L'éducation en Russie - Education in Russia

L'éducation en Russie
Emblème du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie.svg
Ministère de l'Éducation et de la Recherche
Ministre de l'Éducation Sergueï Kravtsov
Budget de l'éducation nationale (2014)
Budget 499,5 milliards de roubles
Détails Généraux
Langues primaires russe
Type de système nationale
L'alphabétisation
Homme 99,7%
Femelle 99,6

En Russie, l'État fournit la plupart des services d'éducation réglementant l'éducation par l'intermédiaire du ministère de l'Éducation et des Sciences . Les autorités régionales réglementent l'éducation au sein de leurs juridictions dans le cadre des lois fédérales en vigueur. Les dépenses d'éducation de la Russie sont passées de 2,7 % du PIB en 2005 à 3,8 % en 2013, mais restent inférieures à la moyenne de l' OCDE de 5,2 %.

Avant 1990, le cours de formation scolaire en Union soviétique durait 10 ans, mais à la fin de 1990, un cours de 11 ans est officiellement entré en vigueur. L'enseignement dans les écoles secondaires publiques est gratuit; le premier enseignement supérieur (niveau universitaire) est gratuit sur réservation : un nombre important d'étudiants s'inscrivent à plein salaire. Les étudiants hommes et femmes ont des parts égales à tous les niveaux de l'enseignement, sauf dans l' enseignement supérieur où les femmes sont en tête avec 57 %.

Une estimation 2015 par les Etats-Unis Central Intelligence Agency met le taux d'alphabétisation en Russie à 99,7% (99,7% pour les hommes, 99,6% pour les femmes). Selon une estimation de l' OCDE de 2016 , 54 % des adultes russes (25 à 64 ans) ont obtenu un diplôme de l'enseignement supérieur, ce qui fait de la Russie le deuxième plus haut niveau d'enseignement supérieur parmi 35 pays membres de l'OCDE. 47,7 % ont terminé leurs études secondaires (le cycle complet de 11 ans) ; 26,5% ont terminé le collège (9 ans) et 8,1% ont une éducation élémentaire (au moins 4 ans). Les taux les plus élevés d' enseignement supérieur (24,7 %) sont enregistrés chez les femmes âgées de 35 à 39 ans (contre 19,5 % pour les hommes de la même tranche d'âge).

Par rapport à d'autres pays de l'OCDE, la Russie a certaines des classes les plus petites et certaines des heures d'instruction les plus courtes par an.

En 2014, la Pearson/ Economist Intelligence Unit a classé l'éducation de la Russie comme la 8e meilleure en Europe et la 13e au monde ; Le niveau d'instruction de la Russie a été classé au 21e rang mondial et les compétences cognitives des élèves au 9e rang.

En 2015, l'OCDE a classé les compétences en mathématiques et en sciences des élèves russes au 34e rang mondial, entre la Suède et l' Islande .

En 2016, la société américaine Bloomberg a classé l'enseignement supérieur en Russie comme le troisième meilleur au monde, mesurant le pourcentage de diplômés du secondaire qui poursuivent leurs études à l' université , les diplômés annuels en sciences et en ingénierie en pourcentage de tous les diplômés universitaires, et en sciences et les diplômés en génie en pourcentage de la population active.

En 2014, la Russie s'est classée au 6e rang des destinations les plus populaires pour les étudiants internationaux.

Niveaux d'éducation

Selon la loi, le système éducatif de la Russie comprend 2 types d' enseignement : général et professionnel.

L'enseignement général comprend les niveaux suivants :

En outre, il existe également un enseignement général complémentaire (groupes d'études et clubs scolaires).

La formation professionnelle comprend les niveaux suivants :

En outre, il existe également une formation professionnelle supplémentaire. Il est accessible aux diplômés des établissements d' enseignement professionnel ou supérieur .

École maternelle et primaire

Formation au métier de médecin, danseur et peintre à Kidburg, la ville des enfants. Saint-Pétersbourg , 2018.
Formation au métier d'architecte, pompier et designer floral à Kidburg, 2018.

Selon le recensement de 2002, 68 % des enfants (78 % urbains et 47 % ruraux) âgés de 5 ans étaient inscrits dans des jardins d'enfants . Selon les données de l'UNESCO, les inscriptions à tout type de programme préscolaire sont passées de 67 % en 1999 à 84 % en 2005.

Les jardins d'enfants, contrairement aux écoles, sont réglementés par les autorités régionales et locales. Le ministère de l'Éducation et des Sciences ne réglemente qu'un bref programme de préparation préscolaire pour les enfants de 5 à 6 ans. En 2004, le gouvernement a tenté de facturer le coût total des jardins d'enfants aux parents ; l'opposition publique généralisée a provoqué un renversement de la politique. Actuellement, les autorités locales peuvent légalement facturer aux parents un maximum de 20 % des frais. Les jumeaux, les enfants d'étudiants universitaires, les réfugiés, les anciens combattants de Tchernobyl et d'autres groupes sociaux protégés ont droit à un service gratuit.

Maintenant, en 2019, la maternelle (ou la maternelle) commence à l'âge de deux mois à six ans.

