Histoire de l'éducation en Angola - History of education in Angola

L' histoire de l'éducation en Angola se réfère à l'éducation formelle en Angola pendant les différentes périodes de présence portugaise et d'occupation coloniale ainsi que pendant les phases postcoloniales (1975-1991 et 1992 jusqu'à aujourd'hui).

Conditions avant l'indépendance

L’ accès des Africains aux possibilités d’éducation a été très limité pendant la majeure partie de la période coloniale. Jusque dans les années 1950, les installations gérées par le gouvernement étaient peu nombreuses et largement limitées aux zones urbaines. La responsabilité de l'éducation des Africains incombait aux missions catholiques et protestantes . En conséquence, chacune des missions a créé son propre système scolaire, bien que toutes soient soumises au contrôle ultime des Portugais sur certaines questions de politique.

L'éducation au-delà du primaire était accessible à très peu d'Africains avant 1960, et la proportion de la tranche d'âge qui allait à l'école secondaire au début des années 70 était encore assez faible. Néanmoins, la fréquentation de l’ école primaire augmentait considérablement. La question de savoir si ceux qui entrent dans le primaire acquièrent au moins une alphabétisation fonctionnelle en portugais est une autre question. L'école primaire comprenait un total de quatre années composées d'une paire de cycles de deux ans. Les statistiques portugaises n'indiquent pas combien d'élèves ont terminé chacun des cycles, mais on estime que beaucoup moins d'élèves ont terminé les quatre années complètes que sont entrés dans le premier cycle. De même, les observateurs semblent généralement s'accorder sur le fait qu'un grand nombre de ceux qui sont entrés au secondaire ne l'ont pas terminé. En général, la qualité de l'enseignement au niveau primaire était médiocre, l'enseignement étant en grande partie assuré par des Africains très peu qualifiés. La plupart des enseignants du secondaire étaient portugais, mais les premières années du secondaire étaient consacrées au matériel au niveau primaire.

Conditions après l'indépendance

Le conflit entre les Portugais et les différents mouvements nationalistes et la guerre civile qui a suivi l'indépendance ont laissé le système éducatif dans le chaos. La plupart des instructeurs portugais sont partis (y compris pratiquement tout le personnel des écoles secondaires), de nombreux bâtiments ont été endommagés et la disponibilité de matériel didactique est limitée.

Un rapport du Congrès du Premier Parti publié en décembre 1977 accordait une haute priorité à l'éducation. Le rapport met l'accent sur le marxisme - léninisme en tant que base du système éducatif et son importance dans la formation de la «nouvelle génération», mais les objectifs de développement de la conscience nationale et du respect des valeurs traditionnelles ont également été mentionnés. La formation à tous les niveaux de personnes susceptibles de contribuer au développement économique a été fortement soulignée.

Le gouvernement a estimé le niveau d'analphabétisme après l'indépendance entre 85% et 90% et a fait de l'élimination de l'analphabétisme une tâche immédiate. Initiée en novembre 1976, la campagne d'alphabétisation a donné la priorité aux paysans ruraux complètement ignorés du système éducatif portugais. Les priorités de l'éducation étaient, par ordre d'importance, l'alphabétisation, l'enseignement primaire, l'enseignement secondaire et l'enseignement intermédiaire et universitaire. Le gouvernement a créé la Commission nationale d'alphabétisation (sous la direction du ministre de l'éducation ) pour administrer la campagne d'alphabétisation.

Le gouvernement a indiqué qu'au cours de la première année de la campagne d'alphabétisation (de novembre 1976 à novembre 1977) 102 000 adultes ont appris à lire et à écrire; en 1980, ce chiffre était passé à 1 million. En 1985, le taux moyen d'alphabétisation des adultes était officiellement estimé à 59 pour cent; Cependant, des sources gouvernementales américaines ont estimé l'alphabétisation à seulement 20 pour cent. À la fin de 1987, l'agence de presse officielle angolaise, Angop , a rapporté que les provinces les plus nouvellement alphabétisées étaient Huíla , Huambo et Benguela et que 8 152 alphabétiseurs avaient participé à la campagne depuis sa création.

Au moment de l'indépendance, il y avait 25 000 enseignants du primaire, mais moins de 2 000 étaient même très peu qualifiés pour enseigner aux enfants du primaire. La pénurie d'instructeurs qualifiés était encore plus prononcée au niveau de l'enseignement secondaire, où il n'y avait que 600 enseignants. De plus, les écoles secondaires n'existaient que dans les villes. Le Premier Congrès du Parti a répondu à ce problème en décidant d'instituer un système obligatoire de huit ans d'éducation de base gratuite pour les enfants de sept à quinze ans. Quatre années d'enseignement primaire, gratuites, ont commencé à l'âge de sept ans. L’enseignement secondaire, qui commence à onze ans, dure encore six ans.

