Progress in International Reading Literacy Study - Progress in International Reading Literacy Study
L' étude Progress in International Reading Literacy Study ( PIRLS ) de l' IEA est une étude internationale des résultats en lecture (compréhension) chez les élèves de quatrième année. Elle est menée tous les cinq ans depuis 2001 par l' Association internationale pour l'évaluation des acquis scolaires (IEA). Il est conçu pour mesurer les résultats des enfants en lecture, pour fournir une base de référence pour les futures études sur les tendances des résultats et pour recueillir des informations sur les expériences des enfants à la maison et à l'école dans l'apprentissage de la lecture.
Plus de 60 pays et entités de benchmarking infranationales ont participé au PIRLS 2016.
Histoire
Le PIRLS fournit des données comparatives internationales sur la qualité de la lecture des enfants en évaluant les résultats en lecture des élèves. Le PIRLS recueille des informations contextuelles considérables sur la manière dont les systèmes éducatifs offrent des opportunités éducatives à leurs élèves ainsi que sur les facteurs qui influencent la manière dont les élèves utilisent ces opportunités. Ces données de base comprennent des informations sur les éléments suivants : les politiques nationales du curriculum en lecture ; comment le système éducatif est organisé pour faciliter l'apprentissage ; environnement familial des étudiants pour l'apprentissage; climat et ressources scolaires; et comment l'enseignement se déroule réellement dans les salles de classe. Des études sur la maîtrise de la lecture avaient été menées avant l'étude PIRLS de 2001, et PIRLS est le successeur des études de l'IEA, telles que la Reading Literacy Study, qui a débuté en 1970 et s'est poursuivie jusqu'en 1991. L'étude PIRLS de 2001 a lancé la tendance à essai; PIRLS a une fréquence de cinq ans. En administrant le test tous les cinq ans, les systèmes éducatifs sont en mesure de suivre le niveau d'alphabétisation de leurs enfants au fil du temps. Le cycle actuel, PIRLS 2016, est le quatrième cycle de l'IEA PIRLS. Comme les cycles PIRLS précédents (menés en 2001, 2006 et 2011), l'étude recueillera également des informations détaillées sur les soutiens à domicile pour l'alphabétisation, les programmes et la mise en œuvre des programmes, les pratiques pédagogiques et les ressources scolaires dans chaque pays participant.
Cycles
PIRLS 2001
L'IEA Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) 2001 a été le premier cycle d'évaluations visant à mesurer les tendances des résultats en lecture des enfants, ainsi que les politiques et pratiques liées à l'alphabétisation. L'étude a examiné trois aspects de la maîtrise de la lecture : les processus de compréhension, les objectifs de la lecture et le comportement et les attitudes en matière de lecture. 35 pays ont participé au premier cycle où les élèves inscrits en quatrième année ont été évalués.
PIRLS 2006
Le PIRLS 2006 a évalué une gamme de stratégies de compréhension en lecture pour deux objectifs principaux de lecture : littéraire et informatif. Le test de compréhension en lecture de l'élève portait sur quatre processus :
- récupération d'informations explicites
- faire des déductions simples
- interpréter et intégrer des idées et des informations
- examen et évaluation du contenu, de la langue et des éléments textuels.
Pour le deuxième cycle de l'étude, 41 pays ont participé à l'évaluation des élèves de quatrième année. Le PIRLS 2006 a évalué les élèves inscrits en quatrième année.
PIRLS 2011
Combinant de nouveaux passages et questions d'évaluation de la lecture pour 2011 avec une sélection de passages et de questions d'évaluation sécurisés de 2001 et 2006, l'étude a offert une évaluation de pointe de la compréhension de la lecture qui a permis de mesurer les changements depuis 2001. La population du PIRLS 2011 était composée d'élèves de la classe qui représente quatre années de scolarité, à condition que l'âge moyen au moment du test soit d'au moins 9,5 ans. Dans le cycle 2011, le préPIRLS (maintenant connu sous le nom de PIRLS Literacy) a été proposé pour évaluer les compétences de base en lecture comme passerelle vers le PIRLS, pour les pays où la plupart des enfants développent encore des compétences fondamentales en lecture à la fin du cycle primaire.
