Enseigner d'abord - Teach First

Enseigner d'abord
Enseigner d'abord.png
Formation 2002
Fondateur Brett Wigdortz
Taper Société à responsabilité limitée par garantie et organisme de bienfaisance enregistré
N ° d'enregistrement. Réf société 04478840
Réf charité 1098294
Se concentrer Éducation
Emplacement
Zone servie
Angleterre et Pays de Galles
Personnes clés
 Russell Hobby, PDG
Revenu
50,6 millions de livres sterling (2014)
Des employés
408 (2014)
Site Internet enseignerfirst.org.uk
Enseigner le premier immeuble de bureaux à Greenwich .

Teach First (également Teach First Cymru ) est une entreprise sociale enregistrée en tant qu'organisation caritative qui vise à remédier aux désavantages éducatifs en Angleterre et au Pays de Galles . Teach First coordonne un programme de formation à l'enseignement basé sur l' emploi par lequel les participants obtiennent le statut d'enseignant qualifié grâce à la participation à un programme de formation de deux ans qui implique l'achèvement d'un PGDE ainsi qu'une formation plus large aux compétences en leadership et une maîtrise facultative.

Les stagiaires sont placés dans les écoles primaires et secondaires participantes où ils s'engagent à rester pendant la durée du programme de formation de 2 ans. Les écoles éligibles sont celles où plus de la moitié des élèves sont issus des 30 % des familles les plus pauvres selon l' indice de privation de revenus affectant les enfants . À la fin du programme de deux ans, les participants deviennent des ambassadeurs Teach First. Ce réseau d'ambassadeurs vise à lutter contre les désavantages éducatifs à l'école ou dans d'autres secteurs.

Teach First est le plus grand recruteur de diplômés au Royaume-Uni et n'a été classé que 2e derrière PwC dans la liste annuelle des 100 meilleurs employeurs diplômés du Times en 2014 et 2015.

Le programme Teach First a fait l'objet de controverses et de critiques depuis sa création, ce qui a entravé son expansion prévue en Écosse.

En juin 2020, Teach First a abandonné 120 stagiaires en raison du manque d'opportunités de formation en raison de COVID-19 , en envoyant un e-mail générique. Certains futurs stagiaires ont déjà renoncé à des emplois stables pour accepter des stages. [1]

Histoire

À l'été 2001, Charles, prince de Galles, en tant que président de Business in the Community, a accueilli un groupe de chefs d'entreprise et de directeurs d'école. Lors de cet événement, Ian Davis de McKinsey and Company a accepté de produire un rapport sur la question de savoir pourquoi les écoles du centre de Londres ne fonctionnaient pas aussi bien qu'elles pourraient le faire et quelles entreprises pourraient faire pour contribuer à l'amélioration des écoles de Londres pour les organisateurs de l'événement. et Londres d'abord . Le rapport a souligné les problèmes de qualité des écoles de Londres, en particulier dans le centre de Londres. Il a confirmé le lien entre la pauvreté et les résultats scolaires et a noté que la proportion d'élèves bénéficiant de repas scolaires gratuits dans le centre de Londres était trois fois supérieure à la moyenne nationale. Le rapport a également souligné à quel point l'ampleur de la mobilité des élèves entravait les progrès de nombreux jeunes. Quinze pour cent des élèves fréquentant les écoles du centre de Londres entraient, quittaient l'école ou changeaient d'école au cours de l'année scolaire. Ce cycle affectait les performances des élèves à l'âge de 16 ans.

Plus Londres , le lieu de Teach First 2010-2016

En termes de solutions potentielles, McKinsey & Co. a souligné la valeur d'une école bien dirigée par un directeur de haute qualité, mais a également souligné l'importance de la qualité de l'enseignement en classe. Le nombre d'excellents enseignants était, selon eux, l'un des meilleurs prédicteurs de l'amélioration des performances des élèves, en particulier dans les écoles difficiles. Les bons enseignants ont un impact sur les performances des élèves car ils :

  • Augmentation de la motivation des élèves
  • Transfert de connaissances amélioré
  • Fourni de bons modèles
  • Accompagnement plus individualisé des élèves
  • Suivi systématique des résultats des élèves

Cependant, les taux de vacance et de roulement élevés à Londres rendaient difficile la constitution d'un groupe d'enseignants qualifiés. Les niveaux de salaire faisaient également partie du problème – mais seulement une petite partie de celui-ci. Une mauvaise gestion, des ressources inadéquates, de longues heures, des devoirs pesants, un mauvais comportement des étudiants et un manque d'opportunités professionnelles ont également contribué au grand nombre d'enseignants quittant la profession. S'appuyant sur l'expérience de Teach for America (qui avait été formé en 1990), McKinsey & Co. a proposé de créer un programme pour recruter et former les meilleurs et les plus brillants diplômés et les placer dans les écoles défavorisées et sous-performantes de Londres.

