Hypothèse d'innativité - Innateness hypothesis

L' hypothèse d'innéité est une expression inventée par Hilary Putnam pour faire référence à une théorie linguistique de l' acquisition du langage qui soutient qu'au moins une certaine connaissance du langage existe chez les humains à la naissance. Putnam a utilisé l'expression «l'hypothèse de l'innéité» pour cibler le nativisme linguistique et spécifiquement les vues de Noam Chomsky . Les faits sur la complexité des systèmes de langage humain, l'universalité de l'acquisition du langage, la facilité dont les enfants font preuve pour acquérir ces systèmes et la performance comparative des adultes dans la tentative de la même tâche sont tous couramment invoqués à l'appui. Cependant, la validité de l'approche de Chomsky est toujours débattue. Les empiristes soutiennent que la langue est entièrement apprise. Certains ont critiqué le travail de Chomsky, mettant en évidence des problèmes avec ses théories tandis que d'autres ont proposé de nouvelles théories pour rendre compte de l'acquisition de la langue (avec des différences spécifiques en termes d'acquisition de la langue en soi par rapport à l'acquisition de la langue seconde).

Bien que de nombreux chercheurs, en particulier ceux liés à la grammaire générative , aient proposé au cours de la seconde moitié du XXe siècle que la langue est innée, aucune preuve n'a été trouvée pour étayer leur affirmation. L'idée est aujourd'hui rejetée par les principaux chercheurs en psycholinguistique et en acquisition du langage des enfants . Le nativisme linguistique représente désormais une vision marginale dans ces domaines. La base innée du langage est également rejetée par la recherche crosslinguistique parce que les langues se révèlent avoir des structures similaires sur une base statistique plutôt qu'universelle.

Nativisme linguistique

Le nativisme linguistique est la théorie selon laquelle les humains naissent avec une certaine connaissance de la langue: ils acquièrent une langue pas entièrement par l'apprentissage.

Le langage humain est compliqué et on dit qu'il forme l'un des domaines les plus complexes de la cognition humaine. Cependant, malgré la complexité de la langue, les enfants sont capables d'acquérir une langue avec précision dans un court laps de temps. De plus, la recherche a montré que l'acquisition du langage chez les enfants (y compris les aveugles et les sourds) se produit à des stades de développement ordonnés. Cela met en évidence la possibilité que les humains aient une capacité innée d'acquisition du langage. Selon Noam Chomsky, «[l] a rapidité et la précision de l'acquisition du vocabulaire ne laissent aucune alternative réelle à la conclusion que l'enfant a en quelque sorte les concepts disponibles avant l'expérience du langage et qu'il apprend essentiellement des étiquettes pour des concepts qui font déjà partie de son ou son appareil conceptuel ". Steven Pinker affirme le point de vue de Chomsky selon lequel la faculté humaine du langage est innée. De plus, dans son travail The Language Instinct, Pinker a soutenu que le langage chez les humains est une adaptation biologique - le langage est câblé dans l'esprit humain par l'évolution. De plus, contrairement à la facilité des enfants à acquérir une langue, les apprenants adultes - ayant dépassé l'âge critique pour l'acquisition d'une langue - trouvent que la complexité d'une langue rend souvent difficile l'acquisition d'une deuxième langue. Le plus souvent, contrairement aux enfants, les adultes sont incapables d'acquérir des compétences de type natif. Par conséquent, avec cette idée à l'esprit, les nativistes soutiennent que les principes fondamentaux de la langue et de la grammaire sont innés plutôt qu'acquis par l'apprentissage. L'hypothèse d'innéité soutient le nativisme du langage et plusieurs raisons et concepts ont été proposés pour soutenir et expliquer cette hypothèse. Dans son travail, Chomsky a introduit l'idée d'un dispositif d'acquisition du langage (LAD) pour rendre compte de la compétence des humains à acquérir une langue. La grammaire universelle (UG) - également souvent attribuée à Chomsky - a été introduite plus tard.

Appareil d'acquisition de langue

Selon Chomsky, les humains naissent avec un ensemble d'outils d'apprentissage des langues appelés LAD (dispositif d'acquisition de la langue). La LAD est une partie abstraite de l'esprit humain qui abrite la capacité des humains à acquérir et à produire le langage. Chomsky a proposé que les enfants soient capables de dériver les règles d'une langue par le biais de tests d'hypothèse parce qu'ils sont équipés d'un LAD. Le CONT transforme ensuite ces règles en grammaire de base. Par conséquent, selon Chomsky, la DAL explique pourquoi les enfants semblent avoir la capacité innée d'acquérir une langue et explique pourquoi aucun enseignement explicite n'est requis pour qu'un enfant acquière une langue.

