématiques et en sciences aux tests du Programme international pour le suivi des acquis des élèves avec un élève moyen de 528,7, contre une moyenne de 493 pour l'OCDE, ce qui le place au troisième rang mondial dans le classement 2015. La population japonaise est bien éduquée et sa société accorde une grande importance à l'éducation en tant que plate-forme de mobilité socio-économique et pour trouver un emploi dans l'économie de haute technologie du pays. Le vaste bassin de personnes hautement instruites et qualifiées du pays est en grande partie responsable de la croissance économique du Japon d'après-guerre . Les adultes diplômés de l'enseignement supérieur au Japon, en particulier les diplômés en sciences et en ingénierie, bénéficient économiquement et socialement de leur éducation et de leurs compétences dans l'économie de haute technologie du pays.

Les dépenses d'éducation en proportion du PIB sont de 4,1 pour cent, ce qui est inférieur à la moyenne de l'OCDE de 5 pour cent. Bien que les dépenses par étudiant soient relativement élevées au Japon, les dépenses totales par rapport au PIB restent faibles. En 2017, le pays se classait troisième pour le pourcentage de 25-64 ans ayant atteint l'enseignement supérieur avec 51%. En outre, 60,4 % des Japonais âgés de 25 à 34 ans ont atteint une forme quelconque d'enseignement supérieur et 30,2 % des Japonais âgés de 25 à 64 ans détiennent une licence, le deuxième plus grand nombre de l'OCDE après la Corée du Sud. L'économie japonaise étant en grande partie fondée sur la science et la technologie, le marché du travail exige des personnes ayant obtenu une forme d'enseignement supérieur, notamment en sciences et en ingénierie, afin d'acquérir un avantage concurrentiel lors de la recherche d'opportunités d'emploi. Selon le MEXT , le pourcentage de Japonais fréquentant n'importe quel établissement d'enseignement supérieur dans la cohorte des dix-huit ans était de 80,6 pour cent, avec 52,6 pour cent des étudiants poursuivant dans une université, 4,7 pour cent dans un collège, 0,9 pour cent dans un collège de technologie et les 22,4 pour cent restants fréquentent une école par correspondance, l'Université de l'Air ou un collège de formation spécialisée. Le système éducatif japonais a joué un rôle central dans la reprise et la croissance économique rapide du Japon dans les décennies qui ont suivi la fin de la Seconde Guerre mondiale .

Bien que le Japon soit bien classé dans les tests PISA, son système éducatif a été critiqué aux États-Unis pour son accent sur les tests standardisés et la conformité ; problèmes d'intimidation; et sa forte pression académique sur les étudiants. Selon les données de PISA 2018 et TIMSS 2015, les incidents de harcèlement dans l'enseignement présupérieur étaient inférieurs à ceux de la plupart des pays de l'OCDE, et le temps total passé à étudier à l'intérieur et à l'extérieur de l'école était inférieur à la moyenne de l'OCDE.

Histoire

Terakoya , une école privée à l' époque d'Edo

L'éducation formelle au Japon a commencé avec l'adoption de la culture chinoise , au 6ème siècle après JC. Les enseignements bouddhistes et confucéens ainsi que les sciences , la calligraphie , la divination et la littérature étaient enseignés dans les cours d' Asuka , Nara et Heian . Les fonctionnaires savants étaient choisis par le biais d'un système d' examen impérial . Mais contrairement à la Chine, le système ne s'est jamais complètement installé et les titres et postes à la cour sont restés des possessions familiales héréditaires. La montée du bushi , la classe militaire, pendant la période Kamakura a mis fin à l'influence des fonctionnaires savants, mais les monastères bouddhistes sont restés des centres d'apprentissage influents.

À l' époque d'Edo , le Yushima Seidō d'Edo était le principal établissement d'enseignement de l'État ; et à sa tête se trouvait le Daigaku-no-kami , un titre qui identifiait le chef de l'école de formation Tokugawa pour les bureaucrates du shogunat.

