Fred S. Keller - Fred S. Keller

Fred Simmons Keller
Née	( 02/01/1899 )2 janvier 1899 Près de Rural Grove, New York
Décédés	2 février 1996 (02/02/1996)(à 97 ans) Chapel Hill, Caroline du Nord
Nationalité	américain
mère nourricière	Tufts , Université Harvard
Connu pour	Analyse du comportement , conditionnement opérant , instruction personnalisée
Carrière scientifique
Des champs	Psychologie
Les institutions	Colgate , Université Columbia University of Brasilia

Fred Simmons Keller (2 janvier 1899 - 2 février 1996) était un psychologue américain et un pionnier de la psychologie expérimentale. Il a enseigné à l'Université Columbia pendant 26 ans et a donné son nom au plan Keller, également connu sous le nom de système d'enseignement personnalisé , une méthode d'enseignement axée sur la maîtrise et au rythme individuel qui a eu un impact significatif sur le système d'enseignement des sciences au niveau collégial. Il est décédé à la maison, à l'âge de 97 ans, le 2 février 1996, à Chapel Hill, en Caroline du Nord .

La vie

Keller est né le 2 janvier 1899 dans une ferme près de Rural Grove, New York , dans le comté de Montgomery . Il était le seul enfant de Vrooming Barney Keller et Minnie Vanderveer Simmons. En raison de l'instabilité dans son enfance, il a quitté l'école à un âge précoce pour travailler comme télégraphiste Western Union à Saranac Lake, New York. Il s'est enrôlé dans l'armée américaine en 1918 pendant la Première Guerre mondiale et a servi à Camp Jackson, en Caroline du Sud , en plus de son service actif outre-mer en France et en Allemagne. En France, il a servi cinq fois au combat et en Allemagne, il a participé à l'armée d'occupation. Keller quitta le rang militaire en tant que sergent en août 1919.

Keller a fréquenté le Goddard Seminary , dans lequel il a reçu une bourse d'athlétisme en 1919. Cependant, il a été accepté au Tufts College en 1920 grâce à une bourse et a décidé d'y assister. Keller se spécialisait en littérature anglaise. À l'origine, Keller avait quitté l'école en raison de divergences avec sa fréquentation. Pendant son temps libre à l'école, il a lu la psychologie de John Watson du point de vue d'un comportementaliste , dans lequel il est retourné à Tufts avec une concentration en psychologie quelques années plus tard. Il a obtenu un BS du Tufts College en 1926 et a obtenu un poste universitaire dans lequel il a été employé pendant deux ans. Keller a fréquenté l'Université Harvard pour ses études supérieures après son baccalauréat en plus d'enseigner à Tufts.

De plus, il a occupé un poste au Harvard College en tant qu'assistant de laboratoire et tuteur. Keller a obtenu sa maîtrise en 1928 et a quitté le Harvard College en 1931. Pendant son séjour à Harvard, Keller a suivi des cours avec EG Boring, qui était le sommet de la carrière de Keller. En outre, Keller a rencontré un collègue diplômé et célèbre psychologue, BF Skinner, dans lequel ils ont partagé une chambre et sont devenus des amis de longue date. Il a trouvé un emploi à l'Université de Colgate pendant la Grande Dépression et y est resté pendant sept ans jusqu'en 1938. Après l'Université de Colgate, on lui a offert un poste à l'Université de Columbia; il a été nommé professeur adjoint en 1942, professeur agrégé en 1946 et professeur de psychologie en 1950. Il a également été président du département de 1959 à 1962 et est devenu professeur émérite de psychologie en 1964, la même année où il a pris sa retraite de l'université. En 1963, Keller a été invité au Brésil à São Paulo pour intégrer sa nouvelle psychologie dans leurs universitaires existants. Keller est retourné aux États-Unis et a été invité de nouveau au Brésil, cette fois à l'Université de Brazila, où il a été chargé de poursuivre le développement de ses nouvelles découvertes. De retour pour de bon, Keller a trouvé un emploi à l'Institute for Behavioral Research, ainsi qu'à la Western Michigan University, au Texas Christian University et à l'Université de Georgetown. Keller a passé son temps en tant que professeur invité, professeur adjoint, ainsi que président des universités répertoriées. Il a pris sa retraite en mai 1976 de l'Université de Georgetown.

