Lecture rapide - Speed reading
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La lecture rapide est l'une des nombreuses techniques qui prétendent améliorer la capacité d'une personne à lire rapidement. Les méthodes de lecture rapide comprennent le découpage et la minimisation de la sous- vocalisation . Les nombreux programmes de formation à la lecture rapide disponibles peuvent utiliser des livres, des vidéos, des logiciels et des séminaires. Il existe peu de preuves scientifiques concernant la lecture rapide et, par conséquent, sa valeur semble incertaine. Le neuroscientifique cognitif Stanislas Dehaene affirme que les affirmations selon lesquelles lire jusqu'à 1 000 mots par minute « doivent être considérées avec scepticisme ».
Histoire
On pensait que le concept de lecture rapide moderne s'était formé à la fin des années 1950, lorsque Evelyn Wood , une enseignante, a commencé à inventer le terme. On dit qu'elle était curieuse de comprendre pourquoi certaines personnes lisaient naturellement plus vite, alors elle essaya de se forcer à lire très vite. En 1958, alors qu'elle brossait les pages d'un livre qu'elle avait jeté, elle remarqua que le mouvement de balayage de sa main sur la page attirait l'attention de ses yeux et les aidait à se déplacer plus facilement sur la page. Elle a ensuite utilisé la main comme un stimulateur cardiaque. Wood a d'abord enseigné la méthode à l' Université de l'Utah , avant de la lancer au public sous le nom de Reading Dynamics d'Evelyn Wood à Washington, DC en 1959.
Méthodes et principes
Écumage et numérisation
L'écrémage est un processus de lecture rapide qui consiste à rechercher visuellement dans les phrases d'une page des indices sur l'idée principale ou lors de la lecture d'un essai, cela peut signifier lire le début et la fin pour des informations récapitulatives, puis éventuellement la première phrase de chaque paragraphe pour rapidement déterminer s'il faut chercher encore plus de détails, selon les questions ou le but de la lecture. Pour certaines personnes, cela vient naturellement, mais s'acquiert généralement par la pratique. L'écrémage est généralement plus observé chez les adultes que chez les enfants. Il est effectué à un rythme plus élevé (700 mots par minute et plus) que la lecture normale pour la compréhension (environ 200 à 230 mots par minute) et entraîne des taux de compréhension inférieurs, en particulier avec du matériel de lecture riche en informations.
La numérisation est le processus où l'on recherche activement des informations à l'aide d'une carte mentale (organisant les informations de manière visuellement hiérarchique qui met en valeur l'interdépendance des informations pour une meilleure récupérabilité) formée à partir de l'écrémage. Ces techniques sont utilisées en méta-guidant vos yeux. La numérisation comprend le point principal ainsi que les en-têtes et les informations importantes.
Méta-guidage
Le méta-guidage est le guidage visuel de l'œil à l'aide d'un doigt ou d'un pointeur, tel qu'un stylo, afin que l'œil se déplace plus rapidement le long d'un passage de texte. Il s'agit de dessiner des formes invisibles sur une page de texte afin d'élargir la portée visuelle pour une lecture rapide. Par exemple, un auditoire de clients lors d'un séminaire de lecture rapide sera chargé d'utiliser un doigt ou un stylo pour créer ces formes sur une page et on lui dira que cela accélérera son cortex visuel , augmentera sa portée visuelle pour prendre en compte toute la ligne, et même imprimer les informations dans leur subconscient pour une récupération ultérieure. Il a également été prétendu qu'il réduisait la sous- vocalisation (dire des mots dans sa tête plutôt que de saisir l'idée), accélérant ainsi la lecture. Parce que cela encourage l'œil à survoler le texte, cela peut réduire la compréhension et la mémoire, et conduire à manquer des détails importants du texte. Une insistance sur la visualisation de chaque mot, bien que brièvement sans régression (la régression est un processus inconscient où les yeux avancent de deux ou trois « stops » puis reviennent.) est nécessaire pour que cette méthode soit efficace. Par exemple mouvement S et mouvement Z.