Sous le shogunat Tokugawa , les daimyō se disputent le pouvoir dans le pays largement pacifié. Comme leur influence ne pouvait s'accroître par la guerre, ils rivalisaient sur le terrain économique. Leur élite de guerriers devenus bureaucrates samouraïs devait être éduquée non seulement en stratégie militaire et en arts martiaux, mais aussi en agriculture et en comptabilité. De même, la classe marchande aisée avait besoin d'éducation pour ses affaires quotidiennes, et sa richesse lui permettait d'être mécènes des arts et de la science. Mais les écoles du temple ( terakoya ) instruisaient aussi les paysans, et on estime qu'à la fin de la période Edo, 50 % des hommes et 20 % de la population féminine possédaient un certain degré d'alphabétisation. Même si les contacts avec les pays étrangers étaient restreints, les livres de Chine et d'Europe étaient importés avec impatience et le Rangaku (« études néerlandaises ») est devenu un domaine d'intérêt scientifique populaire.

Il y avait des installations qui ont été créées pour éduquer spécifiquement les samouraïs et leurs enfants afin de perpétuer la moralité et la pleine conscience de leur classe. Ces écoles, les écoles hanko, étaient l'endroit où les érudits réunissaient les samouraïs pour écouter des conférences sur le confucianisme, les arts militaires et d'autres sujets. Les samouraïs tentaient ensuite d'enseigner aux villageois ce qu'ils avaient appris, « des conseils appropriés sur l'esprit et les manières des gens ordinaires », en affichant des dépliants et en créant des manuels. roturiers adultes et enfants. L'enseignement élémentaire a été dispensé ainsi que des cours d'écriture et de morale. Le bulletin municipal de l'école du village de Shirakawa explique le but de l'éducation pour les gens du peuple : « Si non seulement les personnes importantes du village mais aussi les personnes de moindre importance reçoivent un enseignement continu des écoles du village désignées, elles gagneront en compréhension ».

Les « Commoners » formeraient également de nombreux rassemblements communautaires à tenter et les Anglais eux-mêmes avec l’aide d’un érudit. Pour n'en citer qu'un, Baigan Ishida , qui était un grand orateur et écrivain qui a atteint l'affleurement de la classe marchande. Il y avait des wakashu -gumi, ou groupes de jeunes, composés de jeunes hommes âgés de quatorze à dix-sept ans, qui, lors de ces groupes, ont appris les cérémonies, la vie coopérative, la langue, les bonnes manières, le mariage, le tissage de la paille et les informations sur le monde, sans parler de parler et de chanter. . Le Japon prospérait avec le manque d'illumination. On peut dire que le besoin de plus d'éducation est l'une des raisons pour lesquelles le shogunat Tokugawa a échoué en 1868.

En 1858, Fukuzawa Yukichi fonda une école privée d'études occidentales qui devint alors l'Université Keio , connue comme un institut de premier plan dans l'enseignement supérieur japonais.

Restauration Meiji

Après la restauration Meiji de 1868, les méthodes et les structures de l'apprentissage occidental ont été adoptées comme moyen de faire du Japon une nation forte et moderne. Des étudiants et même des hauts fonctionnaires du gouvernement ont été envoyés à l'étranger pour étudier, comme la mission Iwakura . Des universitaires étrangers, appelés o-yatoi gaikokujin , ont été invités à enseigner dans les universités et les académies militaires nouvellement fondées. L'enseignement obligatoire a été introduit, principalement d'après le modèle prussien . Afin d'aider à la modernisation du pays, le gouvernement Meiji a construit une bibliothèque publique en 1872. L' Association des bibliothèques japonaises (ou JLA) a été fondée en 1892 pour promouvoir la bibliothèque. Cependant, l'éducation publique est devenue l'objectif principal du gouvernement Meiji avant qu'il ne puisse renforcer les années 0 après la reprise des relations internationales complètes, le Japon a cessé d'employer les consultants étrangers. Après 1890, le Japon a eu de nombreux réformateurs, experts en enfants, rédacteurs en chef de magazines et mères bien éduquées qui ont adhéré à la nouvelle sensibilité. Ils ont enseigné à la classe moyenne supérieure un modèle d'enfance qui comprenait des enfants ayant leur propre espace où ils lisaient des livres pour enfants, jouaient avec des jouets éducatifs et, surtout, consacraient énormément de temps aux devoirs scolaires. Ces idées se sont rapidement diffusées dans toutes les classes sociales.

