multilinguisme - Multilingualism


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Multilingue signer en dehors du maire dans le bureau de Novi Sad , écrit dans les quatre langues officielles de la ville: serbe , hongrois , slovaque et Pannonie ruthènes .

Le multilinguisme est l'utilisation de plus d'une langue , que ce soit par un haut - parleur individuel ou par une communauté de haut - parleurs. On croit que les locuteurs multilingues sont plus nombreux que monolingues haut - parleurs dans la population mondiale. Plus de la moitié des Européens déclarent parler au moins une langue autre que leur langue maternelle ; mais beaucoup lire et écrire dans une langue. Toujours utile pour les opérateurs, le multilinguisme est avantageux pour les personnes désireuses de participer à la mondialisation et l' ouverture culturelle. En raison de la facilité d'accès à l' information facilitée par l'Internet, l'exposition des individus à plusieurs langues est de plus en plus possible. Les gens qui parlent plusieurs langues sont également appelées polyglottes .

Haut - parleurs multilingues ont acquis et maintenu au moins une langue pendant l' enfance, la soi-disant première langue (L1). La première langue (parfois aussi appelée la langue maternelle) est acquise sans éducation formelle, par des mécanismes dont les chercheurs sont en désaccord. Les enfants qui acquièrent deux langues de ces premières années sont appelés simultanément bilingues. Même dans le cas de simultanées bilingues, une langue est généralement dominante.

Les gens qui connaissent plus d'une langue ont été signalés à être plus aptes à l'apprentissage des langues par rapport à monolingues.

Multilinguisme dans le calcul peut être considérée comme faisant partie d'un continuum entre internationalisation et de localisation . En raison de l'état de l' anglais dans l' informatique , le développement de logiciels presque utilise toujours (mais voir aussi les langages de programmation non-anglais ). La quasi - totalité des logiciels commerciaux est d' abord disponible en version anglaise, et des versions multilingues, le cas échéant, peut être produit que des options alternatives basées sur l'original anglais.

Définition

La définition du multilinguisme est un sujet de débat de la même manière que la définition de la maîtrise de la langue. À une extrémité d'une sorte de continuum linguistique, on peut définir le multilinguisme comme la compétence et la maîtrise complète dans une autre langue. L'orateur connaîtrait vraisemblablement et un contrôle complet sur la langue de façon à son natif. À l' autre extrémité du spectre serait des gens qui connaissent des phrases assez pour se déplacer en tant que touriste en utilisant l'autre langue. Depuis 1992, Vivian Cook , a fait valoir que la plupart des orateurs multilingues se situent quelque part entre les définitions minimales et maximales. Cuire appelle ces personnes multi-compétentes . De plus, il n'y a pas de définition cohérente de ce qui constitue une langue distincte. Par exemple, les chercheurs sont souvent en désaccord si Ecossais est un langage en soi ou un dialecte de l' anglais . En outre, ce qui est considéré comme une langue peut changer, souvent à des fins purement politiques, comme lorsque le serbo-croate a été créé en tant que langue standard sur la base du dialecte Herzegovinian Est de fonctionner comme parapluie pour de nombreux slaves du Sud dialectes, et après l'éclatement de la Yougoslavie a été divisé en serbe , croate , bosniaque et monténégrin , ou lorsque l' Ukraine a été rejeté comme un dialecte russe par les russes tsars pour décourager les sentiments nationaux. Les élèves de nombreuses petites nations indépendantes sont aujourd'hui obligés d'apprendre plusieurs langues en raison des interactions internationales. Par exemple, en Finlande, tous les enfants doivent apprendre au moins deux langues étrangères: l'autre langue nationale (suédois ou finnois) et une langue étrangère (généralement l' anglais). De nombreux écoliers finlandais choisissent aussi d' autres langues, comme l' allemand ou le russe.

Dans certaines grandes nations avec plusieurs langues, comme l'Inde, les élèves peuvent apprendre couramment plusieurs langues en fonction de leur lieu de résidence dans le pays. Dans les grandes régions métropolitaines d'Europe centrale, du Sud et de l'Inde orientale, de nombreux enfants peuvent parler couramment quatre langues (la langue maternelle, la langue de l'État et les langues officielles de l'Inde, l'hindi et en anglais). Ainsi, un enfant de parents Telugu vivant à Bangalore finira par parler sa langue maternelle (Telugu) à la maison et la langue de l'État (Kannada), l'hindi et l'anglais à l'école et la vie.

Les mythes entourant le multilinguisme

De nombreux mythes et de préjugés a grandi autour des notions de multilinguisme bi- et dans certains pays occidentaux où le monolinguisme est la norme. Les chercheurs du Royaume-Uni et la Pologne ont énuméré les idées fausses les plus courantes:

  • que bi- ou plurilingues sont des exceptions à la « default » monolingue « norme »;
  • que pour mériter le label « bi- / multilingue », il faut avoir un égal, « parfait », « nativelike » commande des deux / toutes ses langues;
  • que le bilinguisme de l'enfance peut être préjudiciable à la fois le développement linguistique et cognitif et conduire par conséquent à de moins bons résultats à l'école;
  • que l'exposition d'un enfant à plus d'une langue peut provoquer des troubles du langage ou des déficits, ou pour les enfants déjà diagnostiqués avec une déficience deux langues font trop de pression et des efforts inutiles;
  • que les enfants n'ont pas assez de temps pour apprendre les deux langues, il est donc préférable si elles n'acquièrent la langue majoritaire.
  • que les enfants seraient confondus avec avoir la capacité de parler deux langues et la « pointe-de-la-langue états », par exemple, où l'on connaît le sens et les détails spécifiques d'un mot, mais ne peut pas récupérer un mot.
  • les personnes bilingues ont tendance à avoir un peu moins vocabulaires et plus faible dans « tâches de fluence verbale » que la contrepartie monolingue

Ce sont toutes les condamnations néfastes qui ont longtemps été démystifié, mais persistent encore chez beaucoup de parents.