Brett Wigdortz, fondateur de Teach First

L'un des consultants impliqués dans la compilation du rapport, Brett Wigdortz , a commencé à développer un plan d'affaires pour une entreprise de style Teach for America à Londres. En février 2002, Brett a pris un congé sabbatique de six mois de McKinsey pour développer un plan d'affaires pour ce qui s'appelait provisoirement Teach for London avant qu'il ne devienne Teach First.

Teach First a été officiellement lancé en juillet 2002, à Canary Wharf avec une équipe de 11 employés dévoués dirigée par Brett Wigdortz en tant que PDG et Stephen O'Brien CBE et George Iacobescu CBE en tant que coprésidents du conseil d'administration. Canary Wharf Group et Citi deviennent les premières entreprises à soutenir Teach First.

La première cohorte de participants de Teach First a commencé à enseigner dans 45 écoles secondaires de Londres. Haling Manor High School à Croydon a été la première école à s'inscrire à Teach First. Il était basé uniquement à Londres jusqu'en septembre 2006, date à laquelle il s'est étendu aux écoles du Grand Manchester.

En 2007, Teach First a collaboré avec Teach for America pour créer Teach for All , un réseau mondial d'entreprises sociales indépendantes qui s'efforcent d'élargir les possibilités d'éducation dans leurs pays.

Processus de recrutement

Pour pouvoir postuler au programme de développement du leadership Teach First, les candidats doivent avoir :

  • un degré de 2,1 ou plus.
  • un diplôme ou des A-levels qui satisfont aux exigences dépendant de la matière de Teach First.
  • Grade C (ou équivalent) en mathématiques et en anglais du GCSE (le grade C dans une science GCSE est également requis pour l'admissibilité à l'enseignement primaire) / Grade B (ou équivalent) en mathématiques et en anglais du GCSE pour enseigner au Pays de Galles.
  • la flexibilité d'enseigner dans l'une des régions Teach First.

Le processus de recrutement commence par l'enregistrement de l'intérêt, puis la soumission d'une candidature en ligne (dans les 12 semaines). Si la candidature en ligne est retenue, les candidats sont invités à assister à un centre d'évaluation d'une journée comprenant un entretien basé sur les compétences, un exercice d'étude de cas en groupe et la prestation d'un exemple de leçon d'enseignement. Huit compétences sont évaluées tout au long du processus de recrutement. En cas de réussite au centre d'évaluation, les candidats reçoivent ensuite une offre conditionnelle pour rejoindre Teach First en fonction d'une évaluation des connaissances du sujet et d'une période d'observation en classe.

Enseigner le premier programme

Les participants enseignent dans la même école tout au long des deux années. Au cours de la première année, les participants préparent un PGCE tout en effectuant environ 90 % d'un emploi du temps d'enseignants nouvellement qualifiés (NQT). Au cours de leur deuxième année, les participants travaillent en tant que NQT. Les stagiaires sont placés dans des écoles primaires et secondaires participantes où ils s'engagent à rester pendant toute la durée du programme de formation. Les écoles éligibles sont celles où plus de la moitié des élèves sont issus des 30 % des familles les plus pauvres selon l' indice de privation de revenus affectant les enfants . Les participants sont payés et employés par les écoles où ils sont placés.

À la fin du programme de deux ans, les participants deviennent des ambassadeurs Teach First. Ce réseau d'ambassadeurs vise à lutter contre les désavantages éducatifs à l'école ou dans d'autres secteurs.

