Enseignement supérieur en Alberta - Higher education in Alberta

Province de l'Alberta

L'enseignement supérieur en Alberta fait référence au système d'enseignement postsecondaire de la province de l' Alberta . Le ministère de l' Enseignement supérieur de l' Alberta supervise la prestation de l' enseignement par l' entremise des universités , des collèges financés par les deniers publics , des établissements techniques et des collèges privés . Ces institutions offrent une variété d'activités académiques et professionnelles . Les étudiants ont accès à des options postsecondaires dans la plupart des régions de l'Alberta, et un système d' articulation développé permet une mobilité étudiante accrue.

Histoire

Triffo Hall, sur le campus de l'Université de l'Alberta, Edmonton

Établissement d'universités en Alberta (1908-1950)

En 1905, la province de l' Alberta a été créée à partir des Territoires du Nord-Ouest et l'année suivante, la législature de l'Alberta a adopté une loi pour établir une université provinciale. Fondée en 1908, l' Université de l'Alberta est devenue le premier établissement décernant des diplômes dans la province. L'université a suivi le modèle des collèges d'État subventionnés dans le Midwest des États-Unis et est une institution non confessionnelle financée par l'État qui propose des programmes accessibles à la population provinciale.

Un certain nombre de propriétaires d'entreprises de Calgary et le gouvernement municipal ont tenté d'établir l'« Université de Calgary » privée à Calgary et, en octobre 1912, ont commencé les cours. En 1911, 1913 et 1915, il a demandé des pouvoirs d'octroi de diplômes, mais a été refusé. Il a été rebaptisé Calgary College et fermé en 1915 en raison du faible nombre d'inscriptions, du manque de soutien financier, des querelles persistantes avec la province et du début de la Première Guerre mondiale .

En 1916, le Provincial Institute of Technology and Art (PITA) est établi à Calgary pour former les anciens combattants de retour de la Première Guerre mondiale .

Le Mount Royal College de Calgary devient un collège junior affilié à l' Université de l'Alberta en 1931 et commence à offrir des programmes de transfert universitaire d'un an. Mais l'affiliation impliquait un certain degré de contrôle sur les affaires du collège par l'Université de l'Alberta.

En 1933, la Banff School of Fine Arts a été créée grâce à une subvention de la Carnegie Corporation de New York.

Après la Seconde Guerre mondiale , l'enseignement supérieur en Alberta s'est développé en raison de la transformation rapide de la province en une société industrielle urbaine et de la demande accrue de main-d'œuvre qualifiée. En réponse à la demande croissante d'enseignement universitaire, le gouvernement provincial a autorisé l'université de l'Alberta à établir une succursale de sa faculté d'éducation à Calgary en 1945. En 1957, le Lethbridge Junior College a été créé.

Expansion postsecondaire (années 1960)

Les années 1960 ont également été une période de développement institutionnel important pour le secteur postsecondaire, alors que diverses lois ont été promulguées afin de consolider et de solidifier de nouvelles institutions. Plusieurs établissements ont été créés dans de plus petits centres urbains, établissant un réseau de collèges et d'instituts techniques. Certains d'entre eux étaient le Red Deer College en 1964, le Medicine Hat College en 1966, le Grande Prairie Junior College en 1966 et le Mount Royal College en 1966. L' Université de Calgary et l' Université de Lethbridge , qui étaient des campus secondaires de l'Université de l'Alberta. , ont été transformés en institutions autonomes en 1966 et 1967 respectivement.

Le soutien du gouvernement fédéral à l'enseignement technique s'est poursuivi après la Seconde Guerre mondiale via la loi sur l'aide à la formation technique et professionnelle (TVTAA) de 1960, qui visait à aider à la construction de nouveaux lycées professionnels, instituts de technologie et centres de formation pour adultes. La province a commencé à accroître la capacité d'apprentissage et de formation professionnelle qui, jusque-là, était gérée uniquement par le Provincial Institute of Technology and Arts (PITA) de Calgary. Le Northern Alberta Institute of Technology (NAIT) a été créé à Edmonton et le PITA a été transformé en Southern Alberta Institute of Technology , tous deux en 1962.