PIRLS 2016
Le PIRLS 2016 a été publié le 5 décembre 2017. Il recueille également de nombreuses informations sur les soutiens à domicile pour l'alphabétisation, les programmes et la mise en œuvre des programmes, les pratiques pédagogiques et les ressources scolaires dans chaque pays participant. Dans ce cycle, il y avait deux initiatives supplémentaires : (1) l'évaluation de l'alphabétisation PIRLS (anciennement appelée préPIRLS) est équivalente au PIRLS dans sa portée et reflète la même conception de la lecture que le PIRLS. Son objectif est d'étendre la mesure efficace des compétences en lecture à l'extrémité inférieure de l'échelle des résultats. Les pays dont les élèves de quatrième année développent encore des compétences fondamentales en lecture peuvent participer à l'évaluation PIRLS d'alphabétisation et voir leurs résultats toujours rapportés sur l'échelle de réussite PIRLS. Les passages de lecture et les questions communes aux épreuves PIRLS Littératie et PIRLS permettront de relier les deux épreuves et de comparer leurs résultats. (2) Lancé en 2016, ePIRLS est une évaluation de la lecture informatisée de la capacité des élèves à acquérir et à utiliser des informations lors de la lecture en ligne. L'évaluation comprend un environnement Internet attrayant et simulé avec des devoirs authentiques de type scolaire sur des sujets scientifiques et sociaux. L'échelle de résultats en lecture en ligne ePIRLS permet aux pays d'examiner les performances en lecture en ligne de leurs élèves de quatrième année par rapport à leurs performances sur les échelles de résultats en lecture PIRLS.
En termes de tendances, les résultats du PIRLS pour le rendement des élèves par pays indiquent que 18 pays ont un rendement moyen plus élevé, 13 pays ont le même rendement moyen et 10 pays ont un rendement moyen inférieur ; et les filles avaient de meilleurs résultats en lecture que les garçons dans 48 des 50 pays.
L'Encyclopédie PIRLS 2016 contient la politique d'éducation et le programme d'études en lecture par pays. Il décrit la structure de chaque système éducatif, les programmes de lecture dans les classes primaires et les politiques générales liées à l'enseignement de la lecture.
Les dix pays affichant les résultats moyens en lecture les plus élevés étaient : la Fédération de Russie, Singapour, Hong Kong RAS, l'Irlande, la Finlande, la Pologne, l'Irlande du Nord, la Norvège, Taïwan et l'Angleterre.
Pages utiles
- "Liste des scores de réussite en lecture par pays - PIRLS 2016" .
- "Tendances des scores en lecture par pays - PIRLS 2016" .
- "Liens vers chaque pays pour leur système éducatif, programme de 4e année, etc. - PIRLS 2016" .
PIRLS 2021
Le PIRLS 2021 sera le cinquième cycle dans le cadre du PIRLS. Le PIRLS de l'IEA continuera de collecter des informations générales considérables auprès des élèves évalués, de leurs parents, enseignants et directeurs d'école sur la manière dont les systèmes éducatifs offrent des opportunités éducatives à leurs élèves, ainsi que sur les facteurs qui influencent la façon dont les élèves utilisent ces opportunités. Les résultats des tendances à travers les évaluations permettent aux pays de surveiller l'efficacité de leurs systèmes éducatifs dans un contexte mondial, et le PIRLS 2021 marque 20 ans de tendances.
Le PIRLS 2021 évolue davantage par rapport au PIRLS 2016 en permettant aux pays d'administrer l'évaluation complète de la lecture PIRLS, y compris à la fois PIRLS informationnel et littéraire (l'évaluation PIRLS standard précédente) et l'ePIRLS Online Informational (l'ePIRLS précédent), en tant qu'entreprise numérique transparente. Les pays peuvent également choisir parmi deux niveaux d'évaluation PIRLS ; offrir aux élèves une expérience d'évaluation mieux adaptée à leurs capacités de lecture augmente la motivation des élèves et fournit des données d'évaluation plus précises. Tous les résultats seront rapportés sur la même échelle de réussite PIRLS.