Institut d'été

Avant d'entrer en classe, les participants assistent à un institut d'été de cinq semaines. Quatre semaines sont passées dans leur région et la dernière semaine dans un cours résidentiel où ils découvrent la mission de l'organisation et développent leur compréhension de la théorie et de la pratique pédagogiques pour les préparer à commencer à enseigner en septembre suivant. Les participants passent du temps à s'entraîner dans la région dans laquelle ils enseigneront, généralement avec une période d'observation dans l'école qu'ils rejoindront après l'été. Ils suivent ensuite un cours résidentiel ensemble en tant que cohorte entière.

Support

Les participants reçoivent un soutien dans de nombreux domaines de leur formation :

Tuteurs

Tous les participants travaillent avec l'un des partenaires universitaires de Teach First vers un PGDE et un QTS (statut d'enseignant qualifié) au cours de leur première année d'enseignement.

Mentors

Les écoles partenaires attribuent des mentors pour aider le développement de leur stagiaire en tant qu'enseignant.

Responsables du développement des participants

Enseigner d'abord Les responsables du développement des participants sont tous des enseignants qualifiés ayant une expérience en leadership. Ils soutiennent et défient les participants tout au long des deux années.

Le développement du leadership

Tout au long de leurs deux années d'enseignement, les participants ont accès à une gamme d'opportunités de développement du leadership. Le programme de développement du leadership de deux ans est conçu pour permettre aux participants de développer les connaissances, les compétences et les attributs à utiliser à l'intérieur et à l'extérieur de la salle de classe. Cette formation est dispensée par le biais d'ateliers, d'événements de panel et de coaching individuel. Par exemple, les participants ont accès à des sessions de formation dirigées par des enseignants qualifiés pour leur fournir des outils et des stratégies qu'ils peuvent appliquer dans leurs salles de classe. Ils assisteront également à des ateliers et à des séminaires de réflexion pour les aider à développer une bonne compréhension de leurs forces et de leurs domaines de développement. De plus, ils auront l'opportunité d'avoir un coach pour les aider à surmonter les défis auxquels ils sont confrontés, ainsi qu'une formation en école de commerce pour leur enseigner les aspects fondamentaux de la théorie et de la pratique des affaires qu'ils peuvent appliquer à leur contexte scolaire.

Les participants ont également la possibilité de postuler pour effectuer un mini-stage d'une durée de trois semaines pendant les vacances scolaires - connu sous le nom de projet d'été. Ceux-ci offrent la possibilité de rejoindre l'une des organisations de soutien ou partenaires de Teach First pour compléter ou contribuer à un but ou un objectif à court terme.

Les recrues ont également la possibilité de compléter une maîtrise, à partir de leur deuxième année sur le programme à travers diverses universités partenaires.

Expansion

Régional

Teach First était initialement basé uniquement à Londres, dans le cadre de l' initiative London Challenge , jusqu'en septembre 2006, date à laquelle il s'est étendu aux écoles du Grand Manchester . Le programme a ensuite été étendu pour couvrir un total de 11 zones locales : East Midlands, Londres, Nord-Est, Nord-Ouest, Côte Sud, Sud-Est, Sud-Ouest, Est de l'Angleterre, West Midlands et Yorkshire et Humber.

Au Pays de Galles, Teach First a obtenu un contrat de trois ans du gouvernement gallois pour piloter un programme de formation des diplômés pendant trois ans à partir de 2013 en tant que Teach First Cymru.

Teach First n'a pas été créé en Écosse . En 2013, l'association a rencontré le General Teaching Council for Scotland (l'organisme indépendant pour l'enseignement en Écosse), mais on lui a dit que les recrues ne seraient pas autorisées à enseigner dans les écoles écossaises, car le Conseil général permettre uniquement à ceux qui détiennent déjà des certificats d'enseignement d'enseigner. L' Educational Institute of Scotland s'est opposé à l'expansion de Teach First dans le pays, The Herald décrivant Teach First comme controversé. En 2017, les universités écossaises offrant une formation des enseignants ont convenu à l'unanimité de ne pas travailler avec Teach First. À la lumière du lancement d'un appel d'offres par le gouvernement écossais pour un programme de formation accélérée des enseignants.

Cohorte

Depuis son lancement en 2002, Teach First a placé chaque année un nombre croissant de participants dans les écoles.