La scolarisation, qui a augmenté très lentement compte tenu de la jeunesse de la population angolaise, a reflété les effets désastreux de l'insurrection. En 1977, le gouvernement a signalé que plus d'un million d'élèves du primaire étaient inscrits, de même qu'environ 105 000 élèves du secondaire, soit environ le double du nombre d'inscrits en 1973. La proportion des groupes d'âge concernés par ces élèves n'était pas connue, mais dans le cas pour les élèves du primaire, il peut avoir été près des deux tiers, et dans celui des élèves du secondaire, peut-être un dixième à un huitième. Les statistiques officielles du gouvernement publiées en 1984 montrent que les inscriptions dans les écoles primaires sont tombées à 870 410, tandis que les inscriptions dans les écoles secondaires (y compris les élèves des écoles professionnelles et des enseignants) sont passées à 151 759. Cela a conduit à des inscriptions combinées dans les écoles primaires et secondaires constituées de 49 pour cent de la population d'âge scolaire. En 1986, les inscriptions à l'école primaire étaient passées à 1 304 145. L' Université Agostinho Neto de Luanda , la seule université du pays, avait un effectif de 4 493 étudiants en 1984, qui était tombé à 3 195 en 1986. Au total, 72 330 personnes étaient inscrites à des programmes d'enseignement primaire pour adultes en 1986.

Le gouvernement a commencé la mise en œuvre de son plan d'éducation en étroite coopération avec ses alliés, en particulier Cuba . Entre 1978 et 1981, Cuba a envoyé 443 enseignants en Angola. Selon une source angolaise, en 1987, environ 4000 étudiants angolais, représentant un quart de tous les étudiants étrangers d'Afrique, d' Asie , d' Amérique latine et des Caraïbes qui étudiaient à Cuba, fréquentaient des écoles préparatoires cubaines élémentaires, intermédiaires et collégiales. ainsi que les instituts polytechniques et l' Institut polytechnique pédagogique supérieur . Toujours à Cuba, aidant à l'éducation de leurs compatriotes, se trouvait un groupe de vingt-sept enseignants angolais. En outre, l' Union soviétique a participé à des programmes éducatifs angolais. Plus de 1000 étudiants angolais étaient diplômés de programmes d'enseignement supérieur intermédiaire et spécialisé en Union soviétique à la fin de 1987, date à laquelle 100 professeurs soviétiques enseignaient à l'Université Agostinho Neto, à l' école navale de Luanda et à l' Institut de géologie et de cartographie de la capitale angolaise. À la mi-1988, des sources américaines signalaient que 1 800 étudiants angolais étudiaient en Union soviétique.

Un certain nombre d'organisations angolaises sont devenues actives dans les années 80 dans la recherche de meilleures installations éducatives. En 1987, la JMPLA a lancé une campagne spéciale pour recruter 1 000 jeunes pour enseigner dans les écoles primaires de la province de Luanda . Les groupes ciblés par la campagne comprenaient des diplômés du secondaire et de l'enseignement supérieur, ainsi que certains travailleurs. L'OMA a non seulement financé des programmes pour apprendre aux femmes à lire et à écrire, mais a également participé à des programmes visant à réduire la mortalité infantile et à promouvoir la planification familiale. Même les militaires ont formé un groupe spécial en 1980, le huitième contingent de la brigade du camarade Dangereux, dont la fonction fondamentale était d'enseigner à l'école primaire; Selon les rapports, 6 630 membres de la brigade auraient formé 309 419 étudiants en 1987.

Malgré les efforts du gouvernement, l' insurrection de l' UNITA a empêché la construction d'un nouveau système éducatif sur les restes de celui hérité des Portugais. Les exigences de la guerre avaient drainé des fonds qui auraient autrement pu être affectés à la construction d'écoles, à l'impression de livres et à l'achat de matériel. En 1988, selon le United States Center for Defence Information , le gouvernement angolais a dépensé plus par habitant pour l'armée (892 $ US) que pour l'éducation (310 $ US). La guerre dans les régions du sud et du centre du pays a également empêché l'expansion du système scolaire; les conséquences des combats, notamment les attaques de l'UNITA contre les écoles et les enseignants et le déplacement massif de populations rurales dans ces zones, ont perturbé l'éducation de centaines de milliers d'enfants d'âge scolaire. Un autre préjudice pour l'avenir de l'Angola est le fait que nombre de ceux qui étudient à l'étranger n'ont pas achevé leurs études ou ne sont pas retournés en Angola.

Les références

Lectures complémentaires

Elisete Marques da Silva, "O papel societal do sistema do ensino em Angola colonial, 1926-1974", In: Revista Internacional de Estudos Áfricanos, Lisboa, nº 16-17 (1992-1994), p. 103-130