De nouvelles agences ont également été formées, comme le Board of Post-Secondary Education et le Alberta Department of Advanced Education en 1967, qui devaient superviser les établissements postsecondaires autres que les universités. Un autre jalon s'est produit en 1966, lorsque la province de l'Alberta a commencé à octroyer systématiquement des subventions de fonctionnement aux établissements postsecondaires. En 1969, la Loi sur les collèges a été adoptée, faisant des collèges des partenaires de l'enseignement supérieur dans la province. La loi vise à solidifier les collèges nouvellement créés de la province.

En 1969, le ministre de l'Éducation, Robert Curtis Clark , a créé une Commission sur la planification de l'éducation dirigée par le Dr Walter Worth. Le rapport Worth (1972) a tracé la voie à suivre pour l'EPS dans la province à ce jour. Parmi les recommandations formulées dans le rapport Worth, un thème majeur est que le gouvernement provincial devrait changer les structures de manière à avoir une influence plus directe sur le système postsecondaire.

Éducation à distance en Alberta (années 1970)

Université Athabasca à Athabasca, Alberta

Les années 1970 ont vu de nouveaux développements institutionnels, le plus important étant la création de la quatrième université de l'Alberta, l'Université Athabasca , en 1970 par un décret du gouvernement de l'Alberta. Ce devait être une université basée sur le campus, mais compte tenu de la diminution des inscriptions sur les campus universitaires par la suite, l'institution a suivi le modèle de l'université ouverte britannique spécialisée dans la prestation de cours et de programmes d'enseignement à distance. En 1970, le gouvernement de l'Alberta a également créé le Banff Centre for Continuing Education sous la tutelle de l'Université de Calgary.

Le ministère de l'Enseignement supérieur a été créé en 1972. L' Alberta Council on Admissions and Transfer (ACAT) a été créé en 1974 pour orienter le transfert des crédits universitaires entre les établissements postsecondaires provinciaux. En 1975, le gouvernement conservateur a reconnu le lien entre l'éducation et l'emploi en transférant la Division de la main-d'œuvre de Manpower and Labour au ministère de l'Enseignement supérieur et de la Main-d'œuvre. Cet arrangement a existé jusqu'en 1983, lorsque le portefeuille de la main-d'œuvre a de nouveau été séparé de l'enseignement supérieur.

Une série de nouvelles politiques de financement ont été introduites en 1973 et 1976. Ces nouveaux mécanismes de financement ont pris en compte des facteurs tels que la projection des coûts de fonctionnement sur une période de trois ans et le taux d'inflation pour déterminer l'affectation des ressources pour un nombre croissant de établissements.

Concurrence institutionnelle croissante et restructuration financière (années 80 - années 90)

Photo aérienne de l'Université de Calgary

Dans les années 1980, les collèges communautaires ont commencé à recevoir des fonds afin d'établir leurs propres programmes de formation en apprentissage. Auparavant, ces programmes étaient centralisés dans des instituts techniques. Alors que les instituts techniques perdaient leur contrôle exclusif sur les programmes d'apprentissage, ils ont gagné en autonomie lorsque le projet de loi 98, la Loi sur les instituts techniques, a été approuvé en 1982, transférant leur gouvernance du gouvernement provincial à leur propre conseil d'administration. Sur le plan financier, les années 1980 sont marquées par l'introduction d'un Fonds supplémentaire d'inscription pour le financement du postsecondaire en 1982, qui tient compte de l'augmentation des inscriptions pour allouer les ressources financières provinciales.