Le système soviétique prévoyait un service primaire (maternelle, 1 à 3 ans) et maternelle (de 3 à 7 ans) presque universel dans les zones urbaines, soulageant les mères qui travaillaient des besoins de garde d'enfants pendant la journée. Dans les années 1980, il y avait 88 000 établissements préscolaires; au fur et à mesure que la charge d'étude de l'enseignement secondaire augmentait et passait de la norme de dix à onze ans, les programmes de la maternelle passaient de la formation aux compétences sociales de base, ou aptitudes physiques, à la préparation à l'entrée au niveau scolaire. Après l'effondrement de l'Union soviétique, le nombre est tombé à 46 000 ; les bâtiments des jardins d'enfants ont été vendus comme des biens immobiliers, reconstruits de manière irréversible et convertis en bureaux. Dans le même temps, une part minoritaire des jardins d'enfants publics performants, considérés comme une ascension verticale vers une éducation de qualité, a prospéré tout au long des années 1990. Les jardins d'enfants privés, bien que très demandés, n'ont pas gagné une part significative en raison de la pression administrative ; part des enfants inscrits dans les jardins d'enfants privés est passé de 7 % en 1999 à 1 % en 2005.

L'amélioration de l'économie après la crise de 1998 , associée à un pic démographique historique, a entraîné une augmentation du taux de natalité, enregistrée pour la première fois en 2005. Les grandes villes ont connu une pénurie de places en maternelle plus tôt, en 2002. La liste d'attente des maternelles de Moscou comprenait 15 000 enfants ; dans la ville beaucoup plus petite de Tomsk (population 488.000), il a atteint 12.000. La ville de Moscou a institué des commissions spécialisées dans les jardins d'enfants qui sont chargées de localiser les places libres pour les enfants ; les parents inscrivent leurs enfants sur la liste d'attente dès leur naissance. Le degré du problème varie d'un district à l'autre, par exemple le district de Fili-Davydkovo à Moscou (78 000 habitants) a perdu tous ses jardins d'enfants (les résidents doivent se disputer les places pour les jardins d'enfants ailleurs) tandis que Zelenograd prétend avoir une courte file d'attente. Des auteurs indépendants affirment que les pots-de-vin ou "dons" pour l'admission dans les jardins d'enfants rivalisent en montant avec les admissions à l'université tandis que les autorités réfutent l'accusation.

École secondaire

Le 1er septembre, journée du savoir en Russie

Cadre général

Il y avait 59 260 écoles d'enseignement général au cours de l'année scolaire 2007-2008, une augmentation par rapport aux 58 503 de l'année précédente. Cependant, avant 2005-2006, le nombre d'écoles diminuait régulièrement par rapport à 65 899 en 2000-2001. Le nombre 2007-2008 comprend 4 965 écoles d'enseignement supérieur spécialisées dans les langues étrangères, les mathématiques, etc.; 2 347 écoles polyvalentes avancées et 1 884 écoles pour toutes les catégories d'enfants handicapés ; il ne pas inclure l' école technique professionnelle et technicums . Les écoles privées représentaient 0,3 % des effectifs du primaire en 2005 et 0,5 % en 2005.

Selon un rapport de l' UNESCO de 2005 , 96% de la population adulte a terminé le premier cycle du secondaire et la plupart d'entre eux ont également un deuxième cycle de l'enseignement secondaire.

L'enseignement secondaire de neuf ans en Russie est obligatoire depuis le 1er septembre 2007. Jusqu'en 2007, il était limité à neuf ans avec des grades 10-11 facultatifs ; les sujets fédéraux de la Russie pourraient appliquer des normes obligatoires plus élevées par le biais de la législation locale dans le cadre du programme fédéral de onze ans. Moscou a promulgué l'enseignement obligatoire de onze ans en 2005, une législation similaire existait dans l'Oblast de l' Altaï , de Sakha et de Tioumen . Un élève de 15 à 18 ans peut abandonner l'école avec l'accord de ses parents et des autorités locales, et sans leur consentement dès l'âge de 18 ans. L'expulsion de l'école pour de multiples infractions perturbant la vie scolaire est possible dès âge de 15 ans.

Le trimestre scolaire de onze ans est divisé en classes élémentaires (années 1 à 4), moyennes (années 5 à 9) et supérieures (années 10 à 11). La majorité absolue des enfants fréquentent des écoles à programme complet offrant un enseignement de onze ans ; des écoles limitées aux classes élémentaires ou élémentaires et moyennes existent généralement dans les zones rurales. Sur l'ensemble des 59 260 écoles de Russie, 36 248 dispensent le programme complet de onze ans, 10 833 offrent un enseignement « de base » (élémentaire et moyen) de neuf ans et 10 198 n'offrent qu'un enseignement élémentaire. Leur nombre est disproportionné par rapport à leur part d'élèves en raison de la taille réduite des classes dans les écoles rurales. Dans les zones où la capacité scolaire est insuffisante pour enseigner à tous les élèves selon un horaire normal, du matin à l'après-midi, les autorités ont recours à des écoles à double vacation , où deux groupes d'élèves (équipe du matin et équipe du soir ) partagent la même installation. Il y avait 13 100 écoles à double vacation et 75 écoles à triple vacation en 2007-2008, contre 19 201 et 235 en 2000-2001.

Les enfants sont acceptés en première année à l'âge de 6 ou 7 ans, selon le développement individuel de chaque enfant. Jusqu'en 1990, l'âge d'entrée était fixé à sept ans et la scolarité durait dix ans pour les étudiants qui envisageaient de poursuivre des études supérieures dans les universités. Les étudiants qui prévoyaient de poursuivre dans des écoles techniques le faisaient, en règle générale, après la 8e année. Le passage d'un mandat de dix à onze ans a été motivé par l'augmentation continue de la charge dans les années intermédiaires et supérieures. Dans les années 1960, elle s'est traduite par une « conversion » de la quatrième année du primaire au collège. La baisse de la scolarisation au primaire a entraîné une plus grande disparité entre les enfants entrant au collège ; pour compenser la quatrième année « manquante », l'enseignement primaire a été prolongé d'une « année zéro » pour les enfants de six ans. Cette décision reste un sujet de controverse.