Les étudiants de Keller l'appréciaient en tant qu'instructeur, ainsi que ses fréquents renforçateurs de leur comportement. Son «engagement théorique envers le pouvoir du renforcement positif… qu'il a livré n'a jamais été une routine» mais «des répétitions mécaniques de« uhhunh »ou de« bien » ». Il a été considéré comme un plan possible pour augmenter les performances académiques et a souvent choisi ses étudiants pour dénoter des éloges. Il a été reconnu tout au long de sa vie et a été aimé par beaucoup. Après sa mort, un mémorial a été organisé à San Francisco par l' Association for Behavior Analysis , auquel plus de deux cents personnes ont participé. Keller a également été reconnu pour ses «effets de ses conférences sur le comportement d'un étudiant ... l'efficacité de son enseignement "et" flux gracieux de phrase dans le paragraphe ".

Contributions à la psychologie

Inspiré par BF Skinner , Keller a proposé une théorie du renforcement qui s'applique à son enseignement en plus de la recherche. Lui et William N. Schoenfeld ont produit un manuel ainsi qu'un cours d'introduction en laboratoire à la psychologie qui reliait la psychologie animale aux rats blancs comme sujets. Le manuel s'appelait «Principes de psychologie», publié en 1950. Le livre mettait l'accent sur les méthodes scientifiques dans l'étude de la psychologie telles que l'évasion, l'évitement, le conflit, la coopération, l'imitation, le comportement verbal, la pensée et la formation de concepts. En plus de fournir un cours qui a lancé la première utilisation de l'analyse expérimentale du comportement pendant son séjour à l'Université de Columbia, Keller et Schoenfeld ont fourni une compréhension plus concise des concepts proposés par Skinner dans son The Behavior of Organisms . Les concepts ont été rédigés de manière plus claire pour que les étudiants les comprennent et étaient plus appropriés pour un cours de premier cycle pour débutants. Dans le laboratoire, les étudiants ont pu tester pour la première fois les méthodes qu'ils apprenaient dans leurs cours magistraux. Parmi leurs expériences, les étudiants ont observé les réponses des rats blancs aux stimuli et aux récompenses et mesuré l'apprentissage humain en testant la capacité des gens à se souvenir des voies de labyrinthes et d'autres processus sensoriels.

Keller et Skinner ont interagi fréquemment et ont même tenu collectivement la conférence de 1947 sur l'analyse expérimentale du comportement. Le public était composé d'étudiants des deux collèges de Skinner et Keller et des précurseurs de leur nouveau mouvement. Avec l'aide des étudiants, Skinner et Keller ont pu formuler, lors des conférences tenues jusqu'en 1950, le Journal of the Experimental Analysis of Behavior , le Journal of Applied Behavior Analysis , Division 25 de l'APA, l'Association for Behavior Analysis, The Behavior Analyst, Analysis of Verbal Behavior, the Cambridge Center for Behavioral Studies, Behaviour and Social Issues, and Behaviour and Philosophy.

Keller a ensuite étudié l'apprentissage en plus du comportement. Il a été le premier à administrer les résultats précédents de Skinner dans des applications du monde réel par le processus de transcription des signaux auditifs du code Morse en anglais. La méthode qu'il utilisait s'appelait la voix de code, ce qui ressemblait à l'instruction programmée de Skinner, qui était imaginée par l'armée américaine. La voix de code a été principalement utilisée dans le Signal Corps, bien qu'elle ait également été utilisée dans d'autres divisions, et est devenue l'une des méthodes les plus utilisées dans la formation des opérateurs radio. La nouvelle méthode "représentait une application précoce des lois de l 'apprentissage aux affaires humaines pratiques et servait de modèle pour l' étude de plusieurs autres compétences" et fut décernée par le président Truman un certificat de mérite en 1948.

