Déscolarisation - Unschooling

Enfants enquêtant sur les dépôts d'insectes dans l'écorce des arbres dans le cadre d'une activité de déscolarisation

Le unschooling est un apprentissage informel qui préconise des activités choisies par l'apprenant comme principal moyen d'apprentissage. Les non-scolarisés apprennent à travers leurs expériences de vie naturelles, notamment le jeu , les responsabilités ménagères , les intérêts personnels et la curiosité, les stages et l'expérience professionnelle, les voyages, les livres, les cours au choix, la famille, les mentors et les interactions sociales . Souvent considéré comme une mise en œuvre de l' enseignement à domicile sans cours ni programme , le unschooling encourage l'exploration d'activités initiées par les enfants eux-mêmes, estimant que plus l'apprentissage est personnel, plus il est significatif, bien compris et donc utile pour l'enfant. Bien que des cours puissent être suivis occasionnellement, le unschooling remet en question l'utilité des programmes d'études standard, les horaires fixes auxquels l'apprentissage doit avoir lieu, les méthodes de notation conventionnelles dans les tests standardisés , le contact forcé avec les enfants de leur propre groupe d'âge, la contrainte de faire des devoirs , que il aide l'apprenant dans sa situation individuelle, l'efficacité d'écouter et d'obéir aux ordres d'une figure d'autorité pendant plusieurs heures chaque jour, et d'autres caractéristiques de la scolarisation traditionnelle dans l'éducation de chaque enfant unique.

Le terme « unschooling » a été inventé dans les années 1970 et utilisé par l'éducateur John Holt , largement considéré comme le père du unschooling. Même si le unschooling est souvent considéré comme un sous-ensemble de l'enseignement à domicile et que l'enseignement à domicile a fait l'objet d'un large débat public, le unschooling en particulier a reçu relativement peu d'attention des médias et n'est devenu de plus en plus populaire ces dernières années.

Les critiques du unschooling le considèrent comme une philosophie éducative extrême, craignant que les enfants non scolarisés soient négligés, manquent de nombreuses choses importantes pour leur vie future, manquent des compétences sociales, de la structure, de la discipline et de la motivation de leurs pairs scolarisés, et ne être capable de faire face à des situations inconfortables; les partisans du unschooling disent exactement le contraire : que l'éducation autodirigée dans un environnement non académique, souvent naturel et diversifié est une forme d'éducation beaucoup plus efficace, durable et adaptée aux enfants que la scolarisation, qui préserve la curiosité innée, le plaisir et la volonté de découvrir et d'apprendre de nouvelles choses, invite les enfants à faire partie de la société, montre aux enfants comment gérer leur environnement et leur propre existence d'une manière autodéterminée et pourtant responsable, fait comprendre aux enfants pourquoi certaines propriétés, compétences, capacités, valeurs et les normes sont importantes plutôt que de simplement leur dire de les obtenir et de s'y conformer, récompense et soutient la créativité, l'individualité et l'innovation, enseigne comment acquérir de nouvelles choses et trouver son chemin rapidement dans des situations inconnues, et prépare mieux un enfant à gérer le « vrai monde" en dehors de l'école.

Histoire

Le terme « unschooling » dérive probablement du terme « deschooling » d' Ivan Illich et a été popularisé par le bulletin de John Holt Growing Without Schooling ( GWS ). Holt est également largement considéré comme le père du unschooling. Dans un premier essai, Holt a opposé les deux termes :

GWS dira « déscolariser » lorsque nous entendons retirer les enfants de l'école, et « déscolariser » lorsque nous entendons changer les lois pour rendre les écoles non obligatoires...

À ce stade, le terme était équivalent à « enseignement à domicile » (lui-même un néologisme ). Par la suite, les scolarisés à domicile ont commencé à faire la différence entre diverses philosophies éducatives au sein de l'enseignement à domicile. Le terme « unschooling » a été utilisé par opposition aux versions de l'enseignement à domicile qui étaient perçues comme politiquement et pédagogiquement « semblables à l'école », utilisant des manuels et des exercices à la maison, de la même manière qu'ils seraient utilisés à l'école. En 2003, dans le livre de Holt Teach Your Own (publié à l'origine en 1981), Pat Farenga , co-auteur de la nouvelle édition, a fourni une définition :

Quand je suis pressé, je définis le unschooling comme permettant aux enfants autant de liberté d'apprendre dans le monde que leurs parents peuvent en supporter confortablement.

