École d'été - Summerhill School

Pour l'école du même nom à Kingswinford, voir Summerhill School, Kingswinford .

École d'été
SummerhillSchool.jpg
Adresse
Vers l'ouest Ho

Leiston
,
Suffolk
,
IP16 4HY

Angleterre
Coordonnées 52°12′40″N 1°34′22″E / 52.211222°N 1.572639°E / 52.211222; 1.572639 Coordonnées : 52.211222°N 1.572639°E52°12′40″N 1°34′22″E /  / 52.211222; 1.572639
Informations
Taper Internat indépendant
Établi 1921
Fondateur Alexandre Sutherland Neill
Autorité locale Suffolk
Département de l'éducation URN 124870 Tableaux
Ofsted Rapports
Principal Tête de lecture Zoé
Personnel Environ. 10 enseignement, 5 soutien
Genre Mixte
Âge 6 à 18
Inscription 78 élèves
Maisons San, Cottage, Maison, Cabane, Transport
Publication Le magazine Peau d'orange
Site Internet http://www.summerhillschool.co.uk

Summerhill School est un internat indépendant (c'est-à-dire payant) situé à Leiston , dans le Suffolk , en Angleterre. Elle a été fondée en 1921 par Alexander Sutherland Neill avec la conviction que l'école devrait être conçue pour s'adapter à l'enfant, plutôt que l'inverse. Elle est gérée comme une communauté démocratique ; le fonctionnement de l'école se fait dans les réunions d'école, auxquelles toute personne, personnel ou élève, peut assister, et auxquelles chacun dispose d'un droit de vote égal. Ces réunions servent à la fois d' organe législatif et judiciaire . Les membres de la communauté sont libres de faire ce qu'ils veulent, tant que leurs actions ne causent aucun préjudice à autrui, selon le principe de Neill "Liberté, pas licence". Cela s'étend à la liberté pour les élèves de choisir les cours qu'ils suivent, le cas échéant. C'est un exemple à la fois d' éducation démocratique et d' éducation alternative .

Histoire

En 1920, A.  S. Neill a commencé à chercher des locaux dans lesquels fonder une nouvelle école qu'il pourrait gérer selon son principe éducatif de donner la liberté aux enfants et au personnel par une gouvernance démocratique. Lors d'un voyage en Europe , qui a commencé comme une visite de recherche dans des écoles progressistes pour le compte de la revue théosophique New Era , il a trouvé le logement idéal à Hellerau près de Dresde , un village fondé sur des principes basés sur le mouvement Garden City en Angleterre . En combinant avec deux autres projets, la Neue Deutsche Schule (Nouvelle école allemande), fondée par Carl Thiess l'année précédente et une école existante avec de nombreux étudiants internationaux dédiés à l'enseignement de la rythmique , une joint-venture nommée l'École internationale ou Neue Schule Hellerau A été lancé. Le secteur de Neill s'appelait l'école « étrangère » (par opposition à « l'école allemande » de Thiess). Jonathan Croall a écrit : « Ceci, en substance, était le début de Summerhill », bien que le nom de Summerhill lui-même soit venu plus tard.

Neill fut bientôt insatisfait de l' éthique de Neue Schule et déplaça son secteur de l'organisation à Sonntagberg en Autriche . En raison de l'hostilité de la population locale, il déménagea à nouveau en 1923 à Lyme Regis en Angleterre. La maison de Lyme Regis s'appelait Summerhill, et c'est devenu le nom de l'école. En 1927, il déménagea sur son site actuel à Leiston , Suffolk , Angleterre . Il a dû déménager à nouveau temporairement à Ffestiniog , au Pays de Galles , pendant la Seconde Guerre mondiale afin que le site puisse être utilisé comme camp d'entraînement de l' armée britannique .