Les polyglottes

Une personne multilingue est une personne qui peut communiquer dans plus d'une langue, soit activement (par la parole, l' écriture ou la signature) ou passive (par l' écoute, la lecture ou la perception). Plus précisément, les termes bilingues et trilingues sont utilisés pour décrire des situations comparables dans lesquelles deux ou trois langues sont impliqués. Une personne multilingue est généralement appelée polyglottes . Haut - parleurs multilingues ont acquis et maintenu au moins une langue pendant l' enfance, la soi-disant première langue (L1). La première langue (parfois aussi appelée la langue maternelle) est acquise sans éducation formelle, par des mécanismes très contestés. Les enfants qui acquièrent deux langues de cette manière sont appelés simultanément bilingues. Même dans le cas de simultanées bilingues, une langue domine généralement sur l'autre. En linguistique, la première acquisition du langage est étroitement liée à la notion d'un « locuteur natif ». Selon une opinion largement répandue par les linguistes, un locuteur natif d'une langue donnée a , à certains égards un niveau de compétence dont une deuxième (ou ultérieure) apprenant la langue ne peut pas accomplir facilement. Par conséquent, les études empiriques descriptives de langues sont généralement effectuées en utilisant uniquement des locuteurs natifs. Ce point de vue est, cependant, un peu problématique, d' autant plus que de nombreux locuteurs non natifs manifestement non seulement engager avec succès et dans leurs sociétés de langue non indigènes, mais en fait peut devenir culturellement et même des contributeurs linguistiquement importants (comme, par exemple, les écrivains, politiciens, personnalités des médias et des artistes) dans leur langue maternelle non. Ces dernières années, la recherche linguistique a attiré l' attention sur l'utilisation des langues du monde largement connus, comme l' anglais, comme lingua franca ou une langue commune partagée des communautés professionnelles et commerciales. Dans les situations franca véhiculaires, la plupart des locuteurs de la langue commune sont fonctionnellement multilingues.

Capacité cognitive

Les gens qui connaissent plus d'une langue ont été signalés à être plus aptes à l' apprentissage des langues par rapport à monolingues. Bilingues qui sont très compétents en deux langues ou plus ont été signalés ont amélioré la fonction exécutive ou même avoir à risque réduit de démence. Plus récemment, cependant, cette affirmation a fait l' objet de fortes critiques avec des échecs répétés à répliquer. Il y a aussi un phénomène connu sous le nom bilinguisme distractive ou semilinguisme . Lors de l' acquisition de la première langue est interrompue et l' entrée insuffisante de la langue ou non structurées suit de la langue seconde, comme cela arrive parfois avec des immigrants enfants, le haut - parleur peut se retrouver avec deux langues à la fois maîtrisé inférieur à la norme monolingue. Un exemple notable se trouve dans l' ethnique bengali communauté musulmane de la province de l' Assam en Inde, originaire du Bengale oriental . Leur langue maternelle est le bengali , mais ils ont pas la possibilité de l'étudier dans l'école. Leur langue moyen d'étude est Assamais , la langue provinciale. En conséquence, leur principale forme de communication mêle la langue maternelle et la langue moyenne. Parce qu'ils ont aucune chance d'étudier à la fois les langues séparément, ils ne peuvent pas faire la différence entre les deux ou maintenir une telle différence d'expression. L' alphabétisation joue un rôle important dans le développement du langage chez ces enfants immigrants. Ceux qui savaient lire et écrire dans leur langue maternelle avant d' arriver, et qui ont le soutien de maintenir que l' alphabétisation, sont à tout le moins en mesure de maintenir et maîtriser leur langue maternelle. Il existe des différences entre ceux qui apprennent une langue dans un environnement de classe et ceux qui apprennent par totale immersion , vivant habituellement dans un pays où la langue cible est largement parlée. Sans la possibilité de traduire activement, en raison d'une absence totale de toute première occasion de communication linguistique, la comparaison entre les langues est réduite. La nouvelle langue est apprise presque indépendamment, comme la langue maternelle d'un enfant, avec le concept à la langue de traduction directe qui peut devenir plus naturel que les structures de mots apprises en tant que sujet. Ajouté à cela, la pratique ininterrompue, immédiate et exclusive de la nouvelle langue renforce et approfondit les connaissances acquises.

Bénéfices économiques

Bilingues pourraient avoir d'importants avantages du marché du travail sur les individus monolingues que les gens bilingues sont en mesure d'exercer des fonctions que monolingues ne peut pas, comme l'interaction avec les clients qui ne parlent qu'une langue minoritaire. Une étude en Suisse a constaté que le multilinguisme est positivement corrélé avec le salaire d'un individu, la productivité des entreprises et la production intérieure brute (PIB); les auteurs affirment que le PIB de la Suisse est augmenté de 10% par le multilinguisme. Une étude aux États-Unis par Agirdag constaté que le bilinguisme a des avantages économiques importants que les personnes bilingues ont été décelées à environ 3 000 $ par année plus de salaire que les monolingues.