Après la Seconde Guerre mondiale

Après la défaite de la Seconde Guerre mondiale, le gouvernement d' occupation allié a fait de la réforme de l'éducation l' un de ses principaux objectifs, pour éradiquer les enseignements militaristes et convertir le Japon en une démocratie pacifiste. Neuf ans d'enseignement ont été rendus obligatoires, avec six ans dans l'enseignement primaire et trois ans au premier cycle du secondaire comme une émulation du système éducatif américain. Un certain nombre de réformes ont été menées dans la période d'après-guerre qui visaient à alléger le fardeau des examens d'entrée, à promouvoir l'internationalisation et les technologies de l'information, à diversifier l'éducation et à soutenir l'apprentissage tout au long de la vie.

Dans un effort pour apaiser les sentiments japonais d'après-guerre, tout contenu nationaliste, militariste, autoritaire ou anti-américain a été noirci du matériel d'apprentissage. Cette pratique était connue sous le nom de suminuru et était utilisée comme méthode principale de réforme de l'éducation jusqu'à ce que des textes nouvellement façonnés, Kuni no ayumi (Sur les traces de la nation), Nihon rekishi (Histoire japonaise) et Minshushugi (Démocratie) soient écrits par le ministère de la Section de l'éducation et de l'information civile et de l'éducation. Le ministère de l'Éducation est désormais connu sous le nom de ministère de l'Éducation, de la Culture, des Sports, de la Science et de la Technologie (MEXT) et est responsable de l'administration de l'éducation.

Dans les tests d'évaluation internationaux successifs, les élèves japonais de quatrième et de huitième année se sont régulièrement classés parmi les cinq premiers au monde en mathématiques et en sciences (voir TIMSS ).

Malgré les craintes que les compétences académiques des étudiants japonais aient diminué depuis le milieu des années 1990, les étudiants japonais ont montré une amélioration significative des scores en mathématiques et en sciences dans l'enquête TIMSS de 2011, par rapport aux scores de 2007.

Notes scolaires

L'année scolaire au Japon commence en avril et les cours ont lieu du lundi au vendredi ou au samedi, selon l'école. L'année scolaire se compose de deux ou trois trimestres, qui sont séparés par de courtes vacances au printemps et en hiver, et une pause estivale de six semaines.

La structure de l'année est résumée ci-dessous :

Âge Classe Établissements d'enseignement
6 1 École primaire
(小学校shōgakkō )
Scolarité obligatoire
École spéciale
(特別支援学校Tokubetsu-shien gakkō )
7 2
8 3
9 4
dix 5
11 6
12 1 (7e) Collège / Lycée inférieur
(中学校chūgakkō )
Scolarité obligatoire
13 2 (8e)
14 3 (9e)
15 1 (10e) Lycée / Lycée supérieur
(高等学校kōtōgakkō , abr. 高校kōkō )
Le cycle secondaire supérieur de l'école de formation spéciale Collège de technologie
(高等専門学校kōtō senmon gakkō , abr. 高専kōsen )
16 2 (11e)
17 3 (12e)
18 Associés / Fondations Université : Licence
(大学daigaku ; 学士課程gakushi-katei )
Académie nationale
(大学校daigakkō )
École de médecine
(医学部Igaku-bu )
École vétérinaire
(獣医学部Jūigaku-bu )
École de médecine dentaire
(歯学部Shigaku-bu )
École pharmaceutique
(薬学部Yakugaku-bu )
Collège de médecine de la défense nationale
(防衛医科大学校, Bōei Ika Daigakkō )
Collège communautaire
(短期大学Tanki-daigaku , abr. 短大tandai )
École professionnelle
(専門学校Senmon-gakkō )
19
20 Les bacheliers

(学士Gakushi )

21
22 Maîtrise

(修士Shushi )

École supérieure : Master
(大学院博士課程前期Daigaku-in Hakushi Katei Zenki )
Académie nationale : Maître
(大学校修士課程Daigakkō Shūshi katei)
23
24 doctorat

(博士Hakushi )