Les enfants des classes élémentaires sont normalement séparés des autres classes au sein de leur propre étage d'un bâtiment scolaire. Ils sont enseignés, idéalement, par un seul enseignant pendant les quatre années élémentaires (à l'exception de l'entraînement physique et, le cas échéant, des langues étrangères) ; 98,5% des enseignants du primaire sont des femmes. Leur nombre est passé de 349 000 en 1999 à 317 000 en 2005. À partir de la cinquième année, chaque matière académique est enseignée par un enseignant spécialisé (80,4 % de femmes en 2004, contre 75,4 % en 1991). Le ratio élèves-enseignant (11:1) est comparable à celui des pays européens développés. Les salaires mensuels moyens des enseignants en 2008 vont de 6 200 roubles (200 dollars américains) en Mordovie à 21 000 roubles (700 dollars américains) à Moscou.

L'année scolaire s'étend du 1er septembre à la fin mai et est divisée en quatre trimestres. Le programme d'études dans les écoles est fixe; contrairement à certains pays occidentaux, les écoliers ou leurs parents n'ont pas le choix des matières d'étude. La charge de classe par élève (638 heures par an pour les neuf ans, 893 pour les treize ans) est inférieure à celle du Chili , du Pérou ou de la Thaïlande , et légèrement inférieure à celle de la plupart des États des États-Unis, bien que les heures officielles soient fréquemment ajouté à des travaux de classe supplémentaires. Les étudiants sont notés sur une échelle de 5 niveaux, allant en pratique de 2 ("inacceptable") à 5 ("excellent"); 1 est un signe rarement utilisé d'échec extrême. Les enseignants subdivisent régulièrement ces notes (c'est-à-dire 4+, 5−) en utilisation quotidienne, mais les résultats du trimestre et de l'année sont strictement notés 2, 3, 4 ou 5.

Option formation professionnelle

A l'issue d'un programme de neuf ans, l'étudiant a le choix soit de terminer les deux années restantes à l'école normale, soit d'être transféré dans une école de formation professionnelle spécialisée . Historiquement, ceux-ci étaient divisés en PTU de faible prestige et en technicums et écoles de médecine (niveau infirmier) mieux considérés ; dans les années 2000, nombre de ces établissements, s'ils étaient opérationnels, ont été renommés collèges . Ils délivrent aux élèves une qualification professionnelle et un diplôme d'études secondaires équivalant à 11 ans d'études dans une école normale ; le programme, en raison de son volet formation professionnelle, s'étend sur 3 ans. En 2007-08, il y avait 2 800 de ces établissements avec 2 280 000 étudiants. Les écoles professionnelles russes, comme les écoles Tech Prep aux États-Unis, ne relèvent pas de la classification CITE , donc le nombre d'inscriptions signalé par l' UNESCO est inférieur, 1,41 million ; la différence est attribuée aux classes supérieures des technicums qui dépassent la norme de l'enseignement secondaire.

Tous les certificats d'enseignement secondaire (certificat de maturité, russe : аттестат зрелости ), quel que soit l'établissement qui les délivre, sont conformes à la même norme nationale et sont considérés, au moins en droit, comme pleinement équivalents. L'État prescrit un ensemble minimal (et presque exhaustif) de sujets d'études qui doivent figurer dans chaque certificat. Dans la pratique, l'extension des durées d'études à trois ans désavantage légèrement les étudiants masculins des écoles professionnelles qui ont l'intention de poursuivre : ils atteignent l' âge de la conscription avant l'obtention du diplôme ou immédiatement après, et doivent normalement servir dans l'armée avant de postuler dans des établissements de premier cycle.

Bien que tous les élèves de sexe masculin puissent reporter leur conscription pour suivre des études supérieures, ils doivent au moins être inscrits aux tests d'admission à l'université au moment où ils reçoivent l'avis de conscription de l'armée. La plupart des responsables des commissariats militaires sont assez prévenants envers les recrues potentielles à cet égard et laissent généralement aux diplômés suffisamment de temps pour choisir l'université et s'inscrire pour y être admis ou s'y inscrire sur une base rémunérée malgré le fait que la période de recrutement de printemps n'est pas encore terminée par le temps que la plupart des écoles obtiennent le diplôme de leurs étudiants. Toutes ces personnes peuvent être légalement sommées de se présenter aux centres de recrutement le lendemain de la remise des diplômes.

Les hommes en âge de conscription qui choisissent de ne pas poursuivre leurs études à un stade quelconque reçoivent généralement un préavis de l'armée dans les six mois suivant la fin de leurs études, en raison de la nature périodique des périodes de recrutement dans l'armée russe.

Examens d'État unifiés

Traditionnellement, les universités et instituts organisaient leurs propres tests d'admission quel que soit le dossier scolaire des candidats. Il n'y avait pas de mesure uniforme des capacités des diplômés; les notes délivrées par les écoles secondaires étaient perçues comme incompatibles en raison des écarts de notation entre les écoles et les régions. En 2003, le ministère de l'Éducation a lancé le programme d'examen d'État unifié (USE). L'ensemble de tests standardisés pour les diplômés du secondaire, délivrés uniformément dans tout le pays et évalués indépendamment des maîtres d'école de l'étudiant, semblable au SAT nord-américain , était censé remplacer les examens d'entrée dans les universités d'État. Ainsi, ont estimé les réformateurs, l'USE permettra aux diplômés talentueux des régions éloignées de concourir pour les admissions dans les universités de leur choix, tout en éliminant les pots-de-vin liés à l'admission, alors estimés à 1 milliard de dollars américains par an. En 2003, 858 travailleurs universitaires et collégiaux ont été inculpés de corruption, les « frais » d'admission au MGIMO auraient atteint 30 000 dollars américains.