bilinguisme réceptif

Réceptif sont ceux bilingues qui ont la capacité de comprendre une langue seconde , mais qui ne peuvent pas parler ou dont la capacité de parler sont inhibés par des barrières psychologiques. Le bilinguisme Réceptif se rencontre fréquemment chez les immigrants adultes aux États - Unis qui ne parlent pas l' anglais comme langue maternelle , mais qui ont des enfants qui parlent anglais nativement, généralement en partie parce que les l'éducation des enfants a été réalisée en anglais; tandis que les parents immigrants peuvent comprendre à la fois leur langue maternelle et l' anglais, ils ne parlent que leur langue maternelle à leurs enfants. Si leurs enfants sont bilingues , mais aussi réceptivement productive anglais-monolingue, tout au long de la conversation , les parents parlent leur langue maternelle et les enfants parlent anglais. Si leurs enfants sont productivement bilingues, cependant, les enfants peuvent répondre à dans la langue maternelle des parents, en anglais, ou dans une combinaison des deux langues, différents choix de la langue en fonction de facteurs tels que le contenu de la communication, le contexte et / ou intensité émotionnelle et la présence ou l' absence de haut - parleurs tiers d'une langue ou l'autre. La troisième alternative représente le phénomène de « code-switching » dans lequel la partie bilingue productive à une communication des langues passe au cours de cette communication. Personnes bilingues, réceptivement en particulier les enfants, peuvent atteindre rapidement l' aisance orale en passant du temps prolongé dans des situations où ils doivent parler la langue qu'ils ont compris que passivement jusque - . Jusqu'à ce que les deux générations atteindre l' aisance orale, toutes les définitions du bilinguisme caractérisent précisément la famille dans son ensemble, mais les différences linguistiques entre les générations de la famille constituent souvent peu ou pas atteinte à la fonctionnalité de la famille. Le bilinguisme Réceptif dans une langue comme exposé par un locuteur d' une autre langue, ou même comme exposé par la plupart des locuteurs de cette langue, ne sont pas la même chose que l'intercompréhension des langues; celle - ci est une propriété d'une paire de langues , à savoir une conséquence de objectivement élevé des similitudes lexicales et grammaticales entre les langues elles - mêmes ( par exemple , l' espagnol ibérique et portugais ibérique), alors que le premier est une propriété d'une ou plusieurs personnes et est déterminée par les facteurs subjectifs ou intersubjectifs tels que la prévalence des langues respectives dans l'histoire de la vie (y compris l' éducation familiale, cadre éducatif et de la culture ambiante) de la personne ou des personnes.

Personnalité

Comme il est difficile , voire impossible , de maîtriser la plupart des aspects sémantiques de haut niveau d'une langue (y compris mais sans s'y limiter à ses idiomes et éponymes ) sans comprendre la culture et l' histoire de la région dans laquelle cette langue a évolué, en pratique une familiarité avec de multiples cultures est une condition préalable pour le multilinguisme de haut niveau en profondeur. Cette connaissance des cultures individuellement et comparativement, ou même le simple fait de son avoir cette connaissance, constitue souvent une partie importante de ce que l' on considère à la fois sa propre identité personnelle et d'être ce que d' autres considèrent que l' identité soit. Certaines études ont montré que des groupes d'individus multilingues obtenir des scores moyens plus élevés sur les tests de certains traits de personnalité tels que la culture de l' empathie , l' ouverture d'esprit et d' initiative sociale. L'idée de la relativité linguistique , qui prétend que le peuple de la langue parlée par une influence sur la façon dont ils voient le monde, peut être interprété comme signifiant que les personnes qui parlent plusieurs langues ont une vision plus large, plus diversifiée du monde, même en parlant une seule langue à un temps. Certains estiment que leurs bilingues changements de personnalité en fonction de la langue qu'ils parlent; ainsi multilinguisme est dit pour créer de multiples personnages. Wang Xiao-lei affirme dans son livre Grandir avec trois langues: Naissance à onze : « Les langues utilisées par les haut - parleurs avec un ou plusieurs langues sont utilisées non seulement pour représenter une auto unitaire, mais de mettre différents types de mêmes et différents contextes linguistiques créer différents types d'expression et d' expériences pour la même personne « . Cependant, il y a eu peu de recherches rigoureuses fait sur ce sujet et il est difficile de définir dans ce contexte « personnalité ». François Grosjean a écrit: « Ce qui est considéré comme un changement de personnalité est le plus probablement simplement un changement dans les attitudes et les comportements qui correspondent à un changement dans la situation ou le contexte, indépendamment de la langue. » Cependant, l' Sapir-Whorf hypothèse, selon laquelle une langue façonne notre vision du monde, peut suggérer qu'une langue apprise par un adulte peut avoir beaucoup moins émotionnel connotations et donc permettre une discussion plus sereine qu'une langue apprise par un enfant et à cet égard plus ou moins liés à la perception d'un enfant du monde. Une étude publiée dans la revue PLoS 2013 on a trouvé que , plutôt qu'une explication basée émotion, le passage dans la seconde langue semble exempter des normes bilingues et des contraintes sociales telles que la rectitude politique.

termes

  • monolingue, unilingues - 1 langue parlée
  • bilingue, diglot - 2 langues parlées
  • trilingues, triglot - 3 langues parlées
  • quadrilingue, tetraglot - 4 langues parlées
  • quinquélingue, pentaglot - 5 langues parlées
  • sexalingual, Hexaglot - 6 langues parlées
  • septilingual, heptaglot - 7 langues parlées
  • octolingual, octoglot - 8 langues parlées
  • novelingual, enneaglot - 9 langues parlées
  • decalingual, decaglot - 10 langues parlées
  • undecalingual, hendecaglot - 11 langues parlées
  • duodecalingual, dodecaglot - 12 langues parlées

Apprendre une langue

Un point de vue est celui du linguiste Noam Chomsky dans ce qu'il appelle l'humain dispositif d'acquisition de langage mécanisme -a qui permet à un individu correctement recréer les règles et certaines autres caractéristiques de la langue utilisée par les intervenants autour de l'apprenant. Ce dispositif, selon Chomsky, use au fil du temps, et il est normalement impossible par la puberté , qu'il utilise pour expliquer les mauvais résultats des adolescents et des adultes ont quand les aspects d' apprentissage d'une langue seconde (L2).

