Herbartianisme - Herbartianism
L'herbartianisme (Her-bart-ti-an-ism) est une philosophie, un mouvement et une méthode éducatifs librement basés sur la pensée éducative et pédagogique de l'éducateur allemand Johann Friedrich Herbart , et influent sur la pédagogie scolaire américaine de la fin du 19e siècle en tant que domaine. a travaillé vers une science de l'éducation. Herbart a plaidé pour un enseignement qui introduisait de nouvelles idées par étapes distinctes. Environ un quart de siècle après sa mort, les idées de Herbart ont été développées dans deux écoles de pensée allemandes qui ont ensuite été incarnées dans la méthode utilisée dans une école de pratique à Jena , qui a attiré des éducateurs des États-Unis. L'herbartianisme a été remplacé plus tard par de nouvelles pédagogies, comme celles de John Dewey .
La description
L'herbartianisme a été le plus souvent utilisé dans l'enseignement des adolescents et a eu une grande influence sur la pédagogie scolaire américaine au 19e siècle. Herbart croyait au maintien de l'intégrité de l'individualité d'un élève aussi longtemps que possible pendant le processus d'éducation ainsi qu'à l'accent mis sur la formation morale. Le but d'herbartiainsim était d'aider les étudiants dans leur processus d'apprentissage, en partant de l'absence de connaissances jusqu'à la connaissance complète.
La méthode pédagogique de Herbart a été divisée en étapes distinctes: préparation, présentation, association, généralisation et application. En préparation, les enseignants introduisent du nouveau matériel en relation avec les connaissances ou les intérêts existants des élèves, de manière à susciter un intérêt pour le nouveau matériel. Dans la présentation, le nouveau matériau est présenté de manière concrète ou matérielle. En association, le nouveau matériau est comparé aux connaissances antérieures des étudiants pour les similitudes et les différences, afin de noter la distinction du nouveau matériau. En général, le nouveau matériau est extrapolé au-delà des traits concrets et matériels. En application, si les étudiants ont intériorisé le nouveau matériel, ils l'appliquent à toutes les facettes de leur vie plutôt que de manière utilitaire. Grâce à ce processus, les étudiants seront en mesure d'acquérir des connaissances complètes sur le programme enseigné. L'herbartianisme a fourni une terminologie pour la théorie didactique et a contribué à améliorer le professionnalisme des enseignants.
Montée et influence
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Alors que le terme herbartianisme dérive de manière transparente du nom de Herbart, le mouvement n'était que vaguement lié à ses propres idées et n'était pas une pratique organisée jusqu'à 25 ans après sa mort en 1841. L'herbartianisme a été développé à partir de la philosophie de Herbart et divisé en deux écoles de pensée. Dans le premier, Tuiskon Ziller de Leipzig a développé la philosophie de Herbart de «l'unification des études», en particulier autour d'une seule discipline (appelée respectivement «corrélation» et «concentration»). Dans le second, Karl Stoy de Jena a ouvert une école de pratique dans le style de l' école Königsberg de Herbart . Un élève de Ziller et Stoy, Wilhelm Rein , a ensuite dirigé l'école d'Iéna et a conçu un programme scolaire élémentaire allemand que l'école a utilisé. Cette école est devenue "le centre de la théorie et de la pratique herbartiennes et a attiré des étudiants en pédagogie de l'extérieur de l'Allemagne, y compris des États-Unis".
Entre les années 1890 et le début du XXe siècle, l'herbartianisme était influent dans les écoles normales et les universités alors qu'ils travaillaient à une science de l'éducation. Les adeptes de l'herbartianisme ont fondé la National Herbart Society en 1895 "pour étudier, enquêter et discuter d'importants problèmes d'éducation". Parmi les personnalités de la société figuraient Charles De Garmo (leur premier président), Charles Alexander McMurry et Frank Morton McMurry , qui ont tous écrit sur les méthodes d'éducation. La société a également reconnu des œuvres influencées par l'herbartianisme, telles que deux œuvres de John Dewey , dans un annuaire. La société a enlevé Herbart de son nom en 1902 et est devenue plus tard la Société nationale pour l'étude de l'éducation.
Déclin
De nouvelles théories pédagogiques, telles que celles de John Dewey, ont finalement remplacé l'herbartianisme. Bien que le travail herbartien soit impopulaire au 21ème siècle, sa plus grande influence fut dans le "développement de la science de l'éducation" au 19ème siècle. Dans Philosophie de l'éducation de 1996 : une encyclopédie , JJ Chambliss a écrit que l'influence de l'herbartianisme se manifeste partout où «la pensée, le jugement moral et la conduite» sont considérés simultanément.
Notes et références
Les références
Lectures complémentaires
- Dunkel, Harold B. (1969). "L'herbartianisme vient en Amérique: Partie I". Histoire de l'éducation trimestrielle . 9 (2): 202-233. doi : 10.2307 / 367318 . JSTOR 367318 .
- Dunkel, Harold B. (1969). "L'herbartianisme vient en Amérique: la partie II". Histoire de l'éducation trimestrielle . 9 (3): 376–390. doi : 10.2307 / 366916 . JSTOR 366916 .