L'école a eu un impact local car plusieurs enseignants ont été impliqués dans la formation du Parti communiste de Leiston . Plusieurs enseignants se sont impliqués dans le Parti communiste, certains avant leur nomination : Vivien Jackson, était la fille de T. A. Jackson , figure de proue du Parti communiste de Grande-Bretagne et de son épouse Kate Hawkins , l'une des fondatrices du Parti socialiste de Grande-Bretagne . Elle a épousé A. L. Morton , un éminent historien du Parti communiste qui a également travaillé à l'école. L'artiste Paxton Chadwick a été nommé professeur d'art à temps partiel au début des années trente. A cette époque, le mathématicien communiste et pionnier de l'informatique Richard Goodman était également enseignant à l'école. Cyril Eyre était également membre du personnel. Bien que Neill lui-même ait été favorable à l'objectif du communisme, il était de plus en plus critique à l'égard du stalinisme et du Parti communiste contemporain. Il écrit à David Barton, ancien élève du parti communiste à l'époque :

Vous devez savoir que Summerhill ne pourrait pas exister sous le communisme tel qu'il se forme aujourd'hui. . . voir nos enfants saluer un drapeau ou un portrait ? . . . Je veux le communisme, c'est-à-dire une société à but non lucratif, PLUS ce que Summerhill représente. . . l'indépendance de l'individu.

Après la mort de Neill en 1973, il a été dirigé par sa femme, Ena May Neill, jusqu'en 1985.

C'est aujourd'hui un internat et un externat au service de l' enseignement primaire et secondaire de manière démocratique . Il est maintenant dirigé par la fille de Neill, Zoë Readhead.

Bien que la fondation de l'école puisse sans doute être datée d'autres années, l'école elle-même marque 1921 comme l'année de sa création.

Écoles basées sur Summerhill

De nombreuses écoles ont ouvert leurs portes sur Summerhill, en particulier en Amérique dans les années 1960. Un défi commun était de mettre en œuvre le dicton de Neill de « liberté, pas de licence » : « une école gratuite n'est pas un endroit où vous pouvez bafouer les autres. C'est un endroit qui minimise les éléments autoritaires et maximise le développement de la communauté et vraiment attentionné. sur les autres personnes. Faire cela est une affaire délicate. "

Neill a pris ses distances de certaines écoles de confondre la liberté et la licence. « Regardez les écoles américaines Summerhill j'ai envoyé une lettre à la voix de Greenwich Village ., À New York, désavouant toute affiliation à une école américaine qui appelle lui - même une école Summerhill I » J'ai entendu tant de rumeurs à leur sujet. C'est une chose d'utiliser la liberté. C'en est une autre d'utiliser la licence. »

Inspections gouvernementales

Summerhill a eu une relation moins que parfaite avec le gouvernement britannique. Déjà dans les années 1950, une inspection gouvernementale a constaté que les finances de l'école étaient fragiles, le nombre d'étudiants trop élevé et la qualité de l'enseignement médiocre parmi les jeunes professeurs. Malgré ces critiques, les inspecteurs ont apparemment trouvé l'école digne d'éloges.

Au cours des années 1990, l'école a été inspectée neuf fois. Il s'est avéré plus tard que c'était parce que l' OFSTED (le « Bureau des normes de l'éducation ») avait placé Summerhill sur une liste secrète de 61 écoles indépendantes marquées comme TBW (À surveiller).

En mars 1999, à la suite d'une inspection majeure de l'OFSTED, le secrétaire d'État à l'Éducation et à l'Emploi de l'époque , David Blunkett , a émis un avis de plainte à l'école, basé sur la politique de l'école concernant les cours non obligatoires. Le non-respect d'un tel avis dans un délai de six mois entraîne généralement la clôture ; cependant, Summerhill a choisi de contester l'avis devant le tribunal.

L'affaire a été portée devant un tribunal éducatif spécial en mars 2000, auquel l'école était représentée par les avocats réputés des droits de l'homme Geoffrey Robertson QC et Mark Stephens . Quatre jours après le début de l'audience, l'affaire du gouvernement s'est effondrée et un règlement a été conclu. Les élèves qui assistaient à l'audience ce jour-là ont pris possession de la salle d'audience et ont tenu une réunion scolaire pour débattre de l'acceptation ou non du règlement. Ils ont voté à l'unanimité en ce sens.