Si l' apprentissage des langues est un processus cognitif , plutôt que d' un dispositif d'acquisition de la langue, comme l'école dirigée par Stephen Krashen suggère, il entre les deux types serait relative, non catégorique, les différences d'apprentissage des langues.

Rod Ellis cite conclusion de la recherche que les enfants plus tôt apprennent une deuxième langue, mieux ils sont, en termes de prononciation . Voir hypothèse de la période critique . Les écoles européennes offrent généralement des cours de langue secondaire pour leurs élèves dès le début, en raison de l'interdépendance avec les pays voisins avec des langues différentes. La plupart des étudiants européens étudient maintenant au moins deux langues étrangères, un processus fortement encouragé par l' Union européenne .

Sur la base de la recherche à Ann Fathman de la relation entre l' âge et la langue seconde capacité productive, il y a une différence dans le rythme d'apprentissage de la morphologie de l' anglais, la syntaxe et phonologie basée sur les différences d'âge, mais que l'ordre d'acquisition apprentissage de la deuxième langue ne ne change pas avec l' âge.

En langue seconde classe, les élèves souvent face aux difficultés à penser dans la langue cible parce qu'ils sont influencés par leurs modèles de langue et de la culture autochtone. Robert B. Kaplan pense que , dans classes de langue seconde, le papier étudiant étranger est floue parce que l'étudiant étranger emploie une rhétorique et une séquence de pensée qui violent les attentes du lecteur natif. Les étudiants étrangers qui maîtrisent les structures syntaxiques ont encore démontré l' incapacité de composer des thèmes adéquats, dissertations, thèses et mémoires. Robert B. Kaplan décrit deux mots clés qui touchent les gens quand ils apprennent une langue seconde. Logic dans le populaire, plutôt que le sens du logicien du mot, qui est la base de la rhétorique, est développée à partir d'une culture; il est universel. Rhétorique , est donc pas universel non plus , mais varie, de la culture à la culture et même de temps en temps dans une culture donnée. Les professeurs de langue savent prédire les différences entre les prononciations ou constructions dans des langues différentes, mais ils pourraient être moins clair sur les différences entre la rhétorique, qui est, dans la façon dont ils utilisent la langue pour accomplir diverses fins, notamment par écrit.

Neuroscience

Psychologie

Une étude réalisée en 2012 a montré que l' utilisation d' une langue étrangère réduit les biais de prise de décision. Il a été émis l' hypothèse que l' effet de cadrage a disparu lorsque les choix sont présentés dans une langue étrangère. Comme le raisonnement humain est façonné par deux modes distincts de pensée: celui qui est systématique, analytique et à forte intensité cognitive, et une autre qui est rapide, inconscient et chargé d' émotion, on a cru qu'une langue seconde fournit une distance cognitive utile des processus automatiques, la promotion de la pensée analytique et la réduction de la réaction irréfléchie, émotionnelle. Par conséquent, ceux qui parlent deux langues ont une meilleure réflexion critique et de prise de décision. Une étude publiée un an plus tard que le passage trouvé dans la langue seconde semble exempter des normes bilingues et des contraintes sociales telles que la rectitude politique. En 2014, une autre étude a montré que les personnes utilisant une langue étrangère sont plus susceptibles de prendre des décisions utilitaires face à un dilemme moral, comme dans le problème de chariot . L'option utilitaire a été choisi le plus souvent dans le gros cas lorsqu'ils sont présentés dans une langue étrangère. Cependant, il n'y avait pas de différence dans le cas de la piste de l' interrupteur. Il a été émis l' hypothèse qu'une langue étrangère n'a pas l'impact émotionnel de sa langue maternelle.

Multilinguisme au sein des communautés

Un signe bilingue à Bruxelles , la capitale de la Belgique . A Bruxelles, les deux néerlandais et français sont les langues officielles.
Un signe multilingue à Hong Kong-Macau Ferry Pier à Macau . Au sommet sont portugais et chinois , qui sont les langues officielles de Macao, tout en bas sont japonais et anglais , qui sont des langues couramment utilisées par les touristes ( l' anglais est aussi l' une des deux langues officielles de Hong Kong).
Un message d'avertissement en anglais , Kannada et Hindi trouvé à Bangalore , Inde
Les trois langues ( tamoul , anglais et hindi carte nom) à la gare de train de banlieue Tirusulam à Chennai (Madras). Presque toutes les gares en Inde ont des signes comme ceux - ci en trois langues ou plus ( en anglais, en hindi et dans la langue locale).
Multilingue signer à l' aéroport international de Vancouver , zone des arrivées internationales. Texte en anglais, français et chinois est une caractéristique permanente de ce signe, alors que le panneau droit du signe est un écran vidéo qui tourne dans d'autres langues.
Multilingue signe à une sortie du SM Mall of Asia à Pasay City , Philippines . Trois ou quatre langues sont représentés: japonais / chinois mandarin ( "Deguchi" ou "chūkǒu", respectivement), anglais ( "exit") et coréen ( "chulgu"). Alors que les Philippins eux - mêmes sont anglophones signes, tels répondre au nombre croissant de Coréens et d' autres étrangers dans le pays.
Un nom de train trouvé en Inde du Sud écrit en quatre langues: Kannada, Hindi, tamoul et anglais. Les conseils comme celui-ci sont communs sur les trains qui passent par deux ou plusieurs Etats où les langues parlées sont différentes.
A trilingues ( arabe , anglais et ourdou signe) dans les Émirats arabes unis dans les trois langues les plus parlées dans les Émirats arabes unis