Grammaire universelle

Dans son argument en faveur de l'existence d'une DAL, Chomsky a proposé que pour qu'un enfant acquière une langue, une connaissance innée spécifique de la langue suffisante soit nécessaire. Ces contraintes ont été appelées plus tard une grammaire universelle (UG). Cette théorie suggère que tous les humains ont un ensemble de règles de grammaire limitées qui sont universelles pour toutes les langues humaines naturelles. Ces règles sont génétiquement câblées dans le cerveau humain et peuvent être modifiées en fonction de la langue à laquelle les enfants sont exposés. En d'autres termes, cette théorie voit l'acquisition de la langue comme un processus de filtrage à travers l'ensemble des structures grammaticales possibles dans les langues naturelles préprogrammées dans son esprit et ceci est guidé par l'entrée de la langue dans son environnement. Chomsky a introduit plus tard la grammaire générative . Il a soutenu que «les propriétés d'une grammaire générative découlent d'une grammaire universelle« innée ». Cette théorie de la grammaire générative décrit un ensemble de règles qui sont utilisées pour ordonner correctement les mots afin de former des phrases grammaticalement saines. Il tente également de décrire les connaissances grammaticales innées d'un locuteur.

Pauvreté de la relance

L'un des arguments les plus significatifs des grammairiens génératifs pour le nativisme du langage est la pauvreté de l' argument du stimulus . Depuis 1980, la pauvreté du stimulus s'intègre de plus en plus dans la théorie de la grammaire générative. Dans cet argument, Noam Chomsky a avancé que la quantité d'entrée qu'un enfant reçoit pendant l'acquisition de la langue est insuffisante pour tenir compte de la sortie linguistique. Pour être exact, il a dit que "le locuteur natif a acquis une grammaire sur la base de preuves très restreintes et dégénérées". De même, Pinker conclut que les humains ont un système plus sophistiqué que celui auquel ils sont exposés.

Pullum et Scholz ont résumé les propriétés de l'environnement d'un enfant. Ils ont identifié des propriétés de positivité, de dégénérescence, d'incomplétude et d'idiosyncrasie. Sous positivité, ils affirment que les enfants ne sont exposés qu'à des données linguistiques positives. De plus, il y a un manque de données négatives qui aident un enfant à identifier les phrases non grammaticales qui sont inacceptables dans la langue. Il est également affirmé que les enfants sont incapables d'acquérir une langue uniquement sur la base de preuves positives. De plus, sous dégénérescence, on affirme que les enfants sont souvent exposés à des données linguistiques erronées. Ceci est soutenu par Zohari, qui déclare que dans le discours des adultes, on observe souvent des énoncés erronés qui incluent des fiches de parole, des phrases non grammaticales, des phrases incomplètes, etc. De plus, les données linguistiques auxquelles chaque enfant est exposé sont différentes (c.-à-d. Idiosyncrasie) et il existe de nombreux énoncés qu'un enfant pourrait ne pas avoir entendus (c.-à-d. Incomplétude). Cependant, malgré les propriétés mentionnées ci-dessus, les enfants pourraient éventuellement fournir une sortie linguistique similaire à la langue cible dans un laps de temps relativement court. En revanche, lorsqu'ils sont placés dans certains environnements, d'autres organismes sont incapables d'atteindre la maîtrise du langage que les humains ont atteint. Du point de vue des nativistes, tous ces éléments soulignent que les bébés sont câblés avec un UG et soutiennent donc l'hypothèse d'innéité.

Cependant, il est important de noter que l'argument selon lequel la pauvreté du stimulus soutient l'hypothèse d'innéité reste très controversé. Par exemple, dans l'une des dernières contributions contre l'argument de la pauvreté de la relance, Fiona Cowie a écrit que l'argument de la pauvreté de la stimulation échoue «sur des bases empiriques et conceptuelles pour soutenir le nativisme».