La nature du règlement était notamment plus large que ce qui aurait pu être décidé sur la seule autorité du juge. Le tribunal éducatif n'avait que le pouvoir d'annuler l'avis de plainte, alors que le règlement prévoyait que Summerhill soit inspecté quant à sa philosophie et ses valeurs, que la voix de l'enfant (par le biais de réunions communautaires et d'autres manières) soit incluse dans le l'inspection, et que les inspecteurs soient accompagnés de deux conseillers de l'école et d'un du DfE pour s'assurer que l'inspection respecte les buts et les valeurs de l'école. L'école a été la première en Angleterre à accorder aux enfants le droit légal d'exprimer officiellement leurs opinions et de rencontrer les inspecteurs. Les conseillers du DfE comprenaient le professeur Paul Hirst et le professeur Geoff Whitty, directeur de l'Institute of Education et maintenant membre de l'organe directeur de l'OFSTED.

Le premier rapport d'inspection complet depuis le rapport litigieux de 1999 a été publié en 2007. L'inspection de 2007, menée dans le cadre défini par l'accord judiciaire, a été globalement positive, même dans des domaines précédemment critiqués par le rapport de 1999. L'école a soutenu qu'elle n'avait pas changé son approche depuis l'inspection initiale.

L'inspection complète du 5 octobre 2011 a conclu que l'école est exceptionnelle dans tous les domaines, à l'exception de l'enseignement, qui a été considéré comme bon, et non exceptionnel en raison de problèmes d'évaluation.

En février 2013, le DfE a annulé unilatéralement l'accord du tribunal en affirmant que l'OFSTED comprenait désormais l'école et que le processus d'inspection mandaté par le tribunal n'était plus nécessaire pour assurer une inspection équitable. L'école a envoyé des preuves et des questions au comité spécial de l'éducation pour leur réunion avec l'inspecteur en chef des écoles, Sir Michael Wilshaw, le 13 février 2013. La preuve citait un membre du comité spécial exprimant son choc devant l'absence de processus permettant à l'OFSTED de apprendre par ses erreurs.

AS Neill Summerhill Trust

L'AS Neill Summerhill Trust a été lancé en 2004 par le professeur Tim Brighouse, Tom Conti, Bill Nighy, Mark Stephens et Geoffrey Robertson QC pour collecter des fonds pour des bourses d' études pour les élèves des familles les plus pauvres et pour promouvoir l'éducation démocratique dans le monde. Elle publie un bulletin électronique et organise des événements de collecte de fonds. Un comité élu d'écoliers, appelé "Comité des affaires extérieures", a, au fil des ans depuis l'affaire judiciaire et avec le soutien du Trust, fait la promotion de Summerhill en tant qu'étude de cas auprès des écoliers, des enseignants et des pédagogues lors de conférences, d'écoles et d'événements. . Ils ont organisé des réunions démocratiques complètes au Parlement et à l'hôtel de ville de Londres . Ils ont fait pression sur quatre inspecteurs en chef des écoles par l'intermédiaire du Comité spécial de l'éducation sur l'importance des droits de l'enfant dans les écoles et les inspections scolaires. Ils se sont adressés à la Conférence des ministres de l'éducation de l'UNESCO, ont fait pression et protesté lors de la Conférence spéciale des Nations Unies sur les droits de l'enfant à New York . Ils ont pris une part active en conseillant et en contribuant aux événements du groupe de défense des droits de l'enfant Article 12 . Ils continuent de travailler avec les écoles, les collèges et les universités.

Philosophie et structure pédagogique

Voir aussi : Philosophie d'AS Neill

Summerhill est connu pour sa philosophie selon laquelle les enfants apprennent mieux sans contrainte, une philosophie promue par les New Ideals in Education Conferences (1914-1937) qui ont contribué à définir la bonne école primaire moderne comme centrée sur l'enfant. À Summerhill, toutes les leçons sont facultatives et les élèves sont libres de choisir quoi faire de leur temps. Neill a fondé Summerhill avec la conviction que « la fonction d'un enfant est de vivre sa propre vie – pas la vie que ses parents anxieux pensent qu'il devrait vivre, pas une vie selon le but d'un éducateur qui pense qu'il connaît le mieux ».