Les années 1990 ont vu le système d'enseignement postsecondaire de l'Alberta changer en raison d'une importante restructuration financière imposée par le gouvernement provincial et de l'introduction d'un nouveau modèle de financement ciblé qui met l'accent sur la responsabilisation et la démonstration des résultats. Ces développements faisaient partie de la stratégie de réduction du déficit de la province dans l'annonce de 1993 du gouvernement de l'Alberta d'éliminer sa dette provinciale d'ici quatre ans. Les années 90 ont été caractérisées par l'introduction de plafonds de financement et la réduction du soutien global aux programmes postsecondaires. L'un de ces programmes était une politique sur les frais de scolarité introduite par le gouvernement provincial en 1990-1991, qui limitait le montant des revenus que les établissements postsecondaires publics pouvaient générer à partir des frais à 30 % des dépenses de fonctionnement nettes d'ici l'an 2000. En conséquence, L'Alberta est passée de la province avec le financement par habitant le plus élevé pour l'éducation postsecondaire en 1984 à la neuvième ou avant-dernière province en 2000.

Deuxième expansion postsecondaire et restructuration du gouvernement (années 2000 à aujourd'hui)

En 2000, le gouvernement provincial a créé un modèle K-16 en combinant K-12 et l'enseignement supérieur en un seul ministère nommé Alberta Learning.

Le 17 mars 2004, la Loi sur l'apprentissage postsecondaire a été promulguée, fusionnant l'ancienne Loi sur les universités, la Loi sur les collèges, la Loi sur Banff Centre et la Loi sur les instituts techniques en une seule loi.

L'économie albertaine en plein essor a mené à des investissements importants dans les établissements et les politiques postsecondaires. Une série de nouvelles bourses a été introduite pour tous les nouveau-nés de la province, et les bourses Rutherford existantes ont été dépensées. Il y a également eu d'importants investissements en capital, presque tous les campus principaux recevant des fonds pour des agrandissements, des rénovations et des mises à niveau. Un nouvel intérêt pour le financement des PPP a également alimenté cette expansion. Bon nombre des nouvelles installations et du corps professoral ont fait de l' Université de l'Alberta l' un des meilleurs établissements de recherche au monde et se targuent du deuxième plus grand nombre d'étudiants au Canada en septembre 2009.

En septembre 2009, l' Université Mount Royal de Calgary et l' Université Grant MacEwan d' Edmonton sont devenues respectivement les cinquième et sixième universités publiques de la province. Anciennement considérés comme des collèges, les deux établissements offrent de nombreux diplômes et installations auparavant uniquement disponibles dans les deux plus grandes universités.

Malgré les récentes dépenses provinciales élevées, les frais de scolarité demeurent une préoccupation pour de nombreux étudiants albertains. De nombreuses réductions promises n'ont pas encore été réalisées et les coûts devraient augmenter à nouveau dans les années 2010. Le récent ralentissement économique mondial a également ramené un grand nombre de chômeurs à l'école, exerçant une pression supplémentaire sur les institutions.

Accès

Géographique

Les établissements postsecondaires de l'Alberta ont été créés en réponse à la croissance démographique géographique. Au début, il n'y avait qu'une seule université dans la province, mais des campus satellites ont été établis au fur et à mesure que la population augmentait dans d'autres régions de la province. Plus tard, ces campus satellites sont devenus des universités répondant aux besoins éducatifs des centres urbains en pleine croissance de la province. Dans les années 1960, les collèges ont vu le jour, permettant l'accès à l'enseignement supérieur dans les zones rurales.

Transférabilité

L'amélioration de l'accès se fait non seulement par l'expansion géographique, mais aussi par l'augmentation de la transférabilité ou de l'articulation des cours et des programmes entre les établissements postsecondaires. Historiquement, les étudiants ont terminé des programmes dans un seul établissement. Cependant, au fil du temps, les étudiants sont devenus de plus en plus mobiles, fréquentant plus d'un établissement postsecondaire tout au long de leur vie universitaire. La province a soutenu et encouragé ce type de mobilité étudiante en élaborant des programmes collégiaux qui sont transférés dans de plus grands établissements postsecondaires urbains où des diplômes peuvent être obtenus.