École supérieure : doctorat
(大学院博士課程後期Daigaku-in Hakushi Katei K ō ki )
Académie de la Défense nationale : Ph.D.
(防衛大学校博士課程Bōei Daigakkō Hakushi katei)
Faculté de médecine : doctorat
(医学博士Igaku Hakushi )
École vétérinaire : Ph.D.
(獣医学博士Jūigaku Hakushi )
École de médecine dentaire : Ph.D.
(歯学博士Shigaku Hakushi )
École pharmaceutique : Ph.D.
(薬学博士Yakugaku Hakushi )
25
26
27– doctorat

(博士Hakushi )

L'enseignement secondaire inférieur

Scores scolaires internationaux (derniers, 2007)
(score moyen des élèves de 8e année, TIMSS
International Math and Science Study, 2007)
Pays :
(échantillon)
Classement mondial
Mathématiques Science
Rang But Rang But
 Singapour 1 3 593 1 567
 Taïwan 2 1 598 2 561
 Corée du Sud 3 2 597 4 553
 Japon 4 5 570 3 554
 Hong Kong 5 4 572 9 530
 Hongrie 6 6 517 6 539
 Angleterre 7 7 513 5 542
 République Tchèque 8 11 504 7 539
 Russie 9 8 512 dix 530
 Slovénie dix 12 501 8 538
 États Unis 11 9 508 11 520
 Lituanie 12 dix 506 12 519
 Australie 13 14 496 13 515
 Suède 14 15 491 14 511
 Arménie 15 13 499 17 488
 Italie 18 19 480 16 495
Faits saillants en mathématiques de TIMSS 2007
Faits saillants en sciences de TIMSS 2007
Une salle de classe typique dans un lycée japonais

L'école secondaire inférieure couvre les classes sept à neuf, avec des enfants généralement âgés de douze à quinze. Il y a 3,5 millions d'élèves du primaire au Japon en 2012, contre plus de 5,3 millions en 1990. Cependant, le nombre de collèges est resté relativement stable, passant de 11 275 en 1990 à 10 699 en 2012. Le nombre de collèges enseignants a également peu changé, avec 257 605 enseignants du premier cycle du secondaire en 1990 et 253 753 en 2012). Environ 8 % des élèves du premier cycle du secondaire fréquentent un collège privé (ce qui représente 7 % de toutes les écoles secondaires du premier cycle). Les écoles privées sont considérablement plus chères : à partir de 2012, le coût annuel moyen de la fréquentation d'une école primaire privée était de 1 295 156 par élève, soit environ trois fois le coût de 450 340 pour une école publique. L'enseignement obligatoire au Japon se termine en neuvième année, mais moins de 2 % abandonnent ; 60% des étudiants ont atteint l'enseignement supérieur à partir de 1960, augmentant rapidement à plus de 90% en 1980, augmentant encore chaque année jusqu'à atteindre 98,3% à partir de 2012.

Les enseignants se spécialisent souvent dans leurs matières respectives et plus de 80 % sont diplômés d'un collège de quatre ans. Les classes sont nombreuses, avec une moyenne de trente-huit élèves par classe, et chaque classe se voit attribuer un professeur principal, faisant également office de conseiller. Contrairement aux élèves de la maternelle, les élèves du primaire ont des enseignants différents pour différentes matières. Cependant, le professeur change de salle à chaque période, plutôt que les élèves.

L'enseignement dans les écoles primaires se fait souvent sous forme de cours magistraux. Les enseignants utilisent également d'autres médias, tels que la télévision et la radio, et il y a du travail en laboratoire. En 1989, environ 45 % de toutes les écoles primaires publiques disposaient d'ordinateurs, y compris les écoles qui ne les utilisaient qu'à des fins administratives. Tous les contenus des cours sont spécifiés dans le programme d'études pour les écoles secondaires inférieures. Certaines matières, telles que la langue japonaise et les mathématiques, sont coordonnées avec le programme d'études élémentaires. D'autres, comme l'étude des langues étrangères, commencent à ce niveau, bien qu'à partir d'avril 2011, l'anglais soit devenu une partie obligatoire du programme de l'école élémentaire. Le programme du premier cycle couvre la langue japonaise, les études sociales, les mathématiques, les sciences, la musique, les beaux-arts, la santé et l'éducation physique. Tous les élèves sont également exposés aux arts industriels et à l'artisanat. L'éducation morale et les activités spéciales continuent de retenir l'attention. La plupart des élèves participent également à l'un des nombreux clubs scolaires qui les occupent jusqu'à 18 heures environ la plupart des jours de la semaine (y compris les week-ends et souvent aussi avant l'école), dans le cadre d'un effort pour lutter contre la délinquance juvénile.