An Nombre de candidats Nombre d'enseignants entrants Taux de réussite des candidatures Position dans le Top 100 des meilleurs employeurs diplômés du Times
2003 186 62e
2004 197 42e
2005 183 19e
2006 265 16e
2007 272 14e
2008 373 9e
2009 2 918 485 16,6% 8e
2010 4 994 560 11,2% 7e
2011 5 324 770 14,5% 7e
2012 7 113 997 14,0% 4e
2013 7 602 1 262 16,6% 3e
2014 9 000 1 400 15,5% 2e
2015 1 685 2e

Offre de formation

Teach First est passé du recrutement pour l'enseignement secondaire au recrutement d'enseignants du primaire en 2011.

Recrutement

Teach First est de plus en plus considéré comme attrayant pour les jeunes professionnels et les personnes qui changent de carrière avec 22% des candidats en 2014 provenant de ces milieux. Teach First a lancé une nouvelle campagne en octobre 2015 qui se concentre moins sur les aspects de récompense sociale de l'enseignement et plus sur le défi d'une carrière d'enseignant, à la suite de recherches menées par l'équipe Behavioral Insights .

Régimes similaires

School Direct et School-Centred Initial Teacher Training sont des programmes scolaires où les participants peuvent gagner un salaire pendant la formation. Le modèle Teach First a également été appliqué dans d'autres domaines du recrutement dans le secteur public avec Frontline pour le travail social des enfants, Think Ahead pour le travail social en santé mentale, Police Now un programme de leadership d'études supérieures de deux ans de la police métropolitaine et Unlocked pour les agents pénitentiaires. .

Alumni ('Ambassadeurs')

En 2017, 26 ambassadeurs du programme occupaient le poste de directeur d'école et 36 entreprises sociales avaient été fondées par des ambassadeurs. Dix-sept d'entre eux sont reconnus comme des « partenaires d'innovation » officiels, notamment The Access Project, Boromi, The Brilliant Club , CPDBee, The Difference, Enabling Enterprise, First Story, Franklin Scholars, Frontline, Future Frontiers, The Grub Club, Hackney Pirates, Jamie's Farm , Maths avec les parents, MeeTwo, Droit à la réussite et Lecture réfléchie.

Les anciens élèves notables de Teach First comprennent :

Critique

En tant que membre du réseau Teach For All , Teach First est soumis à bon nombre des mêmes critiques adressées à sa principale organisation partenaire Teach for America et à des ramifications telles que Teach First Norway et Teach First New Zealand. Des critiques ont été émises au sujet de la rentabilité de Teach First, avec des coûts de formation plus élevés par participant par rapport à d'autres itinéraires de formation.

Enseigner d'abord demande aux diplômés qu'elle recrute de donner deux ans d'enseignement, et donc les taux de rétention pour Teach First sont inférieurs à ceux des autres voies d'enseignement, quarante pour cent des participants à Teach First restent dans l'enseignement après 5 ans par rapport à des pourcentages beaucoup plus élevés (allant de 62 à 70%) issus des programmes PGCE et GTP. Il est prévu et accepté que beaucoup d'entre eux poursuivent des carrières dans d'autres secteurs (d'où le nom, Teach First), également décrit comme « enseignez d'abord, puis obtenez un meilleur emploi ». Le taux de roulement plus élevé et l'augmentation rapide de la taille de la cohorte de Teach First ont été allégués comme permettant aux écoles de réduire leurs coûts en employant du personnel enseignant à des échelles de rémunération des enseignants non qualifiés, il a été allégué que Teach First a été ciblé par certaines chaînes d' académies à cause de cela. .

Teach First a été accusé d'élitisme et a également été accusé de partialité envers les candidats de la classe moyenne dans le processus de candidature. Les participants à Teach First interrogés dans le cadre d'une évaluation appartenaient principalement à la classe moyenne, possédant un capital social et culturel qui avait facilité leur accès au programme Teach First. Une étude de la London Metropolitan University a révélé que certaines recrues affichaient des attitudes condescendantes de la classe moyenne, associées à la conviction qu'elles, en tant que diplômés d'universités prestigieuses, avaient beaucoup à offrir mais rien à apprendre des communautés à faible revenu.