Au départ, l'articulation entre les établissements postsecondaires s'est faite cours par cours. Cette approche s'est avérée laborieuse et incohérente. En conséquence, les établissements postsecondaires de l'Alberta et le gouvernement provincial ont collaboré pour établir l' Alberta Council on Admissions and Transfer (ACAT) en 1974.

Grâce à l'ACAT, les intervenants du postsecondaire travaillent en collaboration pour assurer une transition en douceur et la transférabilité des cours et des programmes au sein du système postsecondaire. L'ACAT promeut également l'évaluation et la reconnaissance de l' évaluation des acquis pour reconnaître les expériences en dehors des exigences formelles des cours.

Vue ouest de Rutherford House sur le terrain de l'Université de l'Alberta, Edmonton

A travers l'ACAT, différents types d'accords de transfert existent. Dans l'articulation du programme, les étudiants des programmes des collèges et des instituts techniques peuvent passer en première ou en deuxième année d'un programme d'un autre établissement. Selon que l'étudiant transfère après avoir accumulé des crédits d'un an ou de deux ans, il s'agit d'un transfert « un plus un » ou « deux plus deux ».

Le transfert de crédits entre les établissements tient compte de la transférabilité au niveau d'un cours individuel. Dans certains cas, un cours peut être considéré comme le même dans l'établissement d'origine que dans l'établissement d'accueil (le cours est un cours de transfert). Dans d'autres cas, un cours est considéré comme suffisamment similaire ou répond aux exigences de la discipline même s'il n'y a pas de cours équivalent dans l'établissement d'accueil (le cours est considéré comme transférable).

En plus de couvrir les établissements de l'Alberta, le Collège Aurora dans les Territoires du Nord-Ouest et le Collège de l'Arctique du Nunavut au Nunavut sont couverts par l'ACAT.

En 2007, l'ACAT et le British Columbia Council on Admissions and Transfer ont convenu d'un protocole concernant les transferts entre l'Alberta et la Colombie-Britannique . L'objectif du protocole est de s'assurer que tout étudiant qui termine de manière satisfaisante ses travaux de cours en Alberta ou en Colombie-Britannique et qui souhaite être transféré dans un établissement de l'autre puisse le faire. Ce protocole est « au lieu d'une articulation formelle, car il est peu probable que le volume d'étudiants transférés dans des établissements de l'autre province justifie les ressources nécessaires pour entreprendre une articulation formelle d'un cours à l'autre ».

Évaluation et reconnaissance des acquis - ERA

De nombreux programmes postsecondaires de l'Alberta ont une évaluation et une reconnaissance des acquis (ERA). L'ERA reconnaît que l'apprentissage peut être obtenu par d'autres moyens que les cours à crédits formels.

L'ERA était en place avant la modification de la loi sur l'enseignement postsecondaire et est disponible dans une grande variété de cours et de programmes. Il continue d'être un facteur qui aide à rendre les options postsecondaires accessibles.

PostulerAlberta

En 2005, l'Alberta a créé un système de demande en ligne unique pour 21 établissements postsecondaires financés par l'État appelé ApplyAlberta . En 2008, les 26 établissements postsecondaires financés par l'État y participaient. L'initiative a deux objectifs : faciliter l'entrée des étudiants dans le système postsecondaire et suivre le nombre de demandes admissibles, de retraits et d'autres données afin d'améliorer la planification ministérielle.

eCampusAlberta

eCampusAlberta était un partenariat entre les 26 établissements postsecondaires publics de l'Alberta qui a facilité l'accès accru à des possibilités d'apprentissage en ligne de haute qualité. Le partenariat a permis aux étudiants albertains vivant n'importe où dans la province de recevoir une éducation postsecondaire de l'un des établissements membres du partenariat. Les étudiants pouvaient utiliser le site Web eCampusAlberta pour en savoir plus sur les cours et les programmes, s'y inscrire et choisir leurs établissements principaux et partenaires. eCampusAlberta a cessé ses activités en mars 2017 ; l'impact sur les inscriptions à l'enseignement à distance est en cours d'évaluation.