Multilinguisme généralisé est une forme de contact linguistique . Multilinguisme était courant dans le passé: dans les premiers temps, quand la plupart des gens étaient des membres des petites communautés linguistiques, il était nécessaire de connaître deux langues pour le commerce ou plus ou toute autre opération en dehors de sa propre ville ou village, et cela est bien aujourd'hui dans des endroits de grande diversité linguistique, comme l' Afrique subsaharienne et de l' Inde . Linguiste Ekkehard Wolff estime que 50% de la population de l' Afrique est multilingue.

Dans les sociétés multilingues, tous les intervenants doivent être multilingues. Certains États peuvent avoir des politiques multilingues et reconnaître plusieurs langues officielles, comme le Canada (anglais et français). Dans certains Etats, les langues particulières peuvent être associées à des régions particulières de l'État (par exemple, le Canada) ou avec groupes ethniques particuliers (par exemple, la Malaisie et Singapour). Lorsque tous les haut-parleurs sont multilingues, les linguistes classent la communauté selon la répartition fonctionnelle des langues concernées:

  • Diglossie : s'il y a une distribution fonctionnelle structurelle des langues concernées, la société est appelée « diglossie ». Zones diglossiques typiques sont les zones en Europe , où une langue régionale est utilisé danscontextes informels, généralementvoie orale, alors que la langue officielle est utilisée danssituations plus formelles. Frisia (avec frison et allemand ou néerlandais ) et Lusace (avec sorabes et allemand) sontexemples bien connus. Certains auteurs limitent diglossie àsituations où les langues sont étroitement liées et peuvent être considérés commedialectes les unsautres. Cela peut également être observé en Ecosse où, danssituations formelles, l' anglais est utilisé. Cependant, danssituations informelles dansnombreux domaines, écossais est la langue préférée de choix. Un phénomène similaire est observé aussi dansrégions arabophones. Les effets dediglossie pouvait voir la différence entrearabe écrit ( arabe standard moderne ) etarabe dialectal. Cependant, au filtemps, la langue arabequelque part entre les deux ont été créés ce que certains ont considéré comme « moyen arabe » ou « arabe commune ». En raison de cette diversification de la langue, a été suggéréle concept de spectroglossia.
  • Ambilingualism : une région est appelée ambilingual si cette distribution fonctionnelle est pas observée. Dans une zone ambilingual typique , il est presque impossible de prédire quelle langue sera utilisée dans un contexte donné. Vrai ambilingualism est rare. Tendances Ambilingual se trouvent dans les petits États avec plusieurs patrimoines comme le Luxembourg , qui a un patrimoine franco-germanique combiné, ou la Malaisie et Singapour , qui fusionne les cultures de Malays , la Chine et l' Inde ou des communautés avec des taux élevés de surdité comme Vineyard Martha où historiquement la plupart des habitants ont parlé à la fois MVSL et en anglais ou en Israël du sud où les habitants parlent l' ABSL et l'arabe ou l' hébreu. Ambilingualism peut aussi se manifester dans certaines régions de grands Etats qui ont à la fois une langue officielle dominante clairement (que ce soit de jure ou de facto ) et une langue minoritaire protégée qui est limitée en termes de distribution des haut - parleurs dans le pays. Cette tendance est particulièrement marquée quand, même si la langue locale est largement parlé, il y a une hypothèse raisonnable que tous les citoyens parlent la langue de l' Etat prédominant (par exemple, l' anglais au Québec par rapport au Canada, en Catalogne contre l' Espagne). Ce phénomène peut également se produire dans les régions frontalières avec de nombreux contacts transfrontaliers.
  • Bipart-linguisme : si plus d'une langue peut être entendu dans une petite zone, mais la grande majorité des intervenants sont monolingues, qui ont peu de contacts avec des intervenants de groupes ethniques voisins, une zone est appelée « bipart langues ». Un exemple de ceci est les Balkans .

NB les conditions indiquées ci - dessus se réfèrent tous à des situations qui décrivent seulement deux langues. Dans le cas d'un nombre indéterminé de langues, les termes polyglossie , omnilingualism et multipart-linguisme sont plus appropriés.

Multilinguisme entre les différents locuteurs de la langue

Chaque fois que deux personnes se rencontrent, les négociations ont lieu. S'ils veulent exprimer leur solidarité et de sympathie, ils ont tendance à chercher des traits communs dans leur comportement. Si les orateurs souhaitent exprimer la distance vers ou même ne pas aimer la personne qu'ils parlent à, l'inverse est vrai, et on recherche des différences. Ce mécanisme s'étend également à la langue, comme décrit dans la théorie du logement de communication .