En plus de prendre le contrôle de leur temps, les élèves peuvent participer à la communauté autonome de l'école. Des réunions scolaires ont lieu deux fois par semaine, où les élèves et le personnel ont une voix égale dans les décisions qui affectent leur vie quotidienne, en discutant des problèmes et en créant ou en modifiant les lois scolaires. Les règles convenues lors de ces réunions sont très variées, allant de l'acceptation d'heures de coucher acceptables à l'autorisation de la nudité autour de la piscine et dans les salles de classe. Les réunions sont également l'occasion pour la communauté de voter sur une ligne de conduite pour les conflits non résolus, comme une amende pour un vol (généralement l'amende consiste à devoir rembourser la somme volée). S'il y a une raison urgente d'avoir une réunion, les enfants et le personnel peuvent demander au président d'organiser une réunion spéciale et cela est écrit sur le tableau blanc principal avant un repas afin que toute l'école le sache et puisse y assister.

En créant ses lois et en prévoyant des sanctions, la réunion de l'école applique généralement la maxime d'AS Neill "Freedom not Licence" (il a écrit un livre du même nom), le principe que vous pouvez faire ce que vous voulez tant que cela ne cause pas nuire aux autres. Par exemple, les élèves peuvent jurer dans l'enceinte de l'école, mais appeler quelqu'un d'autre avec un nom offensant est une licence.

Summerhill School fonctionne selon les grands principes de démocratie, d' égalité et de liberté .

Les cours sont volontaires à Summerhill. Bien que la plupart des étudiants y assistent, en fonction de leur âge et de leurs raisons, les enfants choisissent d'y aller de leur propre chef et sans la contrainte d'un adulte. Le personnel discute des nouveaux enfants et de ceux qui, selon eux, peuvent avoir des problèmes qui interfèrent avec leur liberté de choix (p. lors des réunions du personnel. C'est ce qu'on appelle la « Liste d'attention spéciale ». Le personnel se réunit au moins deux fois par semaine pour discuter des problèmes ; ceux qui sont pertinents pour la communauté seront amenés à une réunion communautaire. Les enfants peuvent assister à ces réunions lorsqu'ils le demandent, mais sont priés de partir lorsque des étudiants individuels sont discutés, afin de préserver l'intimité de l'étudiant.

Universitaires

Bien que Neill se préoccupait davantage du développement social des enfants que de leur développement scolaire, Summerhill a néanmoins quelques différences importantes dans son approche de l'enseignement. Il n'y a pas de concept d'« année » ou de « forme » à Summerhill. Au lieu de cela, les enfants sont placés en fonction de leur intérêt ou de leur niveau de compréhension dans une matière donnée. Il n'est pas rare qu'une même classe ait des élèves d'âges très différents, ou que des élèves aussi jeunes que 13 ou 14 ans passent les examens du GCSE . Cette structure reflète la conviction que les enfants devraient progresser à leur propre rythme, plutôt que d'avoir à atteindre une norme définie avant un certain âge.

Il y a aussi deux salles de classe qui fonctionnent en "drop-in" pour toute ou partie de la journée, l'atelier et la salle d'art. N'importe qui peut venir dans ces salles de classe et, avec supervision, faire à peu près n'importe quoi. Les enfants jouent généralement avec des jouets en bois (généralement des épées ou des fusils ) qu'ils ont fabriqués eux-mêmes, et une grande partie du mobilier et de la décoration de l'école a également été construite par les élèves.

Neill pensait que les enfants éduqués de cette manière étaient mieux préparés que les enfants éduqués traditionnellement pour la plupart des défis de la vie, y compris l'enseignement supérieur. Il a écrit que les étudiants de Summerhill qui ont décidé de se préparer aux examens d'entrée à l'université ont pu terminer le matériel plus rapidement que les élèves des écoles traditionnelles. Les comptes rendus des inspecteurs affirment que cela était inexact et que les élèves intéressés étaient désavantagés par leur manque de préparation. Cependant, Michael Newman a fait valoir que les inspecteurs supposaient que l'assiduité aux cours était une preuve nécessaire de l'apprentissage des enfants, et que le manque d'assiduité était assimilé à un manque d'apprentissage. Newman dit que les inspecteurs ont refusé d'accepter comme preuves les résultats des examens des étudiants, les preuves verbales des enseignants, des enfants actuels et précédents, et le succès des enfants après avoir quitté Summerhill.