Politique de double crédit

En mai 2013, le Parti progressiste-conservateur de l'Alberta a publié un document commandé par Alison Redford, alors première ministre, intitulé Provincial Dual Credit Strategy : Call to Action. Cette courte politique détaillait la vision du parti pour les opportunités de double crédit en ce qui concerne les étudiants du secondaire en transition vers l'enseignement supérieur sur un cheminement de carrière, et comprenait deux phases : « De la vision à l'action » et « De la mise en œuvre à la durabilité ». Redford a engagé 11 millions de dollars sur trois ans pour financer l'élaboration de ce plan.

Entre 2008 et 2011, le gouvernement de l'Alberta a financé des projets pilotes de double crédit tandis que, dans le même temps, les instances scolaires et les établissements postsecondaires ont négocié des accords distincts de double crédit non financés par le gouvernement. Grâce à ces possibilités de double crédit, les élèves du secondaire ont participé à une formation en apprentissage et/ou à des cours postsecondaires, collégiaux ou universitaires tout en obtenant des crédits d'études secondaires et postsecondaires pour le même cours.

La stratégie de double crédit appelle à une expansion du réseau de partenariats entre le gouvernement (juridictions scolaires) et les établissements d'enseignement supérieur, et fournit une base de données évolutive à une liste de cours appelés « parcours » organisés en fonction de l'émergence d'une désignation ou d'une certification particulière. sur le marché du travail. Un parcours est défini comme « une sélection de cours offrant aux étudiants des opportunités d'explorer et d'acquérir les attitudes, les compétences, les connaissances et les valeurs pour une carrière potentielle ». Les institutions communautaires globales, qui se concentrent sur la certification commerciale et les études techniques/professionnelles, constituent la majorité des partenariats.

En juin 2015, il y avait 60 parcours disponibles pour les étudiants. Les élèves cibles de cette loi, bien que disponibles pour tous les élèves albertains, sont explicitement répertoriés comme les élèves des Premières Nations, métis et inuits, ceux qui vivent dans des collectivités éloignées ou rurales et les élèves qui risquent de décrocher du secondaire.

Défis futurs et amélioration de l'accès

Les changements démographiques en Alberta sont susceptibles d'avoir un effet profond sur l'éducation postsecondaire. La majorité de la croissance démographique en Alberta provient de ses centres urbains - Edmonton, Calgary, Red Deer et Lethbridge - tandis que la proportion de personnes vivant dans les petites villes et les régions rurales est en baisse. Les établissements basés dans les communautés rurales auront probablement des difficultés à atteindre les objectifs d'inscription tandis que les établissements dans les centres urbains seront confrontés à des pressions pour avoir une capacité suffisante.

Pendant ce temps, bien que le nombre de personnes immigrées en Alberta ait augmenté, les écarts persistants entre la réussite des Albertains immigrants et non-immigrants sur le marché du travail auront une incidence sur la capacité de la province à attirer et à retenir des personnes hautement qualifiées. Par conséquent, s'attaquer aux obstacles du marché du travail les plus difficiles pour les néo-Canadiens – le manque d'expérience de travail au Canada, le manque de reconnaissance des titres de compétences étrangers et les barrières linguistiques – aiderait les nouveaux Albertains et la province à répondre à ses besoins démographiques, de main-d'œuvre et de besoins en compétences.

Avec les priorités de son plan d'affaires, le ministère de l'Enseignement supérieur indique qu'il s'est engagé à accroître l'accès aux possibilités d'apprentissage. L'un de leurs objectifs est de cibler les groupes sous-représentés au niveau postsecondaire, notamment les apprenants des Premières Nations, des Métis et des Inuits. Le Conseil consultatif sur l'accès est un organe nommé par le ministère de l'Enseignement supérieur et de la Technologie pour fournir des conseils concernant le fonctionnement et les rapports du Fonds Access to the Future.