Hypothèse de la période critique

L' hypothèse de la période critique du linguiste Eric Lenneberg affirme que la pleine compétence native dans l'acquisition d'une langue ne peut être atteinte que pendant une période optimale. Cette hypothèse soutient l'hypothèse de l'innéité sur l'inné biologique de la compétence linguistique. Lenneberg a exprimé que l'âge joue un rôle important dans la capacité d'acquérir la langue. Selon lui, un enfant avant l'âge de deux ans n'acquiert pas suffisamment la langue, tandis que le développement de la pleine compétence native d'une langue doit se produire avant le début de la puberté. Cela suggère que le langage est inné et se produit par le développement plutôt que par le retour d'information de l'environnement. Par conséquent, si un enfant n'entend aucune langue pendant cette période, il ne pourra ni apprendre ni parler. On dit aussi que cette hypothèse explique pourquoi les adultes n'acquièrent pas les langues aussi bien que les enfants.

Le cas de l'enfant sauvage Genie fournit des preuves de l'hypothèse de la période critique. Lorsqu'elle a été découverte, elle était sans langue. Le processus ultérieur d'acquisition de la langue de Genie a été étudié, dans lequel ses performances linguistiques, son développement cognitif et émotionnel ont été jugés anormaux. On a dit que Genie avait un langage de l'hémisphère droit, ressemblant à d'autres cas où le langage a été acquis en dehors de la «période critique». Cela conforterait l'hypothèse de Lenneberg. De plus, certains ont vu le cas de Genie comme un support à l'hypothèse d'innéité. Lorsque le CONT n'est pas déclenché pendant la période critique, le processus naturel d'acquisition du langage ne peut pas être atteint. Cependant, le cas de Genie est complexe et controversé. On a fait valoir qu'il ne supportait pas l'innéité linguistique. Certains ont affirmé qu'il existe au moins un degré possible d'acquisition de la langue première au-delà de la période critique. De plus, la privation émotionnelle et cognitive peut également avoir joué un rôle dans les difficultés linguistiques et cognitives de Genie.

Le développement de la langue des signes nicaraguayenne (NSL) par les élèves d'une école pour sourds prouve également l'hypothèse de la période critique. Initialement une langue des signes pidgin avec une grammaire simple, elle présentait de grandes différences grammaticales et des variations entre les signataires. Finalement, le pidgin est devenu une langue à part entière (comme un créole ) alors que les jeunes signataires développaient un système significativement plus grammaticalement structuré et régulier tel que des structures grammaticales spécifiques Souvent, les différences de capacités entre les élèves plus jeunes et plus âgés apprenant à utiliser la langue des signes sont dit suggérer des preuves pour une période critique. La spontanéité du développement de la NSL suggère également qu'il existe un élément inné dans le processus d'apprentissage des langues.

Néanmoins, l'hypothèse de la période critique en relation avec l'acquisition du langage est également largement débattue. D'autres recherches ont également indiqué que les effets de l'âge dépendent en grande partie des possibilités d'apprentissage, des situations d'apprentissage et de l'importance de l'exposition initiale.

Empirisme linguistique

L'empirisme est la théorie selon laquelle toute connaissance est basée sur l'expérience dérivée des sens. Les empiristes étudient uniquement le comportement observable au lieu des représentations mentales, des états et des processus non observables. Ils affirment que le sens et l'expérience sont la source ultime de tous les concepts et connaissances. D'autre part, l'empirisme linguistique est une perspective où la langue est entièrement apprise. Ces théoriciens fondés sur les données soutiennent également que les enfants n'ont pas de connaissances linguistiques spécifiques à la naissance. La langue et la grammaire ne sont apprises que par l'exposition et l'expérience accumulée. C'est ce qu'on appelle aussi la perspective «nourrir» par opposition à la perspective «nature» (nativisme linguistique).

L'hypothèse d' inné de Chomsky contredit la croyance de John Locke selon laquelle nos connaissances, y compris le langage, ne peuvent pas être innées et sont plutôt dérivées de l'expérience. Geoffrey Sampson a également montré la même position en déclarant que «nos langues ne sont pas innées mais s'apprennent entièrement avec l'expérience». Les empiristes ont critiqué des concepts comme la grammaire générative qui soutiennent le nativisme linguistique. En fait, certains diront que la «structure du langage» est créée par l'utilisation du langage. De plus, ils affirment que des théories comme la LAD ne sont pas étayées par des preuves empiriques.