La salle de classe de Summerhill était généralement supposée refléter les croyances anti-autoritaires de Neill, mais en fait, les cours étaient traditionnels dans la pratique. Neill ne montrait pas d'intérêt extérieur pour la pédagogie en classe et s'intéressait principalement au bonheur des élèves. Il ne considérait pas la qualité des cours comme importante et il n'y avait donc pas de méthodes de classe Summerhillian distinctives. Neill a également estimé que les enseignants charismatiques enseignaient avec une persuasion qui affaiblissait l'autonomie de l'enfant. Aujourd'hui, l'école évalue ses enseignants par les pairs et a mis en place des politiques et des systèmes pour garantir la qualité de l'enseignement. Depuis que Zoë Readhead a pris la relève en tant que directrice, l'école a développé une philosophie de garder son personnel, grâce à une augmentation des salaires et des conditions de travail. Et il y a un examen et un développement continus des méthodes d'enseignement, d'évaluation et de tenue de dossiers.

Les membres du personnel partagent maintenant leurs méthodes, notamment en ce qui concerne l'apprentissage de la numératie et de l'alphabétisation. Le département de musique s'est développé sur plusieurs années, y compris la recherche-action, les méthodes de soutien à la performance musicale spontanée, la créativité et le développement de l'expression par la musique. Ceci est partagé avec le reste du personnel. L'école a toujours eu une prestation dramatique créative, basée sur le jeu spontané et le développement de pièces grâce à la collaboration entre acteurs, réalisateurs et scénaristes. Avec un enseignement en petits groupes et des horaires négociés, le programme est présenté sous forme de leçons multisensorielles et individuelles, avec une flexibilité pour répondre aux besoins de l'élève.

Pensions et pastorale

Les enfants de Summerhill sont placés dans l'un des cinq groupes qui correspondent aux bâtiments dans lesquels ils sont hébergés. Le placement est généralement décidé en début de trimestre par le Proviseur, en principe en fonction de l'âge. En pratique, un enfant plus jeune peut avoir la priorité s'il attend une place depuis longtemps, s'il a beaucoup d'amis dans le groupe supérieur ou s'il fait preuve d'une maturité caractéristique d'un membre du groupe supérieur.

Certaines règles scolaires s'appliquent spécifiquement à certains groupes d'âge. Par exemple, personne d'autre ne peut faire du vélo pour un enfant San , et seuls les enfants Shack and Carriage sont autorisés à faire des feux de camp . Les règles concernant le moment où les enfants doivent aller se coucher sont également établies en fonction du groupe d'âge.

Les chambres accueillent généralement quatre ou cinq enfants.

Parents au foyer

Chacune des pensions a un « parent de maison » : un membre du personnel dont la mission est la pastorale. Les tâches d'un parent au foyer consistent à faire la lessive de ses charges , à traiter les blessures et les affections mineures, à les emmener au cabinet du médecin ou à l'hôpital pour des plaintes plus graves et un soutien émotionnel général. Selon le groupe d'âge, ils peuvent également leur raconter des histoires au coucher, garder leurs objets de valeur en sécurité, les escorter en ville pour dépenser leur argent de poche ou parler en leur nom lors des réunions.

San

6-8 ans (environ)

Le bâtiment San est une dépendance, à proximité des classes primaires ; son nom vient du fait qu'il a été construit à l'origine comme un sanatorium . Lorsque la demande d'un sanatorium séparé s'est avérée insuffisante, il a été consacré à l'hébergement des plus jeunes et de leur parent au foyer. À une certaine époque, les enfants San étaient logés dans le bâtiment principal de l'école et le bâtiment San servait de bibliothèque. Ils ont depuis déménagé et les chambres qu'ils occupaient auparavant abritent désormais les enfants du Cottage.

Les lois de l'école protègent généralement les enfants San, à la fois en leur interdisant de se livrer à certaines activités dangereuses et en empêchant les enfants plus âgés d'intimider, d'escroquer ou de maltraiter leurs cadets. Les enfants San ont le droit de soulever leur cas au début de la réunion de l'école ou de demander à un autre élève ou à un enseignant de soulever le ou les problèmes en leur nom.

Les enfants San peuvent dormir dans des chambres mixtes, tandis que les enfants plus âgés ont des chambres non mixtes.