Enfin, l'impact de la chute des prix du pétrole sur l'économie albertaine au printemps 2015 aura des impacts significatifs sur le besoin des Albertains d'accéder à l'enseignement supérieur. Les travailleurs peuvent avoir besoin de retourner en classe pour améliorer leurs compétences afin de rester compétitifs dans une économie plus faible. L'accès à l'éducation à tous les niveaux demeure une priorité pour l'Alberta alors que la province continue d'investir dans le développement d'une économie solide fondée sur le savoir plutôt que sa forte dépendance historique à l'égard de l'industrie des ressources naturelles.

Structure

Structure institutionnelle postsecondaire publique

Collège St. Joseph de l'Université de l'Alberta
Université de Calgary

Le système d'enseignement postsecondaire public de l'Alberta est organisé en six catégories ou désignations institutionnelles. Collectivement, ces établissements offrent un ensemble complet de certificats, de diplômes, de diplômes appliqués, de baccalauréats, de maîtrises et de programmes de doctorat. Chaque établissement postsecondaire public a un mandat décrivant l'orientation de l'établissement en termes de programmation, de région et de clientèle desservie. Le mandat d'un établissement est l'une des lignes directrices utilisées lorsque de nouveaux programmes de crédits sont examinés pour approbation par le ministère de l'Enseignement supérieur . En 2007, le ministère de l'Enseignement supérieur a élaboré un modèle qui définit les établissements en fonction de leurs diplômes, du type et de l'intensité de l'activité de recherche et de l'orientation géographique. Les six catégories ou désignations institutionnelles sont :

Structure de recherche

Lorsque l'Alberta a établi son système d'enseignement supérieur à six secteurs en 2007, elle a également clairement défini les rôles et les responsabilités pour trois catégories de recherche : pure, appliquée et savante.

La recherche pure est définie comme exploratoire et principalement menée par des institutions universitaires et de recherche globales (CARI). La recherche appliquée se concentre sur l'identification de solutions dans des domaines spécifiques, peut impliquer l'engagement ou le financement de tiers, et est menée par des non-CARI. Enfin, la recherche universitaire encourage les membres du corps professoral des non-CARI à s'engager dans des recherches qui complètent leur mandat d'enseignement, éventuellement en collaboration avec un CARI.

Avec la clarté des rôles établis dans le système postsecondaire, les universités, les collèges et les instituts techniques de l'Alberta concentrent leurs mandats pour contribuer au succès global du système de recherche et d'innovation de l'Alberta. La recherche provinciale sur l'enseignement supérieur relève de la bannière d' Alberta Innovates .

Législation provinciale

L'Alberta a produit diverses lois sur l'éducation postsecondaire au cours de son histoire. Ces lois ont été adoptées pour réglementer le développement de différents types d'établissements d'enseignement établis au fil du temps (voir chronologie). Plus récemment, le ministère de l'Enseignement supérieur a proclamé la Loi sur l'apprentissage postsecondaire en 2004. Cette loi est maintenant la seule loi qui remplace les quatre lois précédentes (les lois sur les universités, les collèges, le Banff Centre et les instituts techniques). La justification de la combinaison de toutes ces lois est d'établir un cadre pour élargir l'offre de diplômes de baccalauréat au-delà des universités et des collèges universitaires privés qui délivrent des diplômes. Les collèges et instituts publics en vertu de cette loi peuvent également décerner des diplômes. Une autre raison de ce mouvement est : promouvoir une meilleure coordination entre les établissements postsecondaires publics; éviter la duplication des fonctions ; évoluer vers un système postsecondaire unique et homogène; et assurer une allocation efficace des ressources. La création du Campus Alberta Quality Council en tant qu'organisme qui examine les propositions de nouveaux diplômes fait également partie de la loi consolidée sur l'apprentissage post-secondaire.