Les directeurs d'université, notamment le recteur de l' Université d'État de Moscou Viktor Sadovnichiy , ont résisté à la nouveauté, arguant que leurs écoles ne peuvent survivre sans faire payer aux candidats leurs propres obstacles à l'entrée. Néanmoins, le législateur a promulgué l'USE en février 2007. En 2008, elle était obligatoire pour les étudiants et facultative pour les universités ; il est totalement obligatoire depuis 2009. Quelques établissements d'enseignement supérieur sont encore autorisés à introduire leurs propres tests d'entrée en plus de la notation USE ; ces tests doivent être annoncés à l'avance.

L'attribution des notes USE comporte deux étapes. Dans ce système, une « note primaire » est la somme des points pour les tâches terminées, chacune des tâches ayant un nombre maximum de points qui lui sont attribués. La note totale maximale au primaire varie selon les matières, de sorte que l'on peut obtenir, par exemple, une note primaire de 23 sur 37 en mathématiques et une note primaire de 43 sur 80 en français. Les notes du primaire sont ensuite converties en notes finales ou « notes de test » au moyen d'un calcul statistique sophistiqué, qui prend en compte la répartition des notes du primaire parmi les candidats. Ce système a été critiqué pour son manque de transparence.

La première session nationale USE couvrant toutes les régions de la Russie s'est tenue à l'été 2008. 25,3 % des élèves ont échoué au test de littérature, 23,5 % ont échoué en mathématiques ; les notes les plus élevées ont été enregistrées en français, en anglais et en sciences humaines. Vingt mille étudiants ont déposé des objections contre leurs notes; un tiers des objections ont été réglés en faveur de l'étudiant.

L'éducation des personnes handicapées

Handicap physique

Les enfants handicapés physiques , selon la nature, l'étendue du handicap et la disponibilité d'institutions spécialisées locales, fréquentent soit ces institutions, soit des classes spéciales au sein des écoles ordinaires. En 2007, il y avait 80 écoles pour les aveugles et les enfants malvoyants ; leur période scolaire est prolongée à 12 ans et les classes sont limitées à 9 à 12 élèves par enseignant. L'éducation des sourds est assurée par 99 écoles maternelles spécialisées et 207 internats secondaires ; les enfants nés sourds sont admis dans les écoles maternelles spécialisées le plus tôt possible, idéalement à partir de 18 mois ; ils sont scolarisés séparément des enfants qui ont perdu l'audition après avoir acquis les compétences de base de la parole. Des écoles professionnelles pour les personnes sourdes qui travaillent n'ayant pas terminé leurs études secondaires existent dans cinq villes seulement. Un autre vaste réseau d'institutions spécialisées prend en charge les enfants présentant des troubles de la mobilité. 60 à 70 % de tous les enfants atteints de paralysie cérébrale sont scolarisés par ce canal. Les enfants sont admis dans les jardins d'enfants spécialisés à l'âge de trois ou quatre ans et sont répartis dans des groupes spécialisés étroits; la spécialisation se poursuit tout au long de leur cursus scolaire pouvant aller jusqu'à treize ans. Le système, cependant, n'est pas prêt à accepter des enfants qui présentent également une déficience développementale évidente ; ils n'ont pas d'autre choix que l'enseignement à domicile . Tous les diplômés des écoles pour handicapés physiques ont droit au même niveau de certificats d'enseignement secondaire que les diplômés normaux.

Il existe 42 écoles professionnelles spécialisées (non diplômantes) pour personnes handicapées ; les plus notables sont l'École de musique pour aveugles de Koursk et l'École de médecine pour aveugles de Kislovodsk . L'enseignement de premier cycle entièrement séparé est assuré par deux collèges : l'Institut des arts pour les personnes handicapées (inscription de 158 étudiants en 2007) et l'Institut humanitaire social (inscription de 250 étudiants), tous deux situés à Moscou . D'autres établissements offrent une formation semi-séparée (groupes spécialisés dans un environnement collégial normal) ou déclarent un accès complet aux personnes handicapées de leurs classes régulières. L'Université technique d'État Bauman de Moscou et l'Université d'État de Chelyabinsk comptent le plus grand nombre d'étudiants handicapés (170 chacun, 2007). L'Université Bauman se concentre sur l'éducation des sourds ; L'Institut Pédagogique Herzen scolarise différents groupes de handicaps physiques. Cependant, des études indépendantes affirment que les universités ne parviennent pas à intégrer les personnes handicapées dans leur vie académique et sociale.

Maladie mentale

On estime que 20 % des enfants qui quittent la maternelle ne parviennent pas à s'adapter aux exigences de l'école élémentaire et ont besoin d'un enseignement spécial. Les enfants présentant un retard de développement qui peuvent retourner dans des écoles normales et étudier avec des enfants normaux sont formés dans des classes compensatoires au sein des écoles ordinaires. Le système vise à préparer ces enfants à l'école normale dès le plus jeune âge possible, en comblant (compensant) l'écart entre eux et les élèves normaux. Il s'agit d'un développement relativement nouveau qui a commencé dans les années 1970 et a obtenu l'approbation nationale dans les années 1990.