Chalet

9-10 ans (environ)

Les enfants du cottage étaient à l'origine logés dans l'ancien cottage de Neill, au bord du terrain de l'école. Pendant un certain temps, les San ont entièrement remplacé le Cottage, mais les enfants du Cottage sont désormais hébergés dans le bâtiment principal de l'école.

loger

12-13 ans (environ)

Les enfants de la maison sont hébergés dans le bâtiment principal de l'école, appelé simplement « la maison ».

Cabane

13-14 ans (environ)

Les bâtiments Shack (il y en a deux, le Boys' Shack et le Girls' Shack) sont de petites dépendances, ainsi appelées en raison de la nature quelque peu délabrée de leur construction d'origine. Les bâtiments ont depuis été rénovés.

Les enfants d'âge Shack et plus sont censés jouer un rôle plus actif dans la gestion de l'école, siéger aux comités, présider les réunions, agir en tant qu'ombudsman pour résoudre les différends et prendre la parole lors des réunions de l'école. Bien entendu, les plus jeunes peuvent assumer certains de ces rôles s'ils le souhaitent, et peu d'entre eux sont obligatoires, même pour les plus grands. Le seul rôle obligatoire est de s'ajouter à une rotation pour superviser les amendes de travail.

Voitures

15 ans et plus (environ)

Les calèches sont similaires à celles de la Cabane, mais plus grandes. Cependant, ils étaient à l'origine des wagons de chemin de fer convertis. Depuis la dernière rénovation, le bâtiment des voitures des garçons comprend une salle de bain, une douche, une cuisinette et les voitures des filles une salle commune et un bloc de douche (les autres salles de bain du bâtiment principal n'ont que des baignoires ). L'une ou l'autre des installations peut être utilisée par les deux sexes et toutes les zones.

Les Voitures d'enfants ont chacune des chambres individuelles. On s'attend à ce qu'ils fassent leur propre lessive et prennent généralement soin d'eux-mêmes. Cela ne veut pas dire qu'ils n'ont pas de parent au foyer, mais simplement que dans le cadre de leur liberté accrue, ils doivent assumer des responsabilités supplémentaires.

Résolution de conflit

Il existe deux méthodes principales pour résoudre les conflits à Summerhill.

Médiateurs

Dans un premier temps, il faut s'adresser à un ombudsman pour résoudre un conflit. Les ombudsmans sont un comité élu de membres plus âgés de la communauté, dont le travail consiste à intervenir dans les litiges. Une partie ira trouver un ombudsman et demandera un « cas d'ombudsman ». Souvent, tout ce que l'ombudsman a à faire est d'avertir quelqu'un d'arrêter de causer une nuisance. Parfois, si le litige est plus complexe, l'ombudsman doit arbitrer. Si le conflit ne peut être résolu sur-le-champ ou si les avertissements du médiateur sont ignorés, l'affaire peut être portée devant la réunion de l'école.

Dans des cas particuliers, la réunion attribue parfois à une personne son propre « ombudsman spécial », un ombudsman qui ne prend les cas que d'une seule personne. Cela se produit généralement si un enfant en particulier est constamment victime d'intimidation ou a des problèmes de langue (auquel cas quelqu'un qui est bilingue , en anglais et dans la langue de l'enfant en question, est choisi comme ombudsman.)

Le tribunal

Le tribunal est la réunion d'école qui s'occupe des personnes qui enfreignent le règlement de l'école. Parfois, il y a une réunion distincte pour le tribunal, et parfois les réunions législatives et judiciaires sont combinées. C'est en soi une question qui peut être décidée par l'assemblée.

Une « affaire judiciaire » consiste en ce qu'une personne en « élève » une autre, ou un groupe de personnes. La personne qui porte l'affaire expose le problème, le président demande aux accusés s'ils l'ont fait et s'ils ont quelque chose à dire, puis appelle des témoins. Si l'accusé admet l'infraction ou s'il existe des déclarations de témoins fiables, le président lancera un appel de propositions. Sinon, la parole est ouverte à la discussion.

S'il n'y a pas de preuve claire de qui est coupable (par exemple, dans le cas d'un vol non observé), le « comité d'enquête » est souvent appelé. La commission d'enquête a le pouvoir de perquisitionner les chambres ou les casiers des personnes et d'interroger les personnes. Ils ramèneront l'affaire à la prochaine réunion s'ils sont en mesure d'obtenir de nouvelles preuves. Dans une communauté aussi petite que Summerhill, peu d'événements passent totalement inaperçus et les problèmes sont généralement résolus rapidement.