Arguments

Des analyses contrastées sur l'hypothèse d'innéité ont été effectuées par Jacek Fisiak en 1980. Selon l'analyse de Fisiak, Putnam , Hiż et Goodman ont critiqué l'hypothèse innée de Chomsky en déclarant que:

  1. Le fait que les langues aient des propriétés similaires est courant et naturel. Il n'est pas nécessaire de faire appel à des concepts innés pour expliquer ce fait. Goodman a également déclaré que les affirmations sur les universaux de la langue sont douteuses. Il soutient qu'il n'est pas surprenant que les langues du monde aient par hasard des caractéristiques communes. Par conséquent, l'affirmation selon laquelle les caractéristiques communes, qui ont été identifiées comme des «universaux du langage» naturel, ne devrait pas être soutenue.
  2. L'hypothèse ne peut être étayée par des preuves empiriques.

Il est difficile d'expliquer ce que c'est pour quelqu'un d'avoir un concept inné, car les preuves empiriques à l'appui de cette théorie sont difficiles à trouver. En d'autres termes, il n'y a aucun moyen de falsifier la théorie à moins que des preuves empiriques ne soient trouvées.

Au fil des ans, de nombreuses théories qui sont contre l'innéité du langage ont été développées pour rendre compte de l'acquisition du langage. Beaucoup ont défendu l'idée que les êtres humains apprennent la langue par l'expérience, certains se penchant pour que les enfants soient équipés de mécanismes d'apprentissage, tandis que d'autres suggèrent que les situations sociales ou les capacités cognitives peuvent expliquer l'apprentissage des langues.

Bates et Elman ont résumé une recherche menée par Saffran, Aslin et Newport qui soutient que l'apprentissage est «un processus purement inductif et statistiquement conduit». Dans la recherche, il a été constaté que les nourrissons de 8 mois étaient capables d'utiliser des statistiques simples pour identifier les limites des mots dans le discours. Les résultats de la recherche soulignent que l'acquisition de la langue est un processus d'apprentissage par des moyens statistiques. De plus, cela soulève la possibilité que les nourrissons possèdent des mécanismes dépendant de l'expérience qui permettent la segmentation des mots et l'acquisition d'autres aspects du langage. En conséquence, Bates et Elman ont constaté que cela contredit l'opinion générale selon laquelle les êtres humains sont incapables et ne peuvent pas utiliser des procédures statistiques généralisées pour l'acquisition du langage. Il s'agit d'une preuve empirique de l'empirisme linguistique, allant ainsi à l'encontre de l'hypothèse d'innéité.

Les résultats de Michael Tomasello mettent en évidence l'importance d'une théorie de l'acquisition du langage basée sur l'utilisation et indiquent qu'il existe une relation entre les compétences cognitives et sociales et la compétence linguistique. Cela montre l'importance du rôle de l'expérience dans l'acquisition du langage. En étudiant empiriquement les stades de développement de l'acquisition du langage chez l'enfant, il soutient que les enfants ont des capacités cognitives spécifiques à la naissance qui favorisent la croissance des compétences linguistiques et des capacités interpersonnelles spécifiques qui facilitent l'apprentissage du langage. Cependant, il a souligné que cela ne prouve pas que la langue est innée. En outre, ses expériences indiquent que la conscience et la compréhension des enfants des signaux de communication intentionnels affichés par les autres est une compétence cognitive sociale saillante qui détermine leur capacité à apprendre des mots. Tomasello a également déclaré que les productions initiales de plusieurs mots pour les jeunes enfants sont très concrètes car elles sont basées sur des mots et des phrases spécifiques au lieu de catégories linguistiques innées et abstraites. Par conséquent, cela expliquerait pourquoi le développement de la grammaire est progressif et spécifique à un mot.

Geoffrey Sampson soutient également que la «richesse de l'environnement» joue un rôle dans l'acquisition du langage. Par exemple, Sampson a observé que non seulement les êtres humains mais toutes les espèces sont capables de reconnaître la parole. Cette capacité indique qu'un enfant est doté de la capacité de normalisation qui joue un rôle fondamental dans l'acquisition de la phonologie d'une langue. Par conséquent, il soutient qu'un enfant naît avec la capacité d'apprendre et c'est en testant et en devinant au lieu de la capacité innée que les nativistes soutiennent.

Voir également

Les références