Le PIRLS 2021 offre ainsi trois options flexibles, permettant aux participants de sélectionner le parcours administratif le mieux adapté à l'évaluation de leur système éducatif : (1) Une nouvelle évaluation ePIRLS entièrement numérique, qui intègre tous les aspects des évaluations PIRLS Informational, PIRLS Literary et ePIRLS Online Informational ; 2) La version papier uniquement de l'évaluation PIRLS, qui est équivalente à l'évaluation standard PIRLS originale sur papier ; et (3) La version papier uniquement de l'évaluation PIRLS, associée à l'évaluation d'information en ligne ePIRLS.
Évaluation PIRLS
L'étude PIRLS consiste en une enquête principale qui se compose d'un test de compréhension écrite et d'un questionnaire de base. Le PIRLS Reading Development Group (RDG) et les coordonnateurs nationaux de la recherche (NRC) des pays participants collaborent pour développer les évaluations de la lecture. L'évaluation se concentre sur trois domaines principaux de la littératie : le processus de compréhension, les objectifs de la lecture et les comportements et attitudes de lecture. Le questionnaire de fond est utilisé pour déterminer les comportements et les attitudes de lecture. Le test écrit est conçu pour aborder le processus de compréhension et les objectifs de la lecture. Deux objectifs de la lecture sont examinés dans cette étude : la lecture pour une expérience littéraire et la lecture pour acquérir et utiliser des informations. Chaque élève reçoit 80 minutes pour compléter deux passages, puis le temps de répondre au sondage. Il y a un total de 8 passages. Quatre passages sont pour chaque objectif de lecture. « Avec huit passages de lecture au total, mais seulement deux à donner à un même élève, les passages et les éléments qui les accompagnent ont été attribués aux cahiers de test des élèves selon un plan d'échantillonnage matriciel. Les huit passages ont été répartis sur 10 cahiers, deux par cahier, afin que les passages soient appariés dans un livret d'autant de manières différentes que possible." La population cible du PIRLS est l'année qui représente quatre années de scolarité, à compter de la première année du niveau 1 de la CITE, qui correspond à la quatrième année dans la plupart des pays. Pour mieux faire correspondre l'évaluation au niveau de réussite des élèves, les pays ont la possibilité d'administrer le PIRLS ou le PIRLS Literacy en cinquième ou sixième année.
Questionnaire de fond
Donné à:
- Maison/parents—Ce questionnaire comprend des questions sur « les premières expériences de lecture des élèves, les interactions entre l'alphabétisation des enfants et les parents, les habitudes et les attitudes des parents en matière de lecture, les liens entre la maison et l'école et les indicateurs démographiques et socioéconomiques ».
- Élèves : ce questionnaire comprend des questions sur « les expériences pédagogiques, la perception de soi et les attitudes envers la lecture, les habitudes de lecture en dehors de l'école, l'utilisation de l'ordinateur, les ressources d'alphabétisation à domicile et des informations démographiques de base ».
- Enseignants : ce questionnaire comprend des questions sur « les caractéristiques de la classe testée, les activités pédagogiques pour enseigner la lecture, les ressources en classe, les pratiques d'évaluation et sur leur éducation, leur formation et leurs opportunités de développement professionnel ».
- Écoles : ce questionnaire comprend des questions sur « les caractéristiques de l'inscription et de l'école, l'organisation de l'école pour l'enseignement de la lecture, le personnel et les ressources de l'école, les liens entre la maison et l'école et l'environnement scolaire ».