Certains polyglottes utilisent la commutation de code , un terme qui décrit le processus de « échange » entre les langues. Dans de nombreux cas, le code de commutation est motivé par le désir d'exprimer la fidélité à plus d'un groupe culturel, détient de nombreuses communautés d'immigrants du Nouveau Monde. Code de commutation peut également fonctionner comme une stratégie où la compétence fait défaut. De telles stratégies sont communes si le vocabulaire est pas très élaboré l' une des langues pour certains domaines, ou si les haut - parleurs n'ont pas développé la compétence dans certains domaines lexicaux, comme dans le cas des langues de l' immigration.

Ce changement de code apparaît sous plusieurs formes. Si un haut - parleur a une attitude positive envers les deux langues et vers le code de commutation, de nombreux commutateurs peuvent être trouvés, même dans la même phrase. Si, toutefois, l'orateur hésite à utiliser la commutation de code, comme dans le cas d'un manque de compétence, il peut essayer consciemment ou inconsciemment à camoufler sa tentative en convertissant les éléments d'une langue en éléments de l'autre langue par calquer . Cela se traduit par haut - parleurs en utilisant des mots comme Courriers noir (littéralement courrier qui est noir) en français, au lieu du mot approprié pour le chantage , chantage .

Parfois , un pidgin peut se développer. Un pidgin est une fusion de deux langues mutuellement compréhensibles pour les deux haut - parleurs. Certaines langues pidgin se transforment en véritables langues (comme papiamento à Curaçao ou Singlish à Singapour ) tandis que d' autres restent comme argots ou jargons (comme l' argot d' Helsinki , qui est plus ou moins mutuellement intelligibles en finnois et en suédois). Dans d' autres cas, l' influence prolongée des langues sur l'autre peut avoir pour effet de modifier un ou les deux au point où on peut considérer qu'une nouvelle langue est née. Par exemple, beaucoup de linguistes pensent que la langue occitane et la langue catalane ont été formés parce qu'une population parlant une seule langue occitano-Romance a été divisée en sphères d'influence politique de la France et l' Espagne, respectivement. Yiddish est un mélange complexe de moyen haut - allemand avec l' hébreu et les emprunts de langues slaves.

Interaction bilingue peut même avoir lieu sans les haut - parleurs de commutation. Dans certaines régions, il est rare que les haut - parleurs chacun d'utiliser une langue différente dans la même conversation. Ce phénomène se retrouve, entre autres lieux, en Scandinavie . La plupart des orateurs de suédois , norvégien et danois peuvent communiquer entre eux parlant leurs langues respectives, alors que peu de gens peuvent parler les deux (personnes habituées à ces situations souvent ajuster leur langue, éviter les mots qui ne figurent pas dans l'autre langue ou qui peuvent être mal compris) . L' utilisation des langues différentes est généralement appelé discours non convergents , un terme introduit par le Néerlandais linguiste Reitze Jonkman. Dans une certaine mesure, cette situation existe aussi entre les Pays - Bas et l' afrikaans , bien que le contact quotidien est assez rare en raison de la distance entre les deux communautés respectives. Un autre exemple est l'ancien état de la Tchécoslovaquie , où deux langues apparentées et mutuellement intelligibles ( tchèque et slovaque ) étaient couramment utilisés. La plupart des Tchèques et des Slovaques comprennent les deux langues, bien qu'ils utiliseraient un seul d'entre eux (leur langue maternelle respective) en parlant. Par exemple, en Tchécoslovaquie , il était courant d'entendre deux personnes qui parlent à la télévision parlant chacun une langue différente sans aucune difficulté à se comprendre. Cette bilingualité existe encore de nos jours, même si elle a commencé à se détériorer après la Tchécoslovaquie divisé.

Multilinguisme au niveau linguistique

Les modèles pour les programmes d'alphabétisation en langue maternelle

Socio-politiques ainsi que des arguments d'identité socio-culturelles peuvent influer sur l'alphabétisation en langue maternelle. Bien que ces deux camps peuvent occuper une grande partie du débat sur les langues les enfants apprendront à lire, davantage l'accent sur les aspects linguistiques de l'argument est approprié. Malgré l'agitation politique précipitée par ce débat, les chercheurs continuent d'adopter une base linguistique pour elle. Ce raisonnement est basé sur le travail de Jim Cummins (1983).

modèle séquentiel

Dans ce modèle, les élèves reçoivent un enseignement d'alphabétisation dans leur langue maternelle jusqu'à ce qu'ils acquièrent une compétence en littératie « seuil ». Certains chercheurs utilisent 3 ans comme l'âge où un enfant a une compétence communicative de base dans leur langue maternelle (Kessler, 1984). Les enfants peuvent passer par un processus d'acquisition séquentielle si elles migrent à un jeune âge dans un pays où une autre langue est parlée, ou si l'enfant parle exclusivement sa langue d'origine à la maison jusqu'à ce qu'il / elle est immergé dans un milieu scolaire où l'enseignement est offert dans une autre langue.

Les phases enfants passent par lors de l'acquisition séquentielle sont moins linéaires que pour l'acquisition simultanée et peuvent varier considérablement chez les enfants. acquisition séquentielle est un processus plus complexe et plus longue, bien qu'il n'y ait aucune indication que les enfants non langue retardée finissent par moins compétents que simultanément bilingues, tant qu'ils reçoivent une contribution adéquate dans les deux langues.

modèle bilingue

Dans ce modèle, la langue maternelle et la langue de la communauté sont enseignées simultanément. L'avantage est l'alphabétisation en deux langues comme le résultat. Cependant, l'enseignant doit être bien versé dans les deux langues, ainsi que dans les techniques de l'enseignement d'une langue seconde.