Campus Alberta

En 2002, Alberta Learning a publié Campus Alberta , un document sur le système postsecondaire de la province. Campus Alberta contient un ensemble de principes directeurs visant à favoriser des possibilités d'apprentissage flexibles et de haute qualité pour les citoyens albertains. Ce document a déclenché des changements dans le système postsecondaire, notamment dans les lois qui régissaient les différents établissements d'enseignement. Bien que le concept ait évolué depuis, ce document a défini des paramètres autour de la notion émergente d'apprentissage tout au long de la vie. Les facteurs clés qui encouragent l'apprentissage tout au long de la vie sont :

  • Une tendance mondiale vers une économie fondée sur la connaissance
  • Mondialisation des marchés internationaux et pressions concurrentielles croissantes
  • Besoin de l'industrie d'une main-d'œuvre de plus en plus sophistiquée et en expansion
  • L'impact positif de l'éducation sur l'individu et la société en général.

Campus Alberta préconise un système d'apprentissage réactif et axé sur l'apprenant, ainsi qu'innovant, collaboratif et accessible. En termes d'accessibilité et de collaboration, le rapport reconnaît l'importance des opportunités d'apprentissage formel et informel comme moyen d'obtenir des crédits pour l'éducation postsecondaire et encourage une plus grande articulation entre les entités postsecondaires.

Désormais, le Campus Alberta Planning Resource est devenu un profil annuel du système d'enseignement supérieur de l' Alberta , publié par Alberta Advanced Education and Technology . Le dernier Campus Alberta Planning Resource a été publié en 2014. Il fournit une source commune de données sur les facteurs démographiques, les inscriptions et les facteurs économiques qui ont une incidence sur la demande d'enseignement postsecondaire et la capacité des établissements postsecondaires à répondre à cette demande. Cela permet de s'assurer que Campus Alberta peut répondre aux besoins des apprenants, de l'économie et de la société dans toutes les régions de la province.

Gouvernance

Ministère de l'Enseignement Supérieur

Le système d'enseignement postsecondaire public est supervisé par le ministère de l'Enseignement supérieur . Le rôle du ministère est d'assurer la surveillance et le leadership, de faciliter les partenariats et de travailler avec les intervenants de l'enseignement postsecondaire. Les programmes de crédit sont approuvés et administrés par Alberta Innovation and Advanced Education.

Le ministère de l'Enseignement supérieur n'agit pas isolément, mais dispose d'un certain nombre de conseils et de commissions pour fournir des politiques et des lignes directrices. Ceux-ci inclus:

Établissements postsecondaires publics

Les établissements postsecondaires publics de l'Alberta ont une structure de gouvernance bicamérale. Selon la loi sur l'apprentissage post-secondaire, chaque établissement est régi par un conseil d'administration autonome. Cette entité fournit une orientation stratégique, établit les offres de programmes, approuve les conditions d'admission et favorise le développement des communautés desservies par l'établissement.

En plus du conseil des gouverneurs, les collèges et les instituts techniques ont des conseils académiques qui font des recommandations et des rapports au conseil des gouverneurs sur des questions de politique académique, telles que l'élection et l'admission des étudiants ; examen et offre de cours et de programmes d'enseignement; et récompenses académiques.

Les universités de l'Alberta ont chacune un sénat dont la tâche principale est d'enquêter sur toutes les questions qui pourraient profiter à l'université et améliorer sa position dans la communauté. Le Sénat s'occupe également des questions académiques. Des rapports sur diverses matières sont fournis au sénat par les conseils académiques définis par la législation en vigueur : a) Conseil général des facultés ; b) Conseil des doyens ; et c) les conseils de faculté et d'école. Le sénat exige également des rapports d'entités représentant le corps étudiant telles que le Conseil de l'Association des étudiants et le Conseil de l'Association des étudiants diplômés.