Organisations participantes
- Association internationale pour l'évaluation des résultats scolaires |IEA]] avec des bureaux à Amsterdam et Hambourg
- Centre d'études international ( ISC ) du Boston College
- Statistique Canada
- Services de tests pédagogiques à Princeton, NJ
- National Foundation for Educational Research in England and Wales ( NFER ) au Royaume-Uni
- Groupe de développement de la lecture (RDG)
Pays participants
PIRLS 2001 | PIRLS 2006 | PIRLS 2011 | préPIRLS 2011 | PIRLS 2016 | ePIRLS 2016 |
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Argentine | L'Autriche | Australie | Botswana | Argentine (Buenos Aires) | Canada |
Belize | Belgique (flamand) | L'Autriche | Colombie | Australie | Taïwan |
Bulgarie | Belgique (français) | Azerbaïdjan | Afrique du Sud | L'Autriche | Danemark |
Canada (Ontario et Québec) | Bulgarie | Belgique (français) | Azerbaïdjan | Géorgie | |
Colombie | Canada (Alberta, Colombie-Britannique, Nouvelle-Écosse, Ontario et Québec) | Botswana | Bahreïn | Irlande | |
Chypre | Taïwan | Bulgarie | Belgique (flamand) | Israël | |
République Tchèque | Danemark | Canada (avec l'Alberta, l'Ontario et le Québec comme systèmes de référence) | Belgique (français) | Italie | |
Angleterre | Angleterre | Taïwan | Bulgarie | Norvège | |
France | France | Colombie | Canada (avec l'Ontario et le Québec comme systèmes de référence) | le Portugal | |
Allemagne | Géorgie | Croatie | Chili | Singapour | |
Grèce | Allemagne | République Tchèque | Taïwan | Slovénie | |
RAS de Hong Kong | RAS de Hong Kong | Danemark | République Tchèque | Afrique du Sud | |
Islande | Hongrie | Angleterre | Danemark | Suède | |
L'Iran | Islande | Finlande | Egypte | Émirats arabes unis (avec Abu Dhabi et Dubaï comme systèmes d'analyse comparative) | |
Israël | Indonésie | France | Angleterre | États Unis | |
Italie | L'Iran | Géorgie | Finlande | ||
Koweit | Israël | Allemagne | France | ||
Lettonie | Italie | Honduras | Géorgie | ||
Lituanie | Koweit | RAS de Hong Kong | Allemagne | ||
Macédoine | Lettonie | Hongrie | RAS de Hong Kong | ||
Moldavie | Lituanie | Indonésie | Hongrie | ||
Maroc | Luxembourg | L'Iran | L'Iran | ||
Pays-Bas | Macédoine | Irlande | Irlande | ||
Nouvelle-Zélande | Moldavie | Israël | Israël | ||
Norvège | Maroc | Italie | Italie | ||
Roumanie | Pays-Bas | Lituanie | Jordan | ||
Fédération Russe | Nouvelle-Zélande | Malte | Kazakhstan | ||
Écosse | Norvège | Koweit | Koweit | ||
Singapour | Pologne | Maroc | Lettonie | ||
République slovaque | Qatar | Pays-Bas | Lituanie | ||
Slovénie | Roumanie | Nouvelle-Zélande | RAS de Macao | ||
Suède | Fédération Russe | Irlande du Nord | Malte | ||
États Unis | Écosse | Norvège | Maroc | ||
Singapour | Oman | Pays-Bas | |||
République slovaque | Pologne | Nouvelle-Zélande | |||
Slovénie | le Portugal | Irlande du Nord | |||
Afrique du Sud | Qatar | Norvège | |||
Espagne | Roumanie | Oman | |||
Suède | Fédération Russe | Pologne | |||
Trinité-et-Tobago | Arabie Saoudite | le Portugal | |||
États Unis | Singapour | Qatar | |||
République slovaque | Fédération de Russie (avec Moscou comme système d'étalonnage) | ||||
Slovénie | Arabie Saoudite | ||||
Afrique du Sud | Singapour | ||||
Espagne (avec l'Andalousie comme système de référence) | Slovaquie | ||||
Suède | Slovénie | ||||
Trinité-et-Tobago | Afrique du Sud | ||||
Émirats arabes unis (avec Abu Dhabi et Dubaï comme systèmes d'analyse comparative) | Espagne (avec l'Andalousie et Madrid comme systèmes de référence) | ||||