coordonner modèle

Ce modèle postule que le temps égal devrait être dépensé dans l'instruction distincte de la langue maternelle et de la langue communautaire. La classe de langue maternelle, cependant, met l'accent sur l'alphabétisation de base alors que la classe de langue communautaire met l'accent sur l'écoute et l'expression orale. Être bilingue ne signifie pas nécessairement que l'on peut parler, par exemple, l'anglais et le français.

résultats

La recherche de Cummins a conclu que le développement des compétences dans la langue maternelle sert de base de compétence qui peut être transposée à la langue seconde - la commune hypothèse de compétence sous-jacente. Son travail a cherché à surmonter la perception propagée dans les années 1960 que l'apprentissage de deux langues en deux objectifs concurrents. La croyance était que les deux langues étaient mutuellement exclusives et que l'apprentissage d'un second éléments de désapprentissage requis et la dynamique de la première afin d'accueillir la deuxième (Hakuta, 1990). La preuve de ce point de vue fondé sur le fait que certaines erreurs dans l'acquisition de la langue seconde étaient liées aux règles de la première langue (Hakuta, 1990). Comment cette hypothèse tient sous différents types de langages tels que Romance par rapport à des langues non occidentales n'a pas encore prête à la recherche.

Un autre nouveau développement qui a influencé l'argument linguistique pour l'alphabétisation bilingue est la durée du temps nécessaire pour acquérir la langue seconde. Alors que l'on croyait les enfants d'avoir la capacité d'apprendre une langue dans un an, les chercheurs d'aujourd'hui croient que dans et à travers les milieux universitaires, le laps de temps est plus près de cinq ans (Collier, 1992, Ramirez, 1992).

Un résultat intéressant des études au début de 1990 a cependant confirmé que les étudiants qui ne terminent avec succès un enseignement bilingue de meilleurs résultats scolaires (Collier, 1992, Ramirez, 1992). Ces élèves présentent une élasticité plus cognitive, y compris une meilleure capacité à analyser les modèles abstraits visuels. Les étudiants qui reçoivent un enseignement bilingue bidirectionnel où la compétence égale dans les deux langues est nécessaire effectuer à un niveau encore plus élevé. Des exemples de tels programmes comprennent les écoles d'éducation internationale et multi-nationales.

Multilinguisme dans le calcul

Double langage hébreu Clavier et anglais

Avec les marchés émergents et l' expansion de la coopération internationale, les utilisateurs professionnels attendent de pouvoir utiliser des logiciels et des applications dans leur propre langue. Multilinguisation (ou « m17n », où « 17 » signifie 17 lettres omises) des systèmes informatiques peuvent être considérés comme faisant partie d'un continuum entre l' internationalisation et la localisation :

  • Un système localisé a été adapté ou converti pour un local donné (autre que celui auquel il a été initialement développé pour), y compris la langue de l'interface utilisateur, l'entrée et l'affichage, et des caractéristiques telles que l'affichage de l'heure / la date et la monnaie; mais chaque instance du système prend en charge un seul lieu.
  • logiciel Multilingualised prend en charge plusieurs langues pour l'affichage et l'entrée en même temps, mais a généralement une seule langue de l'interface utilisateur. Le support d'autres fonctions de paramètres régionaux comme le temps, la date, les formats numériques et monétaires peuvent varier que le système tend vers la pleine internationalisation. En général, un système multilingualised est destiné à être utilisé dans un environnement local spécifique, tout en permettant un contenu multilingue.
  • Un système internationalisé est équipé pour une utilisation dans une gamme de lieux, permettant la coexistence de plusieurs langues et jeux de caractères dans les interfaces utilisateur et affiche. En particulier, un système ne peut pas être considéré comme internationalisé dans le sens le plus complet à moins que la langue de l'interface peut être sélectionnée par l'utilisateur lors de l'exécution.

Traduire l'interface utilisateur est généralement partie de la localisation de logiciels processus, qui comprend également des adaptations telles que les unités et la conversion de la date. De nombreuses applications sont disponibles en plusieurs langues, allant d'une poignée (les langues les plus parlées ) à des dizaines pour les applications les plus populaires (comme les suites bureautiques , les navigateurs Web , etc.). En raison de l'état de l' anglais dans l' informatique , le développement de logiciels presque toujours l' utilise (mais voir aussi les langages de programmation non-anglais ), de sorte que la quasi - totalité des logiciels commerciaux est d' abord disponible en version anglaise, et des versions multilingues, le cas échéant, peut être produits comme des options alternatives basées sur l'original anglais.

TheMultilingual Toolkit App (MAT) a été libéré de concert avec la sortie de Windows 8 comme un moyen de fournir aux développeurs un ensemble d'outils libres qui lui ont permis d'ajouter des langues à leurs applications en quelques clics, en grande partie en raison de l'intégration d'un licence gratuite, illimitée à la fois le service de traduction automatique de Microsoft Translator et le service Langue plate-forme Microsoft, ainsi que la plate-forme pour l'extensibilité permettent à tous ceux d'ajouter des services de traduction en MAT. les ingénieurs de Microsoft et les inventeurs de MAT, Jan A. Nelson et Camerum Lerum ont continué à stimuler le développement des outils, en collaboration avec des tiers et des organismes de normalisation pour assurer une large disponibilité de développement d'applications multilingues est fourni. Avec la sortie de Windows 10, MAT offre désormais le soutien au développement multi-plateforme pour applications Windows Universal ainsi que IOS et Android.

l'Internet

Multilinguisme dans le lieu de travail

La mondialisation a conduit le monde à être plus profondément reliés entre eux. Les conséquences de cette situation sont de plus en plus d'entreprises commerciales avec les pays étrangers et avec les pays qui ne parlent pas nécessairement la même langue. L'anglais est devenu une connaissance de travail important principalement dans les entreprises multinationales, mais aussi dans les petites entreprises. les travailleurs des ONG sont également confrontés à des multilinguisme lorsqu'ils interviennent sur le terrain et utiliser les stratégies linguistiques et non verbales de communiquer.