Un nombre croissant d'élèves du primaire fréquente également les juku , écoles privées d'études extrascolaires, le soir et le week-end. L'accent mis par les étudiants sur ces autres études et les demandes de plus en plus structurées sur le temps des étudiants ont été critiqués par les enseignants et dans les médias pour avoir contribué à une baisse des normes de classe et des performances des étudiants ces dernières années.

Le ministère reconnaît la nécessité d'améliorer l'enseignement de toutes les langues étrangères, en particulier l'anglais. Pour améliorer l'enseignement de l'anglais parlé, le gouvernement invite de nombreux jeunes locuteurs natifs de l'anglais au Japon à servir d'assistants aux commissions scolaires et aux préfectures dans le cadre de son programme d' échange et d'enseignement japonais (JET). Commençant avec 848 participants en 1987, le programme a atteint un sommet de 6 273 participants en 2002. Le programme était en déclin ces dernières années en raison de plusieurs facteurs, notamment la réduction des budgets des écoles locales finançant le programme, ainsi qu'un nombre croissant d'écoles conseils embauchant leurs locuteurs natifs étrangers directement ou par l'intermédiaire d'agences privées moins bien rémunérées. Aujourd'hui, le programme se développe à nouveau car l'anglais est devenu une partie obligatoire du programme d'études primaires en 2011.

L'enseignement secondaire supérieur

Une classe de lycée japonaise typique

Bien que le deuxième cycle du secondaire ne soit pas obligatoire au Japon, 94 % de tous les diplômés du premier cycle du secondaire étaient inscrits en 2005. Les établissements privés du deuxième cycle du secondaire représentent environ 55 % de tous les établissements du deuxième cycle du secondaire, et ni les écoles publiques ni les écoles privées ne sont gratuites. Le ministère de l'Éducation a estimé que les dépenses familiales annuelles pour l'éducation d'un enfant dans un établissement public d'enseignement secondaire supérieur étaient d'environ 300 000 yens dans les années 1980 et que les établissements privés d'enseignement secondaire supérieur étaient environ deux fois plus chers.

Le type le plus courant d'établissement d'enseignement secondaire supérieur a un programme général à temps plein qui propose des cours académiques pour les étudiants se préparant à l'enseignement supérieur ainsi que des cours techniques et professionnels pour les étudiants souhaitant trouver un emploi après l'obtention de leur diplôme. Plus de 70 % des élèves du deuxième cycle du secondaire étaient inscrits dans le programme d'enseignement général à la fin des années 1980. Un petit nombre d'écoles offrent des programmes à temps partiel, des cours du soir ou un enseignement par correspondance.

Les programmes de première année pour les étudiants des cours académiques et commerciaux sont similaires. Ils comprennent des cours académiques de base, tels que la langue japonaise , l' anglais , les mathématiques et les sciences . Dans le deuxième cycle du secondaire, les différences de capacités sont d'abord reconnues publiquement, et le contenu et le choix des cours sont beaucoup plus individualisés en deuxième année. Cependant, il existe un noyau de matériel académique dans tous les programmes.

Les programmes professionnels et techniques comprennent plusieurs centaines de cours spécialisés, tels que le traitement de l'information, la navigation, la pisciculture, les affaires, l'anglais et la céramique. Les cours commerciaux et industriels sont les plus populaires, représentant 72 % de tous les étudiants des programmes professionnels à temps plein en 1989.

La plupart des enseignants du deuxième cycle du secondaire sont des diplômés universitaires. Les écoles secondaires supérieures sont organisées en départements et les enseignants se spécialisent dans leurs domaines principaux bien qu'ils enseignent une variété de cours au sein de leurs disciplines. L'enseignement dépend en grande partie du système de cours magistral, avec pour objectif principal de couvrir le programme très exigeant dans le temps imparti. L'approche et la couverture des matières tendent à être uniformes, du moins dans les écoles publiques.