En 2009, il a été signalé que les participants à Teach First étaient placés dans des écoles où les notes du GCSE étaient supérieures aux moyennes locales et nationales, et non dans les écoles secondaires les moins performantes. Les enquêtes sur les données sur l'éducation ont analysé les résultats de toutes les écoles impliquées dans Teach First et ont trouvé que 15 des 79 écoles secondaires de Londres (19 pour cent) avaient des résultats GCSE supérieurs à la moyenne de leur autorité locale, et 17 écoles avaient des résultats supérieurs à la moyenne nationale. Dans le Nord-Ouest, cinq écoles Teach First, soit 23 %, ont obtenu des résultats aux examens identiques ou supérieurs à la moyenne des autorités locales. Dans les Midlands, les résultats de cinq écoles, ou 18 pour cent, étaient identiques ou meilleurs que la moyenne des autorités locales et deux avaient des résultats égaux ou supérieurs à la moyenne nationale, soulevant la question de savoir pourquoi les écoles avec des résultats GCSE jusqu'à 80 et 70 pour cent participaient.

En réponse, Teach First a déclaré que les résultats des examens ne constituaient pas « toute l'histoire » de l'initiative et que le nombre d'enfants réclamant des repas scolaires gratuits était tout aussi important dans la sélection des écoles à impliquer. Déclarant « Teach First sélectionne les écoles dans lesquelles il place des diplômés exceptionnels en tenant compte d'une série de critères qui indiquent le niveau de défi rencontré à l'école, y compris le pourcentage de repas scolaires gratuits, les résultats des examens au GCSE, le roulement du personnel et les difficultés expérimentés par les écoles dans le recrutement de nouveaux enseignants.

La relation de Teach First avec les entreprises et les programmes d'entrée différée l'a ouvert à des suggestions selon lesquelles il fonctionne comme un programme d'études supérieures d'élite dans lequel ils peuvent recruter.

On dit également que Teach First met trop l'accent sur les écoles de Londres, où il place 40 % de ses recrues. Il a fait l'objet de critiques selon lesquelles Londres et les grandes villes sont capables d'attirer les meilleurs diplômés, mais les communautés côtières et rurales ont du mal à attirer ces diplômés. Brett Wigdortz en réponse a déclaré "Nous avons commis la même erreur que de nombreuses implémentations - en commençant là où il est le plus facile de mettre en œuvre les choses, les grandes villes, et en prenant du temps pour atteindre les zones qui en ont vraiment besoin".

Le modèle Teach First selon lequel les enseignants entrent en classe après seulement un camp d'été de six semaines peut laisser les recrues sentir que leur niveau de soutien en classe est variable. Une recrue de Teach First a déclaré que l'expérience l'avait laissée se sentir sacrifiable, affirmant que la direction de Teach First était plus axée sur l'expansion que sur l'expérience des recrues dans une atmosphère de « survie des plus aptes ». Teach First avait un taux de rétention des recrues de 92% en 2012, la recrue obtenant le label de « bon » enseignant par les observateurs.

Le soi-disant « effet Londres » où la capitale a connu un redressement de la réussite scolaire depuis le millénaire , qui a vu Teach First (et d'autres interventions telles que le London Challenge et la montée des académies) être crédité du redressement de l'éducation dans Londres, a été analysé dans une étude universitaire comme provenant plutôt d'améliorations progressives de l'enseignement primaire dans la capitale.

Teach First a été soutenu par des politiciens des partis travailliste, conservateur et libéral-démocrate.

En 2017, le journaliste et directeur du New Schools Network Toby Young a assisté à un sommet sur la mobilité sociale organisé par Teach First, qui lui a demandé d'écrire un blog pour eux. Teach First n'était pas d'accord avec le contenu du travail soumis par Young et l'a publié avec une réfutation d'un autre auteur travaillant dans le domaine. Teach First a alors décidé qu'ils avaient commis une erreur en publiant le blog, même avec une réfutation, et l'a supprimé comme étant contraire à leurs valeurs et à leur vision. Déclarant qu'ils ne voulaient pas servir de plate-forme pour les points de vue qui y sont contenus. Toby Young a affirmé qu'il n'avait découvert cette décision que via Twitter et a demandé pourquoi Teach First l'avait publiée en premier lieu, déclarant qu'il avait l'impression d'avoir été censuré par l'association caritative. Un tiers était largement d'accord avec les points du blog de Young, mais a trouvé un certain mérite dans la réfutation. Teach First s'est excusé auprès de Young et il a accepté leurs excuses.

Voir également

Les références

Liens externes