Les handicaps mentaux persistants mais légers qui empêchent la co-éducation avec des enfants normaux dans un avenir prévisible mais ne sont pas considérés comme un retard modéré, lourd ou sévère nécessitent une correction spécialisée ( russe : коррекционные ) des internats qui s'étendent de 8-9 à 18-21 ans de l'âge. Leur tâche est d'adapter la personne à la vie dans une société moderne, plutôt qu'à l'éducation ultérieure.

Les enfants présentant des formes plus fortes de déficience intellectuelle sont, à partir de 2008, pour la plupart exclus du système éducatif. Certains sont formés au sein de groupes de personnes gravement handicapées des pensionnats et des orphelinats de correction , d'autres ne sont aidés que par des conseils.

Enseignement supérieur (niveau universitaire)

Voir aussi : Liste des établissements d'enseignement supérieur en Russie et Rangs académiques en Russie
L' Université d'État de Petrozavodsk à Petrozavodsk , République de Carélie .

Selon un rapport de l' UNESCO de 2005 , plus de la moitié de la population adulte russe a atteint un diplôme de l'enseignement supérieur, ce qui est deux fois plus élevé que la moyenne de l' OCDE .

Au cours de l'année universitaire 2007-2008, la Russie comptait 8,1 millions d'étudiants inscrits dans toutes les formes d'enseignement supérieur (y compris les institutions militaires et policières et les études de troisième cycle). Les étudiants étrangers représentaient 5,2 % des inscriptions, dont la moitié venaient d'autres pays de la CEI . 6,2 millions d'étudiants étaient inscrits dans 658 établissements publics et 450 établissements privés de niveau universitaire civil agréés par le ministère de l'Éducation ; le corps professoral total a atteint 625 000 en 2005.

Le nombre d'institutions publiques a augmenté régulièrement, passant de 514 en 1990 à 655 en 2002 et reste pratiquement constant depuis 2002. Le nombre d'institutions privées, signalé pour la première fois à 193 en 1995, continue d'augmenter. La tendance à la consolidation a commencé en 2006 lorsque les universités et les collèges d'État de Rostov-on-Don , de Taganrog et d'autres villes du sud ont été fusionnés en Southern Federal University , basée à Rostov-on-Don ; un conglomérat similaire s'est formé à Krasnoïarsk sous le nom d' Université fédérale de Sibérie ; la troisième a émergé à Vladivostok sous le nom d'université fédérale d'Extrême-Orient . Université d' Etat de Moscou et Saint - Pétersbourg Université d' Etat acquis l' université fédérale statut en 2007 , sans autres changements organisationnels.

Andrei Fursenko , ministre de l'Éducation, fait campagne pour une réduction du nombre d'institutions afin d'éliminer les usines à diplômes et les collèges de qualité inférieure ; en avril 2008, sa position a été approuvée par le président Dmitri Medvedev : « Ce montant, environ un millier d'universités et deux mille retombées, n'existe nulle part ailleurs dans le monde ; il est peut-être exagéré même pour la Chine … les conséquences sont claires : dévaluation du niveau d'éducation". Même les partisans de la réduction comme Yevgeny Yasin admettent que cette décision renforcera la consolidation des universités à Moscou, Saint-Pétersbourg et Novossibirsk et dévastera les provinces, laissant les sujets fédéraux de Russie sans collèges pour former les enseignants des écoles locales. À titre de comparaison, les États-Unis comptent au total 4 495 établissements conférant des diplômes éligibles au titre IV : 2 774 établissements menant à un diplôme BA/BSc et 1 721 établissements menant à un diplôme AA/ASc.

Les difficultés financières et de visa ont historiquement rendu difficile l'obtention d'un enseignement supérieur à l'étranger pour les jeunes adultes à l'ère post-soviétique.

Modèle traditionnel

Voir aussi : Diplôme de spécialiste § Le diplôme de spécialiste dans la Communauté des États indépendants

Contrairement au modèle des États-Unis ou du processus de Bologne , l'enseignement supérieur russe n'était traditionnellement pas divisé en niveaux de premier cycle (licence) et de deuxième cycle (maîtrise). Au lieu de cela, l'enseignement supérieur a été entrepris en une seule étape, généralement d'une durée de cinq ou six ans, qui a abouti à un diplôme de spécialiste . Les diplômes de spécialiste étaient perçus comme équivalents à la qualification de MSc/MA de l'Ouest. Un diplômé spécialisé n'avait besoin d'aucun diplôme universitaire supplémentaire pour poursuivre une carrière professionnelle, à l'exception de certaines branches (mais pas toutes) des professions médicales qui nécessitaient une étape de résidence post-universitaire . L'enseignement collégial militaire a duré quatre ans et a été classé comme l'équivalent d' un diplôme de spécialiste .

Historiquement, l'enseignement supérieur civil était divisé entre une minorité d' universités traditionnelles à large programme et un plus grand nombre d' instituts à spécialisation étroite (y compris les écoles d'art). Beaucoup de ces instituts, tels que l' Institut de génie physique de Moscou et l' Institut de cinématographie Gerasimov , sont principalement concentrés à Moscou et à Saint-Pétersbourg. Les instituts dont les diplômés sont très demandés dans toute la Russie, tels que les instituts de médecine et les instituts d'enseignement, sont répartis plus uniformément dans tout le pays. Les instituts dans des domaines géographiques spécifiques auront tendance à être situés dans des zones servant leurs spécialités. Les instituts des mines et de la métallurgie sont situés dans des territoires riches en minerai, et les instituts maritimes et de la pêche sont situés dans les communautés portuaires.