La formation des étudiants handicapés, en particulier au niveau du secondaire supérieur, met l'accent sur l'enseignement professionnel pour permettre aux étudiants d'être aussi indépendants que possible au sein de la société. La formation professionnelle varie considérablement selon le handicap de l'étudiant, mais les options sont limitées pour certains. Il est clair que le gouvernement est conscient de la nécessité d'élargir l'éventail des possibilités pour ces étudiants. L'avancement vers l'enseignement supérieur est également un objectif du gouvernement, et il lutte pour que les établissements d'enseignement supérieur acceptent davantage d'étudiants handicapés.

Enseignements supérieur et tertiaire

L'enseignement supérieur et tertiaire au Japon est dispensé dans les universités (daigaku), les collèges juniors (tanki daigaku), les collèges de technologie (koto senmon gakko) et les collèges de formation spéciale (senmon gakko). Parmi ces quatre types d'établissements, seuls les universités et les collèges sont strictement considérés comme des établissements d'enseignement supérieur.

En 2017, plus de 2,89 millions d'étudiants étaient inscrits dans 780 universités. Au sommet de la structure de l'enseignement supérieur, ces établissements dispensent une formation de quatre ans débouchant sur une licence , et certains proposent des programmes de six ans débouchant sur une licence professionnelle. Il existe deux types de collèges publics de quatre ans : les 86 universités nationales (dont l' Open University of Japan ) et les 95 universités publiques locales , fondées par les préfectures et les municipalités . Les 597 collèges de quatre ans restants en 2010 étaient privés. Avec une multitude d'opportunités pour les étudiants souhaitant poursuivre des études supérieures, les écoles prestigieuses du pays sont les plus attrayantes pour les étudiants cherchant à obtenir les meilleures perspectives d'emploi.

L'écrasante majorité des étudiants du collégial suivent des programmes de jour à temps plein. En 1990, les cours les plus populaires, scolarisant près de 40 pour cent de tous les étudiants de premier cycle, étaient dans les sciences sociales , y compris les affaires , le droit et la comptabilité . Les autres matières populaires étaient l' ingénierie (19 %), les sciences humaines (15 %) et l' éducation (7 %).

Les coûts moyens (frais de scolarité, frais de scolarité et frais de subsistance) pour une année d'enseignement supérieur en 1986 étaient de 1,4 million de yens. Pour aider à couvrir leurs dépenses, les étudiants travaillent fréquemment à temps partiel ou empruntent de l'argent par l'intermédiaire de l'Association japonaise des bourses d'études soutenue par le gouvernement. Une aide est également offerte par les gouvernements locaux, les sociétés à but non lucratif et d'autres institutions.

La qualité des universités et de l'enseignement supérieur au Japon est reconnue internationalement. Il y a 41 universités japonaises répertoriées dans le classement 2020 THES - QS World University Rankings , l' Université de Tokyo étant classée 22e et l'Université de Kyoto 33e. En 2019, le QS Asia University Rankings Top 20 comprenait quatre universités japonaises, la mieux classée, l' Université de Tokyo , en 11e position.

Le Top 40 du classement QS Asia University comprenait l' Université de Tokyo à la 13e position, l'Université de Kyoto à la 14e, l' Université d'Osaka au 16e, l'Institut de technologie de Tokyo au 18e, l' Université de Tohoku au 23e, l'Université de Nagoya au 26e, l'Université de Kyushu au 29e, et Université Waseda au 36e.

Invalidité

Intervention gouvernementale

En vertu de la loi fondamentale sur l'éducation (2007), le Japon a signé pour offrir l'égalité des chances dans l'éducation, y compris les personnes handicapées. Parallèlement à la loi fondamentale sur l'éducation, la Convention relative aux droits des personnes handicapées (CRPD) a été adoptée en 2007 et ratifiée en 2014 dans le cadre de la protection sociale. Ces deux lois promettaient que le gouvernement national et local fournirait un programme d'éducation spécialisée avec des aménagements adéquats en fonction de leur niveau de handicap. Le but de l'éducation des besoins spéciaux est d'aider les individus à développer leur potentiel selon leurs capacités afin d'acquérir l'indépendance et d'acquérir une formation professionnelle dans des domaines spéciaux. Certaines écoles accueillent des élèves handicapés dans un cadre scolaire traditionnel, mais dans certains cas, les élèves sont placés dans des écoles indépendantes spécialisées dans un programme d'éducation spécialisée. Ce programme soutient les étudiants ayant une déficience visuelle, une déficience auditive, un handicap physique, un trouble du comportement émotionnel, des troubles d'apprentissage, des troubles de la parole (troubles de la communication), des problèmes de santé et un retard de développement.