Une fois qu'il a été établi qu'une personne a enfreint les règles, l'assemblée doit proposer puis voter pour décider d'une amende. Il n'y a pas d'« amende standard », pas d'équivalent aux lignes directrices d'un juge en matière de détermination de la peine , et la plupart des amendes sont accordées en tenant compte des facteurs impliqués, tels que la gravité de l'infraction, l'intention derrière l'action, les conséquences pour les autres, les remords et /ou comportement affiché au cours de la réunion, et s'il s'agissait d'une récidive. Les amendes peuvent inclure un « avertissement sévère » administré par le président, une amende pécuniaire, la perte de privilèges (par exemple, ne pas être autorisé à sortir de l'école, ou être le dernier à être servi le déjeuner), ou une « amende de travail » (par exemple, ramasser les déchets pendant une durée déterminée ou un travail similaire bénéfique pour la communauté). En cas de vol, il est généralement considéré suffisant que le voleur restitue ce qui a été volé. Bien qu'il existe de rares cas où les biens volés ne sont plus en la possession du voleur ; dans ces cas, le voleur se voit infliger une amende plus sévère et est interrogé sur l'endroit où les biens ont été envoyés.

Notoriété et critique

Summerhill a attiré l'essentiel de l'attention du public en deux vagues : les années 1920/30 et les années 1960/70. En particulier, l'édition américaine de 1960 des écrits de Neill, Summerhill , a fait de l'école un exemple pour un large public et a conduit à un mouvement américain avec des écoles de copie. Le biographe d'AS Neill, Richard Bailey, a lié cet intérêt accru à l'intérêt de la société au sens large pour le changement social (le progressisme et la contre-culture, respectivement), bien qu'il ait ajouté que Neill n'était pas influencé par cette réception.

Richard Bailey a fait valoir que le libre choix des étudiants de ce qu'ils doivent apprendre peut les laisser non exposés à des sujets dont ils ne savent pas qu'ils existent, et peut également réduire leur exposition aux sujets à la mode dans une période de temps donnée. L'école a déclaré qu'elle disposait désormais de mécanismes pour atténuer ces préoccupations.

Bailey passe en revue un compte rendu d'une leçon d' algèbre enseignée par Neill et décrit la technique d'enseignement de Neill comme « tout simplement horrible », pour son manque d'engagement des élèves, ses explications inarticulées et ses insultes envers les élèves. Bailey a critiqué l'évitement de Neill de la responsabilité pour les résultats scolaires de ses élèves, et son point de vue que l'enseignement charismatique était une forme de persuasion qui a affaibli l'autonomie de l'enfant.

Bailey a également constaté, cependant, que les médias étaient déraisonnablement critiques dans leur couverture de l'école. Par exemple, ils avaient tendance à mettre l'accent sur les relations enseignant-élèves occasionnelles et le manque de cours obligatoires, au lieu de la réunion hebdomadaire. Ils ont également représenté les élèves de Summerhill comme sans restriction et anarchiques, à un degré irréaliste.

Licence sexuelle

Mikey Cuddihy, diplômé de Summerhill, a écrit que dans les années 1960 : « Il était courant pour les étudiants de se marier lors de simulacres de mariage, et ils étaient autorisés à coucher ensemble… Plus inquiétant encore, les relations sexuelles entre étudiants et enseignants étaient également courantes. ..Le beau-fils de Neill, âgé de 35 ans, Myles, qui enseignait la poterie... est sorti avec certains des élèves les plus avancés (parce qu'il a une dispense spéciale."

Dans son livre Summerhill (1960), Neill montre une influence des théories de Wilhelm Reich , par exemple, promouvoir l'activité sexuelle des adolescents et prétendre qu'une attitude négative envers la masturbation provoque la délinquance juvénile.

Bien que Neill n'était pas un psychothérapeute qualifié, il a tenu des séances de psychanalyse amateur avec certains de ses enfants. Ces séances avaient pour but de "débloquer" les "énergies" des enfants. A cet effet, Neill prodiguait également des massages corporels aux enfants, une technique prônée par Reich. Dans Summerhill , Neill a rendu compte de telles séances psychanalytiques.