L'enseignement médical s'est développé à l'origine au sein des universités, mais en a été séparé en 1918 et reste séparé en 2008. L'enseignement juridique en Russie existe à la fois au sein des universités et en tant qu'instituts de droit autonomes tels que l' Université de droit universitaire (russe : Академический правовой университет, АПУ) fondée sous les auspices de l' Institut d'État et de droit . Dans les années 90, de nombreux instituts techniques et nouvelles écoles privées ont créé leurs propres départements de droit ; en 2008, les départements juridiques ont formé environ 750 000 étudiants.

Dans les années 1990, les instituts se sont généralement rebaptisés universités , tout en conservant leur étroite spécialisation historique. Plus récemment, un certain nombre de ces nouvelles « universités » privées ont été rebaptisées « instituts » pour refléter leur spécialisation plus étroite. Ainsi, par exemple, l' Université de droit universitaire a récemment (2010) été rebaptisée Institut de droit universitaire .

Dans ces instituts, la spécialisation de l'étudiant au sein d'un département choisi était fixée à l'admission, et il était difficile de passer d'une filière à l'autre au sein d'un même département. Les programmes d'études étaient (et sont toujours) fixés de manière rigide pour toute la durée des études ; les étudiants ont peu de choix dans la planification de leurs progrès académiques. La mobilité entre les institutions avec des programmes d'études compatibles était rarement autorisée, généralement en raison de la délocalisation des familles d'une ville à l'autre.

Vers le processus de Bologne

La Russie est en train de migrer de son modèle d'enseignement supérieur traditionnel, incompatible avec les diplômes universitaires occidentaux existants , à une structure de diplômes conforme au modèle du processus de Bologne . (La Russie a cosigné la Déclaration de Bologne en 2003.) En octobre 2007, la Russie a promulgué une loi qui remplace le modèle traditionnel d'éducation de cinq ans par une approche à deux niveaux : un baccalauréat de quatre ans ( russe : бакалавр ) suivi d'un maîtrise en deux ans ( russe : магистр , magistr ).

Cette décision a été critiquée pour son approche purement formelle : au lieu de remodeler leur programme, les universités inséreraient simplement une accréditation BSc/BA au milieu de leurs programmes standard de cinq ou six ans. Le marché du travail n'est généralement pas au courant du changement et les critiques prédisent que les diplômes BSc/BA autonomes ne seront pas reconnus comme une « vraie » formation universitaire dans un avenir prévisible, rendant le diplôme inutile et indésirable sans spécialisation supplémentaire. Des établissements comme MFTI ou MIFI ont pratiqué une répartition à deux niveaux de leurs programmes de spécialisation pendant des décennies et sont passés aux désignations du processus de Bologne bien avant la loi de 2007, mais une majorité absolue de leurs étudiants terminent les six années du programme MSc/MA, en ce qui concerne Stage BSc/BA comme inutile dans la vraie vie.

La mobilité étudiante entre les universités a été traditionnellement découragée et donc maintenue à un niveau très bas ; rien n'indique que l'acceptation formelle du processus de Bologne aidera les étudiants à rechercher une meilleure éducation. Enfin, alors que la formation spécialisée de cinq ans était auparavant gratuite pour tous les étudiants, la nouvelle étape MSc/MA ne l'est pas. Le changement oblige les étudiants à payer ce qui était gratuit pour la classe précédente ; le coût est inévitable car le diplôme BSc/BA seul est considéré comme inutile. Les défenseurs du processus de Bologne soutiennent que les dernières années du programme spécialisé étaient formelles et inutiles : les horaires académiques étaient détendus et peu exigeants, permettant aux étudiants de travailler ailleurs. Réduire le programme de spécialisation de cinq ans à un BSc/BA de quatre ans ne diminuera pas le contenu académique réel de la plupart de ces programmes.

Niveaux post-universitaires

La structure des diplômes de troisième cycle conserve jusqu'à présent son modèle soviétique unique établi en 1934. Le système fait une distinction entre les diplômes scientifiques , attestant des réalisations personnelles de troisième cycle en recherche scientifique, et les titres universitaires connexes mais distincts , attestant des réalisations personnelles dans l'enseignement universitaire.

Il existe deux diplômes de troisième cycle successifs : kandidat nauk ( candidat en sciences ) et doktor nauk ( docteur en sciences ). Les deux sont un certificat de réussite scientifique plutôt qu'académique et doivent être étayés par des travaux scientifiques originaux / nouveaux, attestés par des publications dans des revues à comité de lecture et une thèse soutenue devant un conseil académique supérieur. Les titres sont délivrés par la Commission d'attestation supérieure du ministère de l'Éducation. Un diplôme est toujours décerné dans l'un des 23 domaines scientifiques prédéterminés, même si la réalisation sous-jacente appartient à différents domaines. Ainsi, il est possible de défendre deux degrés de kandidat indépendamment, mais pas simultanément ; un docteur dans un domaine peut aussi être un kandidat dans un autre domaine.

Kandidat nauk peut être réalisé dans un environnement universitaire (lorsque l'université est engagée dans une recherche active dans le domaine choisi), des installations de recherche spécialisées ou au sein d'unités de recherche et développement dans l'industrie. Le cheminement typique du kandidat nauk de l'admission au diplôme prend 2 à 4 ans. Le mémoire de thèse doit contenir une solution à un problème scientifique existant, ou une proposition pratique avec un potentiel économique ou militaire important. Le titre est souvent perçu comme l'équivalent d'un doctorat occidental, bien que cela puisse varier en fonction du domaine d'études et qu'il ne soit pas considéré comme tel en dehors de la Russie, mais comme un diplôme plus important.