Réformes

Les enfants handicapés, ainsi que leurs parents, n'avaient pas voix au chapitre jusqu'aux années 90, lorsque l'éducation spécialisée a commencé à attirer l'attention du public. Avant cela, les enfants handicapés étaient reconnus comme « apprenants lents » ou « difficiles à intégrer ». Le département de l'éducation du gouvernement japonais a lentement commencé à se concentrer sur l'égalité des droits des enfants handicapés, et la première réforme majeure a commencé par l'introduction d'un « système de salle de ressources », qui a servi de programme supplémentaire pour les besoins spéciaux des étudiants handicapés fréquentant les milieux scolaires traditionnels. En 2006, une plus grande réforme éducative a eu lieu pour promouvoir la notion d'« éducation inclusive ». Le programme d'éducation pour l'inclusion est entré en vigueur sous l'influence de trois facteurs politiques : le mouvement international pour l'inclusion sociale des personnes handicapées et une réforme générale du système éducatif au Japon. Le but de cette loi était d'éviter l'isolement des étudiants handicapés avec le reste de la société et d'intégrer l'éducation spécialisée dans le système éducatif traditionnel en fournissant un des cadres de classe plus universels et diversifiés. Ces dernières années, le gouvernement japonais continue de droits aux enfants handicapés dans le cadre de l'éducation spéciale et de l'éducation inclusive en tant que bien-être public.

Activités extra-scolaires

Le système éducatif japonais est complété par une forte emphase sur les activités parascolaires, également connues sous le nom d' éducation parallèle , qui sont des activités éducatives qui n'ont pas lieu pendant la scolarité formelle. Ceci est largement motivé par le poids extrême qui est accordé aux examens formels comme condition préalable pour fréquenter l'université, ce qui est considéré comme faisant partie intégrante de leur future carrière et de leur statut social. Afin d'acquérir un avantage concurrentiel, les familles japonaises sont prêtes à dépenser de l'argent et à faire consacrer du temps et des efforts à leur enfant dans une éducation complémentaire. Les formes d'éducation parallèle incluent les mogi shiken , qui sont des examens pratiques donnés par des entreprises privées qui déterminent les chances de l'enfant d'entrer dans une université. Les Juku sont des cours privés après l'école qui visent à développer les capacités des élèves à exceller dans les programmes scolaires formels ou à se préparer aux examens universitaires. Les Ronin sont des étudiants qui se préparent à temps plein aux examens universitaires après le lycée en raison de leur incapacité à entrer dans l'école de leur choix.

Plus de 86 % des étudiants ayant des plans d'études collégiales participent à au moins une forme d'éducation parallèle, et 60 % participent à deux ou plus.

des reproches

Les étudiants japonais sont confrontés à une immense pression pour réussir leurs études de la part de leurs parents, de leurs enseignants, de leurs pairs et de la société. C'est en grande partie le résultat d'une société qui a longtemps accordé une grande importance à l'éducation et d'un système qui accorde tout son poids à un seul examen qui a des conséquences importantes tout au long de la vie. Cette pression a conduit à des comportements tels que la violence à l'école, la tricherie, le suicide et des dommages psychologiques importants. Dans certains cas, les étudiants ont connu des dépressions nerveuses qui ont nécessité une hospitalisation dès l'âge de douze ans. En 1991, il a été signalé que 1 333 personnes âgées de 15 à 24 ans s'étaient suicidées, en grande partie à cause de la pression académique. Dans une perspective internationale, les taux de suicide chez les adolescents sont proches de la moyenne de l'OCDE et inférieurs à ceux des États-Unis, du Canada et de l'Australie. Une enquête du ministère de l'Éducation a montré que les élèves des écoles publiques ont été impliqués dans un nombre record d' incidents violents en 2007 : 52 756 cas, soit une augmentation de quelque 8 000 par rapport à l'année précédente. Dans près de 7 000 de ces incidents, les enseignants ont été la cible d'agressions.