Neill a écrit que « La promiscuité est névrotique ; c'est un changement constant de partenaire dans l'espoir de trouver enfin le bon partenaire. [...] Si le terme amour libre a un sens sinistre, c'est parce qu'il décrit le sexe névrotique ."

Anciens élèves notables

Voir aussi: Catégorie:Personnes éduquées à l'école Summerhill

Dans la fiction et la télévision

Enid Blyton de la Naughtiest Fille série de romans, écrit dans les années 1940 et 50, était sa première série sur les enfants d'âge scolaire, et ils ont été mis dans une école fondée sur Summerhill, des réunions communautaires démocratiques permettant aux enfants de prendre des décisions au sujet de l'école et les « punitions », etc.

Dans le roman d' Ira Levin , Rosemary's Baby (1967), le personnage principal lit un exemplaire du livre de Neill, Summerhill, et en discute avec ses amis.

L'école a fait l'objet du documentaire ITV 1987 Être heureux est ce qui compte le plus . Cela a ensuite été parodié dans le documentaire de 1997 Channel 4, Brass Eye, dans son deuxième épisode, "Drugs". Le documentaire fictif intitulé The Drumlake Experiment présentait une interview du directeur de l'école, Donaldus Matthews, interprété par David Cann.

En 1991, Zoe Readhead a fait une longue apparition dans l'émission de discussion de Channel 4 After Dark aux côtés, entre autres, de James Harries, 13 ans .

En 1992, l' émission documentaire Cutting Edge de Channel 4 a créé un épisode sur Summerhill at 70 , diffusé le 30 mars.

En 2008, BBC1 , CBBC et BBC Four ont diffusé une mini - série intitulée Summerhill . L'émission se déroulait à Summerhill et présentait une version hautement romancée de l'affaire judiciaire de 2000 et des événements qui y ont mené. Une grande partie de la production a été enregistrée sur place à Summerhill et a utilisé des élèves comme figurants. La production présentait une vision positive de l'école sans vergogne, car le directeur, Jon East, voulait remettre en question le paradigme actuel de ce qu'est une école, tel qu'il est présenté dans la culture populaire. Il a reçu deux BAFTA , dont un pour le scénario, d'Alison Hume

Voir également

Les références

Lectures complémentaires

  • Ian Stronach (avril 2005). « Le progressisme contre la culture d'audit : le cas continu de Summerhill School contre OfSTED » (PDF) . Premier congrès international d'enquête qualitative, Université de l'Illinois à Urbana-Champaign 4-7 mai 2005 . Archivé de l'original (PDF) le 30 septembre 2006 . Récupéré le 24 janvier 2008 .
  • Mark Vaughan (éd.). Summerhill et AS Neill . ISBN 0-335-21913-6. — Une compilation d'anciens et de nouveaux écrits de Mark Vaughan, Tim Brighouse, AS Neill, Zoë Neill Readhead et Ian Stronach
  • Matthieu Appleton. Summerhill School : Une enfance en libre parcours . ISBN 1-885580-02-9. — Un récit de première main récent de la vie en tant que membre du personnel à Summerhill
  • divers auteurs. Summerhill : Pour et contre . ISBN 0-207-12633-X. — Un recueil d'essais, argumentant à la fois pour et contre l'approche de l'école
  • Jonathan Croall. Neill de Summerhill : le rebelle permanent . ISBN 0-7100-9300-4. — Il s'agit principalement d'une biographie de Neill mais contient bien sûr beaucoup de matériel sur l'école et les idées de Neill
  • JF Saffange / Peter Lang. Libres regards sur Summerhill. L'oeuvre pédagogique de AS Neill . ISBN 3-261-04017-3.
  • Hussein Lucas (2011). Après Summerhill. Qu'est-il arrivé aux élèves de l'école la plus radicale de Grande-Bretagne ? . Éditions Herbert Adler. ISBN 978-1-84289-052-3. Une sélection de récits autobiographiques tirés d'entretiens avec un étudiant de chaque décennie de l'existence de Summerhill.
  • Mikey Cuddihy, Une conversation sur le bonheur , Atlantic Books, mai 2015, ISBN  978-1782393160

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