Doktor nauk , la prochaine étape, implique la réalisation d'une production scientifique importante. Ce titre est souvent assimilé à l' habilitation allemande ou scandinave . Le mémoire de thèse doit résumer les recherches de l'auteur aboutissant à des déclarations théoriques qualifiées de nouvelle découverte, ou de solution à un problème existant, ou de proposition pratique avec un potentiel économique ou militaire important. La route de kandidat à doktor prend généralement 10 ans d'activité de recherche dédiée; un candidat sur quatre atteint ce stade. Le système implique que les candidats doivent travailler dans leur domaine de recherche à temps plein; cependant, les diplômes en sciences sociales sont systématiquement décernés à des politiciens actifs.

Les titres académiques de dotsent et de professeur sont délivrés au personnel universitaire actif qui a déjà obtenu des diplômes de kandidat ou de doktor ; les règles prescrivent une durée minimale de résidence, la rédaction de manuels d'études établis dans le domaine de leur choix et le mentorat des stagiaires de troisième cycle qui réussissent ; des règles spéciales et moins formelles s'appliquent aux professeurs d'art.

L'enseignement supérieur militaire - adjunctura (russe = адъюнктура) sort radicalement du schéma standard. Il est assuré par les académies militaires ; contrairement à leurs homonymes occidentaux, ce sont des établissements de troisième cycle . La réussite du cursus d'une académie ne donne pas lieu à un diplôme explicitement nommé (bien qu'il puisse s'accompagner d'une recherche de diplôme kandidat nauk ) et permet au diplômé de passer à un certain niveau de commandement (équivalent de commandant de bataillon et au-dessus).

Sensibilisation scientifique

Le 1er juin 2021, la loi fédérale du 5 avril 2021 №85-FZ « sur les modifications de la loi fédérale « sur l'éducation en Fédération de Russie » » est entrée en vigueur. Cette loi institue la notion d' activité de proximité : c'est l'activité, exerçant en dehors des programmes éducatifs, qui vise à la diffusion d'un savoir et d'une expérience, à la formation d'un savoir-faire, d'une valeur et d'une compétence, à des fins intellectuelles, développement spirituel et moral, créatif, physique et (ou) professionnel de l'individu, et pour répondre aux besoins éducatifs de l'individu. La manière, les conditions et les modalités de mise en œuvre de l'activité de sensibilisation ainsi que la procédure de contrôle de cette activité réglementée par le gouvernement de la Russie . Les activités de sensibilisation peuvent être menées par les autorités publiques et locales et les personnes physiques et morales ont conclu des contrats avec des établissements d'enseignement dans l'ordre déterminé par le gouvernement de la Russie . Bien que l' Académie des sciences de Russie et de nombreuses sociétés culturelles et éducatives se soient opposées au projet de loi, celui-ci a été adopté par la Douma d'État , approuvé par le Conseil de la Fédération et signé par le président russe Vladimir Poutine . Selon les scientifiques, les vulgarisateurs scientifiques, les pédagogues, les juristes, cette loi, en fait, établit la censure préalable de pratiquement tous les moyens de partager les connaissances et les convictions, contrairement aux articles 19 et 29 de la Constitution de la Russie . Selon les auteurs, la loi vise à protéger les citoyens russes contre la propagande anti-russe.