La lecture rapide est une compétence perfectionnée par la pratique. La lecture d'un texte implique la compréhension de la matière. Dans la pratique de la lecture rapide, cela se fait par le biais de plusieurs processus de lecture : prévisualisation, aperçu, lecture, révision et récitation ; et par des exercices de lecture et de rappel (enregistrement par écriture d'un bref résumé ou d'un schéma mental). Une autre méthode importante pour une meilleure compréhension est le processus SQ3R . Ces processus aident un individu à retenir la plupart des idées présentées à partir d'un matériel de lecture. Une meilleure concentration dans la compréhension est atteinte grâce à un meilleur processus de lecture avec une bonne compréhension du sujet.
Types de lecture
Il existe trois types de lecture :
- Subvocalisation : prononcer chaque mot en interne, comme une lecture à soi-même. C'est la forme de lecture la plus lente.
- Lecture auditive : écouter les mots lus. Il s'agit d'un processus plus rapide.
- Lecture visuelle : comprendre le sens du mot, plutôt que de prononcer ou d'entendre. C'est le processus le plus rapide.
Les lecteurs de subvocalisation (lecteurs mentaux) lisent généralement à environ 250 mots par minute , les lecteurs auditifs à environ 450 mots par minute et les lecteurs visuels à environ 700 mots par minute. Les lecteurs expérimentés sont capables de lire 280 à 350 mots par minute sans compromettre la compréhension.
Effet sur la compréhension
Le skimming est principalement utilisé pour rechercher et se faire une idée globale d'un texte, surtout lorsque le temps est limité. Duggan et Payne (2009) ont comparé l'écrémage à la lecture normale, étant donné qu'on avait juste assez de temps pour lire normalement la moitié d'un texte. Ils ont constaté que les points principaux du texte intégral étaient mieux compris après le survol (qui pouvait voir le texte intégral) qu'après une lecture normale (qui ne lisait que la moitié du texte). Il n'y avait pas de différence entre les groupes dans leur compréhension des informations moins importantes du texte. Le survol ou le saut de texte peut également aider à la compréhension lorsque la lecture en couches, un processus de relecture stratégique, est utilisée. D'autres découvertes suggèrent que les lecteurs de vitesse entraînés ont un léger avantage à la fois en termes de compréhension et de vitesse par rapport aux écumeurs non entraînés. Il est donc suggéré par les experts que la lecture rapide est plus utile à ceux qui ont besoin « d'écrémer une grande quantité de matériel ou ont besoin d'améliorer leurs compétences d'étude » et moins utile à ceux qui lisent « du matériel hautement technique qui nécessite une étude minutieuse de chaque phrase"
Logiciel
Des programmes informatiques sont disponibles pour aider à instruire les élèves en lecture rapide. Certains programmes présentent les données sous forme de flux série, car le cerveau gère le texte plus efficacement en le divisant en un tel flux avant de l' analyser et de l'interpréter. Le rapport 2000 du National Reading Panel (NRP) (p. 3-1) semble soutenir un tel mécanisme.
Pour augmenter la vitesse, certains programmes plus anciens exigeaient que les lecteurs voient le centre de l'écran tandis que les lignes de texte autour de celui-ci s'allongeaient. Ils ont également présenté plusieurs objets (au lieu de texte) se déplaçant ligne par ligne ou rebondissant sur l'écran ; les utilisateurs devaient suivre le ou les objets uniquement avec leurs yeux. Un certain nombre de chercheurs critiquent l'utilisation d'objets au lieu de mots comme méthode d'entraînement efficace, affirmant que la seule façon de lire plus rapidement est de lire le texte réel. La plupart des programmes de lecture rapide les plus récents utilisent du texte intégré et guident principalement les utilisateurs à travers les lignes d'un livre à l'écran à des vitesses définies. Souvent, le texte est mis en surbrillance pour indiquer où les utilisateurs doivent concentrer leurs yeux ; on ne s'attend pas à ce qu'ils lisent en prononçant les mots, mais plutôt à lire en considérant les mots comme des images complètes. Les exercices sont également destinés à former les lecteurs à éliminer la sous- vocalisation .