États-Unis (avec la Floride comme état de référence) | Suède | ||||
Trinité-et-Tobago | |||||
Émirats arabes unis (avec Abu Dhabi et Dubaï comme systèmes d'analyse comparative) | |||||
États Unis |
Études futures
Le PIRLS 2016 est la quatrième évaluation de la série des tendances actuelles, après le PIRLS 2001, 2006 et 2011. Les pays participants sont : Argentine (Buenos Aires), Australie, Autriche, Azerbaïdjan, Bahreïn, Belgique (flamand), Belgique (français), Botswana , Bulgarie, Canada (avec l'Ontario et le Québec comme systèmes d'étalonnage), Chili, Taïwan, République tchèque, Danemark, Égypte, Angleterre, Finlande, France, Géorgie, Allemagne, Hong Kong RAS, Hongrie, Iran, Irlande, Israël, Italie, Jordanie , Kazakhstan, Koweït, Lituanie, Malte, Maroc, Pays-Bas, Nouvelle-Zélande, Irlande du Nord, Norvège, Oman, Pologne, Portugal, Qatar, Fédération de Russie, Arabie saoudite, Singapour, République slovaque, Slovénie, Afrique du Sud, Espagne (avec l'Andalousie comme un système d'analyse comparative), la Suède, la Trinité-et-Tobago, les Émirats arabes unis (avec Abu Dhabi et Dubaï comme systèmes d'analyse comparative) et les États-Unis. Tous les pays, institutions et agences impliqués dans les évaluations PIRLS successives ont travaillé en collaboration pour créer la mesure la plus complète et la plus innovante possible de la compréhension de la lecture, à partir de 2001 et en s'améliorant à chaque cycle depuis lors. PIRLS est dirigé par le TIMSS & PIRLS International Study Center du Boston College.
Le PIRLS 2021 sera le cinquième bilan, marquant 20 ans de tendances. Les inscriptions par pays ont ouvert en 2017.
Les références
- ^ A b c d "PIRLS progrès dans l' étude internationale pour la lecture -. AIE" . www.iea.nl . Archivé de l'original le 2016-11-21 . Récupéré le 21/11/2016 .
- ^ A b c "Rapport international PIRLS 2001, Annexe A" (PDF) . Récupéré le 2018-08-10 .
- ^ "Suivi des tendances en matière de réussite en lecture, PIRLS 2016" .
- ^ "Autres études IEA - IEA" . www.iea.nl .
- ^ A b c "PIRLS - Cycles passés - AIE" . www.iea.nl .
- ^ "PIRLS 2016" .
- ^ "Les résultats internationaux du PIRLS 2016 en lecture" .
- ^ "Tendances des résultats de lecture par pays" .
- ^ "Encyclopédie PIRLS 2016" .
- ^ « PIRLS 2016 Aperçu des résultats des élèves » .
- ^ "Informations" (PDF) . www.iea.nl .
- ^ "Introduction" (PDF) . timssandpirls.bc.edu . 2016.
- ^ "PIRLS - Cycle suivant - AIE" . www.iea.nl .
Liens externes
- http://www.iea.nl/pirls-progress-international-reading-literacy-study
- http://www.pirls.org/
- http://nces.ed.gov/surveys/pirls/
- http://timss.bc.edu/pirls2001.html
- http://www.nfer.ac.uk/publications/other-publications/downloadable-reports/reading-all-over-the-world-progress-in-international-reading-literacy-study.cfm
- http://timssandpirls.bc.edu/
- http://pirls2016.org/pirls/summary/ Résumé PIRLS
- Rapport technique US PIRLS et ePIRLS 2016 et guide de l'utilisateur, JUILLET 2019
Lectures complémentaires
- "Là où les élèves de quatrième année du monde lisent au niveau le plus avancé, décembre 2017" .
-
« British Educational Research Journal ; Mesurer les normes en anglais primaire : La validité de Pirls : Une réponse à Mary Hilton ; Chris Whetton, Liz Twist et Marian Sainsbury ; 2007". JSTOR 30032803 . Citer le journal nécessite
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( aide ) - « Les limites des données éducatives ; David Buckingham » .