Le financement

Le bâtiment de l'Union des étudiants (SU) à l'Université de Lethbridge à Lethbridge, Alberta

Responsabilité et sources

Le gouvernement provincial de l'Alberta fournit un soutien financier à 26 établissements postsecondaires. ( Voir la section : Établissements postsecondaires financés par l'État ) Bien que Alberta Advanced Education fournisse la majorité du financement, les établissements postsecondaires collectent des fonds supplémentaires en générant des frais de scolarité et des frais étudiants; offrir des services payants; et offrir des programmes de crédit sans crédit et hors campus. Une troisième source de financement provient des dons, du financement de la recherche parrainée par des organismes provinciaux et fédéraux et de l'industrie privée, et des investissements.

En principe, le financement de l'éducation postsecondaire en Alberta est une responsabilité partagée par les étudiants, leurs familles et la société. Dans un contexte d'augmentation des coûts des étudiants, le gouvernement de l'Alberta a mis en place des politiques dans des domaines tels que les frais de scolarité et l'aide financière pour assurer des niveaux adéquats d'accès et d'abordabilité.

Politique des frais de scolarité

Afin d'assurer une contribution raisonnable des étudiants aux coûts des études postsecondaires, le gouvernement de l'Alberta réglemente le paiement des frais de scolarité. La politique des frais de scolarité instaurée en 1990 et modifiée en 1995 garantit que cette contribution monétaire directe n'excède pas 30 % du coût de leur éducation. Cette politique oblige les établissements postsecondaires publics à facturer les mêmes frais à tous les résidents du Canada et à imposer une surtaxe de 100 % à tous les étudiants étrangers. Bien que les étudiants contribuent maintenant proportionnellement plus aux coûts de leurs études postsecondaires qu'ils ne le faisaient en 1994-1995, les contributions sociétales ont également augmenté.

Aide financière

Le programme de prêts étudiants de l'Alberta est structuré selon le principe du partage des frais. Les prêts sont accordés en fonction des besoins des étudiants et des contributions parentales. La société contribue par le biais de l'annulation du prêt et des frais de gestion. Le programme d'aide financière aux étudiants de l'Alberta a augmenté les niveaux de prêts étudiants ainsi que le nombre et la valeur des formes d'aide financière non remboursables dans un contexte marqué par la hausse du coût des études postsecondaires.

Régime d'épargne-études du centenaire de l'Alberta

En 2005, l'Alberta Centennial Education Savings Plan (ACES) a été créé. Ce programme vise à encourager les parents à planifier tôt les besoins futurs de leurs enfants en matière d'éducation postsecondaire. ACES verse 500 $ dans un régime enregistré d'épargne-études pour tout enfant né ou adopté par des résidents de l'Alberta à compter du 1er janvier 2005. Des subventions supplémentaires de 100 $ sont disponibles à l'âge de 8, 11 et 14 ans pour les enfants inscrits à l'école, à condition qu'au moins 100 $ aient été cotisés au cours de l'année précédente.

Financement de la recherche

Le ministère de l'Enseignement supérieur appuie la fonction de recherche des universités au moyen de subventions de fonctionnement de base et d'enveloppes financières qui financent l'ensemble de l'infrastructure requise pour la recherche dans la province. L'infrastructure de recherche comprend non seulement des ressources physiques, telles que des installations et de l'équipement, mais également des ressources humaines, telles que des professeurs et des étudiants diplômés. En plus des mécanismes susmentionnés, un type spécifique d'activité appelé recherche parrainée est soutenu à l'extérieur par : a) les conseils subventionnaires fédéraux de la recherche, b) les organismes à but non lucratif et c) les sources de l'industrie. Cependant, une proportion importante de cette recherche est également parrainée par des sources gouvernementales provinciales. L'allocation des ressources pour la recherche parrainée est basée sur l'évaluation par les experts des qualités et du potentiel d'un projet particulier.

Université MacEwan
Hole Academic Center du Concordia University College.

Voir également

Les références

Liens externes

la faculté

Gouvernement