Controverses sur la lecture rapide
Les controverses courantes dans la lecture rapide se situent entre son intention et sa nature avec des concepts traditionnels comme la compréhension par rapport à la vitesse ; lecture vs écrémage ; psychologie populaire vs psychologie fondée sur des preuves . Une grande partie de la controverse est soulevée sur ces points. Ceci est principalement dû au fait qu'un niveau de compréhension en lecture de 50 % est jugé inutilisable par certains pédagogues. Les partisans de la lecture rapide affirment qu'il s'agit d'un grand succès et déclarent même qu'il s'agit d'une démonstration de bonne compréhension à de nombreuses fins. Le compromis entre « vitesse » et compréhension doit être analysé en fonction du type de lecture qui est effectué, des risques associés à une mauvaise compréhension due à une faible compréhension et des avantages associés à la lecture rapide du matériel et à l'obtention d'informations. au taux réel doit être obtenu. Mark Seidenberg considère que des affirmations telles que la lecture de 25 000 mots par minute "ne peuvent pas être vraies compte tenu des faits de base sur les yeux et les textes". Il poursuit en disant que "les gens sont aussi susceptibles de lire des milliers de mots par minute qu'ils le sont de courir plus vite que la vitesse de la lumière". Marshall McLuhan était initialement un converti à la lecture rapide, mais a conclu plus tard qu'il n'était utile que pour des tâches telles que « numériser le courrier indésirable ».
De même, en évaluant une affirmation selon laquelle une stratégie de lecture similaire connue sous le nom de PhotoReading pourrait augmenter les taux de lecture à 25 000 mots par minute, McNamara a publié une analyse préliminaire financée par la NASA pour évaluer si cette stratégie pouvait améliorer la vitesse de lecture, la compréhension et l'efficacité de la collecte d'informations. Lorsque des versions identiques de cinq échantillons de lecture et des tests de compréhension de lecture associés étaient administrés à un stagiaire et à un expert de cette stratégie de lecture, il n'y avait aucun avantage en termes de temps de lecture ou de compréhension globale. Cette stratégie peut également entraîner une surestimation de ses connaissances, comme le montre le cas suivant dans l'analyse préliminaire de McNamara, mettant en évidence l'effet Dunning-Kruger :
La dernière tâche confiée à l'expert PhotoReading était de lire les trois chapitres du manuel de physiologie afin de passer un examen d'un cours qui utilisait ce manuel. La question était simplement : réussirait-elle l'examen ? L'expert a pris 73 minutes pour PhotoRead et a lu les trois chapitres du manuel requis pour le test (c'est-à-dire 361 mots par minute ). Elle PhotoRead pendant 9 minutes la nuit avant de passer le test. Le lendemain matin, elle a lu le texte en utilisant diverses techniques de lecture rapide et d'activation. Elle a ensuite répondu aux questions. Elle a répondu aux 6 questions vrai/faux et aux 30 questions à choix multiples, mais n'a pas tenté de répondre aux questions à compléter ou à réponse courte. Par conséquent, la performance de compréhension sur les questions conceptuelles était de 0 %. Elle a répondu correctement à 2 des 7 questions à choix multiples sur les connaissances préalables (29 %). Parmi les questions pertinentes pour le texte, elle a répondu correctement à 4 des 6 questions vrai/faux (67 %) et à 8 des 23 questions à choix multiples correctement (35 %). Cette performance est extrêmement faible et seulement légèrement supérieure à la performance au niveau du hasard pour ces types de questions (c.-à-d. 50 % et 25 %, respectivement). En somme, elle n'a pas réussi l'examen.