Le système éducatif japonais a également été critiqué pour son incapacité à encourager des penseurs indépendants dotés d'une sensibilité culturelle et artistique. Les étudiants japonais qui fréquentent des écoles à l'étranger ont souvent des difficultés à s'adapter et à rivaliser dans cet environnement en raison du manque de points de vue internationaux.

Il y a également des critiques concernant le temps libre accordé et/ou autorisé aux étudiants dans le cadre de leur carrière au collège et au lycée. Au fur et à mesure que les élèves japonais grandissent, leur temps pour affirmer ce qu'ils ont appris en classe dans la vie réelle est considérablement réduit, à commencer par l'élévation de l'élémentaire au premier cycle du secondaire. Une grande partie de cela a à voir avec la scolarisation cram, ou Juku , qui peut commencer dès l'élémentaire et prend pleinement effet vers la fin du premier cycle du secondaire, avec environ 60% de tous les élèves qui y participent. Ce nombre a considérablement augmenté au cours des deux dernières décennies, ainsi que la perception de Juku au sein du système universitaire japonais. Alors qu'elles étaient initialement perçues comme un problème, les cram schools sont devenues synonymes de scolarisation au Japon et sont même perçues comme un soutien à la structure de ladite scolarisation. Avec Juku coûtant entre 600 000 et 1,5 million de yens , selon l'âge de l'élève et combien le tuteur peut payer, l'école de bac est une partie très rentable de l'économie, avec plus de 48 000 écoles Juku actives aujourd'hui. Avec ces sessions extrascolaires allant de 1 à 6 jours par semaine en plus des cours normaux, il est à craindre que les étudiants ne soient pas en mesure d'intégrer ce qu'ils ont appris dans leur vie, et pourraient ainsi perdre les connaissances retenues une fois les examens d'entrée. sont finis.

Harcèlement

Il y a des critiques sur les efforts insuffisants pour réduire l'intimidation dans les écoles. Au cours de l'exercice 2019, il y a eu un nombre record de 612 496 cas d'intimidation dans les écoles du Japon. Cela comprend les écoles primaires publiques, privées, les collèges, les lycées et les écoles spéciales pour enfants handicapés. Les incidents graves avec des dommages physiques ou psychologiques graves étaient de 723 (augmentation de 20 % par rapport à 2018). Le harcèlement se produit principalement dans les écoles élémentaires (484 545 cas en 2019), suivies des collèges (106 524 cas en 2019) et des lycées (18 352 cas en 2019). Au cours de l'exercice 2019, 317 étudiants se sont suicidés, dont 10 ont été victimes d'intimidation. 61,9% des cas étaient du harcèlement verbal et le harcèlement en ligne représentait 18,9% dans les lycées. En 2019, il y a eu 78 787 cas d'actes de violence commis par des élèves du primaire, du collège et du lycée.

Éducation internationale

En 2016, le Japon compte 30 à 40 écoles internationales. Il existe de nombreuses écoles de type maternelle qui utilisent le mot "international" dans leurs noms, mais cela n'indique pas qu'il s'agit d'écoles japonaises au sens traditionnel du terme. Ces types de jardins d'enfants sont généralement des programmes d'immersion pour les étudiants japonais et les écoles embauchent principalement des étrangers pour agir en tant que professeur principal ou en tant qu'assistant du professeur japonais. L'Université des Nations Unies est située au Japon et l'Université Temple a une succursale au Japon. L'Université internationale du Japon est une université japonaise de premier plan, entièrement enseignée en anglais. Akita International University est également une université enseignée en anglais. La faculté des arts libéraux de l' Université Sophia est entièrement enseignée en anglais. L'Université des études étrangères de Tokyo est une institution hautement sélective et spécialisée dans les études internationales et propose des langues rarement enseignées ailleurs dans le monde.

Voir également

Les références

Lectures complémentaires

Articles de journaux, documents de conférence et autres journaux comme The Times Colonist

Liens externes