Écoles autochtones - Native schools

Cet article concerne le système en Nouvelle-Zélande. Pour le système des pensionnats aux États-Unis, voir American Indian Boarding Schools . Pour le régime des pensionnats au Canada, voir Régime des pensionnats indiens du Canada . Pour le système des pensionnats en Australie, voir Stolen Generations . Pour d'autres utilisations, voir Indian school (homonymie) .

En Nouvelle - Zélande , des écoles autochtones ont été créées pour dispenser un enseignement aux Maoris . Les premières écoles pour les enfants maoris ont été créées par la Church Missionary Society (CMS) dans la baie des îles après l'arrivée de la CMS en 1814. L' évêque Pompallier est arrivé en 1838. Des prêtres et des frères de l' ordre mariste ont créé des écoles pour les Maoris tout au long de le pays, y compris le Hato Paora College ( Feilding ) et le Hato Petera College ( Auckland ). Le St Joseph's Māori Girls' College ( Taradale ) a été fondé par les Sœurs de Notre-Dame des Missions .

Le Native Schools Act de 1867 a établi un système national d'écoles primaires de village sous le contrôle du Native Department. Dans le cadre de la politique du gouvernement visant à assimiler les Maoris à la société pākehā, l'enseignement devait être dispensé entièrement en anglais dans la mesure du possible. En vertu de la loi, il incombait aux communautés maories de demander une école pour leurs enfants, de former un comité scolaire, de fournir des terrains pour l'école et, jusqu'en 1871, de payer la moitié des coûts de construction et un quart du salaire de l'enseignant. Malgré cela, de nombreuses communautés souhaitaient que leurs enfants apprennent l'anglais comme langue seconde et, en 1879, il y avait 57 écoles autochtones. En 1880, le premier inspecteur des écoles autochtones a été nommé et a publié un code des écoles autochtones qui prescrivait un programme d'études, établissait les qualifications des enseignants et normalisait le fonctionnement des écoles maories.

Églises et écoles missionnaires

La CMS a fondé sa première mission à Rangihoua dans la baie des îles en 1814 et, au cours de la décennie suivante, a établi des écoles dans la baie des îles . L'éducation des enfants et des adultes maoris a progressé avec l'arrivée du révérend. Henry Williams et sa femme Marianne en 1823. En 1826, le frère d'Henry, le révérend. William et sa femme Jane ont rejoint la mission CMS et se sont installés à Paihia dans la Bay of Islands , où des écoles ont été établies. Richard Taylor , a été nommé chef de l'école CMS à la mission Te Waimate en 1839 et y est resté jusqu'en 1842.

Des écoles pour enfants et adultes maoris ont été créées dans des endroits où la CMS a établi des missions. Par exemple, le Rév. William Williams et sa famille sont arrivés à Tūranga, Poverty Bay, le 20 janvier 1840. Les écoles dirigées par William et Jane Williams étaient bien fréquentées, l'école a ouvert ses portes avec cinq classes pour hommes, deux classes pour femmes et des classes pour garçons. Les cours portaient sur les connaissances pratiques ainsi que sur l'enseignement des Écritures.

Jusqu'aux années 1860, le gouvernement subventionnait les écoles religieuses pour les Maoris. Les premières écoles missionnaires étaient souvent organisées en langue maorie , qui était la langue prédominante au début du XIXe siècle. Dans les années 1860, les trois quarts de la population maorie savaient lire en maori et les deux tiers savaient écrire en maori. L'ordonnance sur l'éducation de 1847 prévoyait le financement des écoles de mission et les obligeait à donner des cours en anglais afin de recevoir des subventions.

Les guerres de Nouvelle-Zélande ont forcé la fermeture de nombreuses écoles de mission. Cependant, le Te Aute College et le Hukarere Girls' College à Hawkes Bay, qui ont été créés par la CMS, n'ont pas été touchés par les guerres. Écoles pour enfants maoris qui ont suivi la tradition catholique romaine , y compris Hato Paora College ( Feilding ); et le St Joseph's Māori Girls' College ( Taradale ), n'ont pas non plus été touchés par les guerres.

Écoles autochtones

La Native Schools Act de 1867 a été un changement majeur dans la politique. Plutôt que d'aider les églises à reconstruire des écoles de mission après les guerres, le gouvernement a offert des écoles primaires laïques, contrôlées par l'État, aux communautés maories qui en faisaient la demande. En échange de la fourniture d'un site approprié, le gouvernement a fourni une école, un enseignant, des livres et du matériel. Les enseignants autochtones fournissaient également fréquemment des médicaments et des conseils médicaux à leurs élèves et à leurs familles, et faisaient office de liaison entre les communautés rurales et le gouvernement. La loi exigeait que l'enseignement soit dispensé en anglais dans la mesure du possible. Bien qu'il n'y ait pas de politique officielle interdisant aux enfants de parler le te Reo maori , les enfants maoris sont souvent physiquement punis pour avoir parlé leur langue maternelle à l'école. Cette pratique, qui a persisté pendant des décennies après l'introduction de la loi au milieu du XIXe siècle, a contribué au déclin massif de Te Reo Māori.

James Henry Pope (1837-1913) a été nommé inspecteur organisateur des écoles autochtones en janvier 1880 et il a publié un code des écoles autochtones plus tard en 1880 qui prescrivait un programme, établissait les qualifications des enseignants et normalisait le fonctionnement des écoles autochtones. La mission principale était d' assimiler les Maoris à la culture européenne. Les Maoris pouvaient fréquenter les écoles du conseil de l'éducation et les non-Maoris pouvaient fréquenter les écoles autochtones, bien que l'objectif principal des écoles autochtones était de fournir une éducation européenne aux Maoris. Tout au long du XXe siècle, le nombre d'écoles autochtones a diminué et les Maoris ont de plus en plus fréquenté les écoles du conseil scolaire.

À la fin des années 1800, George Hogben , directeur de l'éducation, a mis en œuvre la politique de suppression des matières académiques, telles que le latin , la géométrie euclidienne et l' algèbre , qui faisaient partie du programme d'inscription pour l'entrée à l'université, et a concentré le programme d'études de écoles indigènes sur l'enseignement agricole et technique et les compétences domestiques. Il a été souligné que rien n'empêchait un Maori d'apprendre les classiques, les mathématiques et l'algèbre (par exemple) dans une école publique ordinaire. En ce qui concerne Te Aute College, il y avait une recommandation en 1906 selon laquelle « compte tenu de la situation des Maoris en tant que propriétaires de vastes étendues de terres agricoles et pastorales appropriées, il est nécessaire de donner la priorité dans le programme d'études à l'enseignement manuel et technique de l'agriculture. Ce point de vue a été soutenu par les politiciens maoris. William Bird , inspecteur des écoles autochtones, a exprimé l'opinion que l'objectif de l'éducation maorie devrait être de préparer les élèves à la vie parmi les Maoris où ils pourraient acquérir les compétences qu'ils ont apprises pour améliorer la vie des gens dans leurs villages d'origine.

Les écoles indigènes sont restées distinctes des autres écoles néo-zélandaises jusqu'en 1969, lorsque les 108 dernières écoles indigènes ont été transférées sous le contrôle des conseils d'éducation.

Voir également

Les références

Lectures complémentaires

  • Barrington, John. Séparés mais égaux ? : Les écoles maories et la Couronne, 1867–1969 (Wellington : Victoria University Press , 2008) ISBN  9780864735867
  • Simon, Judith, éd. Le système des écoles autochtones 1867-1969 : Ngā Kura Māori (Auckland : Auckland University Press, 1998)

Liens externes