Il était membre de l' American Psychological Association et ancien président de l'Eastern Psychological Association. Il a reçu le Distinguished Teaching Award de l' American Psychological Foundation en 1970.

Brésil

À la fin de ses années à l'Université de Columbia, il a été invité à l'Université de São Paulo par Fulbright – Hays , où il a assisté en tant que professeur invité. Il a passé un an au Brésil en 1961, établissant sa théorie du renforcement dans la présence psychologique. Keller a construit plusieurs instruments expérimentaux utilisés pour tester le renforcement, tels que des cages vivantes construites à partir de ressources ordinaires. Il utilisait des toiles en fil de fer dur, des cadres en bois, du fil plié servant de leviers, de crayons, de montres et d'agitateurs à cocktails. Keller a initié une nouvelle psychologie dans la ville du Brésil et a été largement reconnu pour cela. Son influence à l'université a incité plusieurs étudiants à se rendre aux États-Unis pour continuer le travail de Keller.

Plusieurs années après son retour du Brésil, il reçut une invitation à revenir en 1963. On lui demanda de créer un département roman, entièrement conçu par lui (carta branca), appelé "système d'enseignement personnalisé". Il a passé son temps à l'Université de Brasilia à développer son nouveau programme psychologique, dont il a été contraint de quitter en 1964. Il a poursuivi son travail aux États-Unis sur le PSI, également connu sous le nom de plan Keller, avec plusieurs autres théoriciens, et son travail s'est poursuivi au Brésil par ses étudiants. Son travail a également été traduit en portugais.

Système d'enseignement personnalisé (PSI)

L'article de Keller "Good-bye, teacher ..." publié dans Journal of Applied Behavior Analysis en 1968 a introduit le concept de Système d'Instruction Personnalisé (PSI). Cela a conduit plus tard au plan «d'apprentissage de la maîtrise».

Lorsque Keller est revenu aux États-Unis, il a continué le travail qu'il avait commencé au Brésil concernant le système d'enseignement personnalisé. Son travail a été développé en collaboration avec JG Sherman de l'Arizona State University, où il est resté pendant trois ans. Pendant son temps, JG Sherman et Keller ont avancé des principes associés au PSI. Ceux-ci comprenaient: "(1) Le travail du semestre a été divisé en, disons, vingt unités, dans une progression logique telle que le contexte nécessaire pour chaque unité, était contenu dans les unités qui précèdent. (2) Des tests répétés ont été donnés, administrés par des «surveillants» d'étudiants choisis parmi ceux qui avaient le plus réussi au semestre précédent, et chaque étudiant continuerait de tester une unité donnée du matériel jusqu'à ce qu'il ait démontré une compétence satisfaisante. Des réponses erronées pourraient être discutées, voire débattues avec l'étudiant surveillant jusqu'à ce qu'une compréhension claire soit atteinte. (3) Le critère pour passer à l'unité suivante n'était pas une compréhension particulière, mais la `` maîtrise '' d'une unité donnée de matière. Finalement, tous les élèves, s'ils persistaient, devaient se tourner dans une représentation. (4) Chaque élève a travaillé à son rythme ".

Les étudiants ont été encouragés à maîtriser chaque concept avant de passer à un concept ultérieur. Cela a permis à chaque étudiant de travailler à son rythme sans craindre de prendre du retard.

Après l'État de l'Arizona, Keller a fréquenté en 1967 l'Institut de recherche comportementale situé à Silver Spring, Maryland. Au cours de sa présence, il a développé plusieurs concepts supplémentaires en ce qui concerne le PSI et a publié un article bien connu intitulé «Good-bye Teacher…». où le concept de PSI a été présenté pour la première fois. En 1970, il avait reçu le Distinguished Teacher Award qui lui avait été décerné par l'APA, ainsi que le doctorat honorifique en sciences de l'Université de Long Island en plus de l'Université de Colgate en 1976. En outre, il a reçu la médaille de scientifique du comportement en 1973 de la Institute for Behavioral Research et docteur en lettres humaines en 1976.

Références

Voir également

• Activation comportementale