Multilinguisme dans les pays anglophones

Selon Hewitt (2008) entrepreneurs à Londres de la Pologne, la Chine ou la Turquie utilisent l'anglais principalement pour la communication avec les clients, les fournisseurs et les banques, mais leur langue maternelle pour les tâches de travail et à des fins sociales. Même dans les pays anglophones immigrants sont encore en mesure d'utiliser leur propre langue maternelle dans le lieu de travail grâce à d'autres immigrants du même endroit. Kovacs (2004) décrit ce phénomène en Australie avec les immigrants finlandais dans l'industrie de la construction qui a parlé finlandais pendant les heures de travail. Mais même si les langues étrangères peuvent être utilisés dans le lieu de travail, l'anglais est encore une compétence de travail doit connaître. la société dominante justifie le marché du travail divisé, en faisant valoir que l'obtention d'un emploi peu rémunéré est le meilleur des nouveaux arrivants peuvent obtenir compte tenu de leurs compétences linguistiques limitées.

Multilinguisme en Asie

Avec des entreprises vers l' international , ils se concentrent de plus en plus sur le niveau d' anglais de leurs employés. Surtout en Corée du Sud depuis les années 1990, les entreprises utilisent différents tests de langue anglaise pour évaluer les demandeurs d'emploi et les critères de ces tests améliorent constamment le niveau pour bien l' anglais. En Inde , il est même possible de recevoir une formation pour acquérir un accent anglais, comme le nombre de centres d'appels externalisés en Inde a grimpé en flèche au cours des dernières décennies. Pendant ce temps, le Japon se classe 26e sur 63 pays un indice de maîtrise de l' anglais 2014, des appels à cela pour améliorer à temps pour les 2020 Jeux olympiques de Tokyo .

Au sein des pays multiracial tels que la Malaisie et Singapour , il n'est pas rare à parler deux langues ou plus, mais avec des degrés de maîtrise. Certains sont compétents dans plusieurs dialectes chinois, compte tenu de la diversité linguistique de la communauté chinoise ethnique dans les deux pays.

Multilinguisme en Afrique

Non seulement dans les entreprises multinationales est l'anglais une compétence importante, mais aussi dans l'industrie de l'ingénierie, dans les domaines chimique, électrique et aéronautique. Une étude dirigée par Hill et van Zyl (2002) montre qu'en Afrique du Sud jeunes ingénieurs noirs utilisés en anglais le plus souvent pour la communication et la documentation. Cependant, l'afrikaans et d'autres langues locales ont également été utilisées pour expliquer les concepts particuliers aux travailleurs afin d'assurer la compréhension et la coopération.

Multilinguisme en Europe

En Europe, le marché intérieur est en général assez restreint, le commerce international est une norme. Mais il n'y a pas de langue prédominante en Europe (avec l' allemand parlé en Allemagne, en Autriche, en Suisse, au Luxembourg et en Belgique, Français en France, en Belgique, au Luxembourg et en Suisse, et l' anglais au Royaume-Uni, l' Irlande et Malte). La plupart du temps, l' anglais est utilisé comme langue de communication, mais dans les pays multilingues tels que la Belgique (néerlandais, français et allemand), la Suisse (allemand, français, italien et romanche), Luxembourg (luxembourgeois, français et allemand) ou en Espagne ( espagnol, catalan, basque et galicien), il est fréquent de voir des employés maîtrisant au moins deux voire trois de ces langues. Certaines langues telles que le danois, suédois et norvégien ou croate, slovène, serbe et bosniaque sont si proches les uns des autres qu'il est généralement plus commune pour la réunion d'utiliser leur langue maternelle plutôt que l' anglais.

Mondiale continue la diversité a conduit à une main - d'œuvre de plus en plus multilingue. L' Europe est devenue un excellent modèle pour observer cette culture du travail nouvellement diversifié. L'élargissement de l'Union européenne avec son marché du travail ouvert a offert des opportunités à la fois pour les professionnels et les travailleurs non qualifiés bien formés pour passer à de nouveaux pays à rechercher un emploi. Les changements politiques et les turbulences ont également conduit à la migration et à la création de nouveaux lieux de travail et multilingues plus complexes. Dans la plupart des pays riches et sûrs, les immigrants se trouvent principalement dans des emplois faiblement rémunérés , mais aussi, de plus en plus, dans des positions de statut élevé.

Multilinguisme dans la musique

Il est extrêmement fréquent pour la musique à écrire dans tout le contemporain lingua franca est. Si une chanson est pas écrit dans une langue commune, il est généralement écrit dans tout ce qui est la langue prédominante dans le pays du musicien d'origine ou dans une autre langue largement reconnue comme l' anglais, l' allemand, l' espagnol ou le français.

Les cycles de chansons bilingues « là - bas ... » et « Chante, Poésie » sur l'album classique contemporain 2011 Troïka se composent de compositions musicales de poèmes russes avec leurs auto-traductions en anglais par Joseph Brodsky et Vladimir Nabokov , respectivement.

Chansons avec des paroles en plusieurs langues sont connus comme vers macaronique .

Voir également

Les politiques et les propositions

Éducation

Autre

Références

Pour en savoir plus

Liens externes

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