Éducation dans les langues de la Russie

Langue Nombre d'écoles avec enseignement en langue Le nombre d'écoles enseignant la langue comme matière de Population
1995/96 1997/98 2000/01 2001/02 2002/03 2013/14 1995/96 1997/98 2000/01 2001/02 2002 / 03 2002 (recensement)
Abaza 1 1 0 0 0 32 31 32 35 37 942
Agul 0 0 0 0 0 24 0 0 0 28 297
Avar 584 592 497 589 537 502 514 586 549 814 473
Adyghe 31 36 35 37 20 106 123 131 129 128 528
azerbaïdjanais 5 7 6 6 6 69 73 65 72 621 840
Altaï 63 64 62 65 64 106 115 121 128 67 239
arménien 2 6 7 3 7 34 17 19 16 1 130 491
Balkar 23 17 dix 8 5 68 78 88 89 108 426
Bachkir 892 906 884 886 911 838 1222 1424 1426 1 673 389
Bouriate 144 138 146 143 140 298 347 338 344 445 175
Vepsien 0 0 0 0 0 3 4 5 5 8 240
géorgien 1 1 1 1 1 2 2 3 4 197 934
Dargin 233 233 186 188 187 281 219 290 289 510 156
Dolgan 0 0 0 0 0 12 13 13 13 801
hébreu 0 0 0 0 0 1 0 0 0 229 938
yiddish 0 0 0 0 0 2 3 3 3 229 938
Ingouche - - - - 0 92 103 104 111 413 016
Articles 0 0 0 0 0 2 3 2 2 3 180
Kabarde 106 92 86 74 74 179 188 208 219 519 958
Kazakh 1 1 1 1 1 107 70 89 92 653 962
Kalmouk 42 56 64 66 71 220 204 196 200 173 996
Karatchaïevski 0 0 0 0 0 105 110 107 111 192 182
Carélien 0 0 0 0 0 29 32 43 40 93 344
Ket 0 0 0 0 0 6 6 8 5 1 494
Komis 0 0 0 0 0 276 366 372 371 293 406
Komi-Perm 0 0 0 0 0 82 81 77 67 125 235
coréen 0 0 0 0 0 4 7 6 8 148 556
Koryak 0 0 0 0 0 20 25 21 15 8 743
Kumyk 72 91 75 73 71 175 184 177 176 422 409
Lac 70 74 75 71 79 105 107 102 106 156 545
letton 0 0 0 0 0 2 2 3 28 520
Lezgin 148 122 149 137 148 199 215 214 210 411 535
lituanien 2 0 0 0 0 1 7 6 2 45 569
Mansi 0 0 0 0 0 6 13 12 12 11 432
Mari ( Montagne ) 41 43 39 33 20 34 47 40 38
Mari ( Prairie ) 298 283 276 259 258 374 433 433 410
Mordovie ( Moksha ) 137 134 110 113 117 137 118 127 121
Mordovie ( Erzya ) 101 95 96 97 83 134 142 144 154
Nanaï 0 0 0 0 0 7 13 13 12 12.160
Nganasan 0 0 0 0 0 3 0 0 0 834
Allemand 1 - 4 4 0 63 36 40 31 597 212
Nénets 0 0 0 0 0 34 36 39 35 41 302
Nivkh 0 0 0 0 0 5 4 3 5 5 162
Grec moderne 0 1 0 0 0 5 4 2 2 97 827
Nogaï 2 0 0 0 0 57 61 63 65 90 666
Ossétie 64 57 58 53 45 202 160 199 197 514 875
polonais 0 0 0 0 0 1 3 3 3 73 001
Rutulsky 0 0 0 0 0 17 20 18 17 29 929
Samis 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 991
Selkup 0 0 0 0 0 5 5 6 5 4 249
Tabasaran 71 69 70 57 71 103 118 123 125 131 785
tatar 2374 2406 2280 2207 2166 757 2185 2400 2524 2469 5 554 601
Tat 0 0 0 0 0 5 2 3 1 2 303
Tofalar 0 0 0 0 0 3 2 2 3 837
Touva 150 151 152 151 153 129 140 142 147 243,442
turc 3 0 0 0 0 2 4 dix 3 92 415
Turkmène 0 0 0 0 0 8 8 7 5 33 053
Oudmourte 56 55 48 44 44 469 431 464 452 636 906
ukrainien 0 0 0 0 0 5 8 4 5 2 942 961
finlandais 0 0 0 0 0 63 69 62 66 34 050
Khakassie 17 18 dix dix 12 96 96 88 93 75 622
Khanty 0 0 0 0 0 18 33 33 34 28 678
Tsakhur 0 0 0 0 0 12 0 0 0 10 366
Circassien 8 7 7 8 7 41 43 41 43 60 517
Tchétchène 20 23 21 18 19 52 53 472 482 1 360 253
Tchouvache 628 602 592 593 571 404 439 429 451 1 637 094
Tchoukotka 0 0 0 0 0 34 39 35 35 15 767
Court 0 0 0 0 0 5 0 0 0 13 975
Evenk 1 - 6 - 0 40 43 44 31 35 527
Le même 3 2 2 2 0 21 18 26 38 19 071
esquimau 0 0 0 0 0 4 4 3 4 1750
estonien 1 1 1 1 1 - 1 1 1 28 113
Yukaghir 0 0 0 0 0 2 2 2 2 1 509
Iakoutie 430 419 426 441 445 75 99 98 94 443 852
Tous 6826 6803 6482 6439 6334 8841 9619 10 608 10 532 24 809 544

Voir également

Remarques

  • "Enfants déscolarisés. Mesurer l'exclusion de l'enseignement primaire" (PDF) . Montréal : Institut de statistique de l'UNESCO. 2005 . Récupéré le 8 octobre 2008 .
  • « L'éducation pour tous d'ici 2015 : y parviendrons-nous ? (PDF) . UNESCO, Oxford University Press. 2007 . Récupéré le 8 octobre 2008 .
  • « L'éducation compte : processus d'analyse comparative dans 19 pays WEI. Indicateurs économiques mondiaux - 2007 » (PDF) . Montréal : Institut de statistique de l'UNESCO. 2007 . Récupéré le 8 octobre 2008 .
  • "La participation à la formation et à l'éducation techniques et professionnelles formelles dans le monde. Une étude statistique initiale" (PDF) . Centre international de l'UNESCO pour l'enseignement et la formation techniques et professionnels (UNEVOC). 2006 . Récupéré le 8 octobre 2008 .
  • "Enseignants et qualité de l'éducation : Suivi des besoins mondiaux pour 2015" (PDF) . Montréal : Institut de statistique de l'UNESCO. 2006 . Récupéré le 8 octobre 2008 .

Lectures complémentaires

  • 'Communisme, post-communisme et éducation morale', numéro spécial, The Journal of Moral Education, vol. 34, n° 4, décembre 2005, ISSN 0305-7240 (imprimé) ISSN 1464-3077 (en ligne). Rédacteur invité, W. John Morgan.
  • Andreeva, LV ; et al. (2007). L'éducation des personnes handicapées dans le cadre du programme EPT de l'UNESCO : l'expérience de la Russie . Saint-Pétersbourg : maison d'édition de l'Université Herzen. ISBN 978-5-8064-1149-6.voir aussi : version russe
  • Johnson, David, éd., Politique, modernisation et réforme de l'éducation en Russie : du passé au présent (2010)
  • « L'enseignement supérieur russe et la transition post-soviétique », numéro spécial, European Journal of Education , vol. 47, n° 1, mars 2012, ISSN 0141-8211, rédacteurs invités, W. John Morgan et Grigori A. Kliucharev.
  • Morgan, W. John, Trofimova, Irina et Kliucharev, Grigori A., Société civile, changement social et nouvelle éducation populaire en Russie , Routledge, Londres et New York, 2019, xiv et 188p. ISBN  978-0-415-70913-2 .

Liens externes

Notes de bas de page