Il est important de noter qu'après PhotoReading du texte (mais avant de passer le test), elle a évalué sa compréhension du matériel à 4,5 sur une échelle de 5 points (5 représentant une bonne compréhension). De plus, elle a estimé qu'elle se souviendrait d'environ 68 pour cent du matériel pour le test, avec une note de C+. Ce niveau de confiance élevé en termes de compréhension de texte serait resté intact si elle n'avait pas passé le test - après quoi elle a évalué sa compréhension beaucoup plus bas (c'est-à-dire 2)
Dans un article de 2016 publié dans la revue « Psychological Science in the Public Interest », les auteurs concluent qu'il n'y a pas de « solution miracle » pour lire plus rapidement tout en maintenant la compréhension autre que de pratiquer la lecture et de devenir un utilisateur plus compétent de la langue (par ex. par l'augmentation du vocabulaire). Les auteurs procèdent à la démystification des techniques de lecture rapide courantes telles que l'élimination de la sous-vocalisation, la lecture de plus d'un mot à la fois, c'est-à-dire le regroupement, l'utilisation de RSVP (Rapid Serial Visual Presentation), l'augmentation de la vision périphérique , l'alternance de couleurs pour chaque ligne de texte.
Le président américain John F. Kennedy était un partisan de la lecture rapide, encourageant son personnel à prendre des cours, et il a suggéré dans une interview qu'il avait une vitesse de lecture de 1 200 mots par minute. Le président américain Jimmy Carter et son épouse Rosalynn étaient tous deux de fervents lecteurs et se sont inscrits à un cours de lecture rapide à la Maison Blanche, avec plusieurs membres du personnel.
Ronald Carver, professeur de recherche en éducation et de psychologie, affirme que les lecteurs les plus rapides des diplômés universitaires ne peuvent lire qu'environ 600 mots par minute, au plus deux fois plus vite que leurs homologues les plus lents, et suggère que la vitesse de lecture revendiquée par Kennedy était davantage une mesure de la façon dont rapidement, il pouvait parcourir un morceau de texte. D'autres critiques ont suggéré que la lecture rapide est en fait un écrémage, pas une lecture.
Le concours de lecture rapide du Championnat du monde souligne que la compréhension en lecture est essentielle. Les meilleurs candidats lisent généralement environ 1 000 à 2 000 mots par minute avec une compréhension d'environ 50 % ou plus. La sextuple championne du monde Anne Jones est enregistrée à 4200wpm avec une exposition préalable au matériel et 67% de compréhension. Le nombre enregistré de mots que l'œil peut voir en une seule fixation est de trois mots.
Les revendications du « record du monde de lecture de vitesse » ont été controversées. Howard Stephen Berg des États-Unis a prétendu être le détenteur du record du monde Guinness pour la lecture rapide avec une vitesse de 25 000 mots par minute, et Maria Teresa Calderon des Philippines prétend avoir gagné le record du monde Guinness du lecteur le plus rapide du monde à 80 000 mots. vitesse de lecture par minute et compréhension à 100%. Les critiques soulignent qu'il est possible de battre certains records du monde de lecture de vitesse en lisant un texte pré-lu ou pré-mémorisé, en tournant les pages aussi vite que possible sans le lire. Les normes du record du monde de lecture de vitesse Guinness ne sont pas connues et elles ont mis fin à l'ajout de lecteurs de vitesse à sa liste d'honneur. En 2015, Memoriad , la Fédération mondiale des sports mentaux, a établi les règles des « normes des records du monde de lecture de vitesse » afin d'éviter des réclamations peu claires.
Voir également
- Lecture incrémentale – méthode de lecture visant la mémorisation à long terme
- Styles d'apprentissage
- Apprendre à lire
- principe de Pareto
- Lecture lente − réduction intentionnelle de la vitesse de lecture
- TL;DR abréviation de « Too Long ; Je n'ai pas lu”
Les références
Lectures complémentaires
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- McBride, Vearl G. (1973). Au diable le système scolaire – A toute vitesse ! . New York : Exposition Presse. ISBN 978-0-68247-695-9.
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Liens externes
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- Ferriss, Tim (13 mai 2014). "Comment j'ai appris à lire 300 pour cent plus vite en 20 minutes" . Huffington Post .
- Dunning, Brian (26 octobre 2010). "Skeptoïde #229 : Lecture rapide" . Skeptoïde .