Dans le même passage, Holt a déclaré qu'il n'était pas entièrement à l'aise avec ce terme et qu'il aurait préféré le terme « vivre ». L'utilisation du terme par Holt met l'accent sur l'apprentissage en tant que processus naturel, intégré dans les espaces et les activités de la vie quotidienne, et ne bénéficiant pas de la manipulation des adultes. Il suit de près les thèmes des philosophies éducatives proposées par Jean-Jacques Rousseau , Jiddu Krishnamurti , Paul Goodman et AS Neill .

Après la mort de Holt, une série de praticiens et d'observateurs du unschooling ont défini le terme de diverses manières. Par exemple, le Freechild Project définit le unschooling comme :

le processus d'apprentissage tout au long de la vie, sans classes ou travaux scolaires formalisés ou institutionnalisés.

Nouveau-Mexique homeschooling parent Sandra Dodd a proposé le terme « Radical Unschooling » pour souligner le rejet complet de toute distinction entre les activités éducatives et non éducatives. Radical unschooling souligne que le unschooling est une pratique coopérative et non coercitive, et cherche à promouvoir ces valeurs dans tous les domaines de la vie. Ces usages partagent une opposition aux techniques scolaires traditionnelles et à la construction sociale de l'école. La plupart mettent l'accent sur l'intégration de l'apprentissage dans la vie quotidienne de la famille et de la communauté au sens large. Les points de désaccord incluent si le unschooling est principalement défini par l'initiative de l'apprenant et son contrôle sur le programme, ou par les techniques, les méthodes et les espaces utilisés.

Peter Gray a suggéré le terme éducation autodirigée , qui a moins de connotations négatives.

Même si le unschooling est souvent considéré comme un sous-ensemble de l'enseignement à domicile et que l'enseignement à domicile a fait l'objet d'un large débat public, le unschooling en particulier a reçu relativement peu d'attention des médias et n'est devenu de plus en plus populaire ces dernières années. Unschooling est aussi parfois considéré comme la forme la plus libre d'enseignement à domicile.

Motivations

Il existe une variété de raisons complexes pour lesquelles les parents choisissent de déscolariser leurs enfants, dont beaucoup se chevauchent avec celles de l' enseignement à domicile .

Les non-scolarisés remettent en question les écoles pour avoir réduit le lien parent/enfant, réduit le temps passé en famille et créé des atmosphères de peur, ou des atmosphères qui ne sont pas propices à l'apprentissage et peuvent même ne pas correspondre à un succès ultérieur. Certains unschoolers critiquent le fait que dans les écoles, les enfants apprennent un ensemble de faits et de compétences dont ils n'auront peut-être plus besoin à l'avenir, tandis qu'avec le unschooling, ils apprennent à apprendre, ce qui est beaucoup plus durable pour leur vie. En outre, certains disent qu'à l'école, les enfants n'apprennent qu'à suivre les instructions, ce qui signifie qu'ils rencontrent des problèmes pour accomplir des tâches qu'ils n'ont pas faites auparavant. Un autre argument est que la structure de l'école ne convient pas aux personnes qui veulent prendre leurs propres décisions sur quoi, quand, comment et avec qui ils apprennent parce que beaucoup de choses y sont prédéterminées, alors que vous êtes plus libre de ces décisions lorsque vous n'êtes pas scolarisé.

Souvent, ceux qui sont à l'école ont une communauté composée principalement d'un groupe de pairs, dont le parent a peu d'influence et même de connaissance. Les non-scolarisés peuvent avoir le temps de partager un rôle dans leur communauté élargie, se rapprochant ainsi davantage d'individus plus âgés et plus jeunes et trouvant leur place au sein de groupes de personnes plus diversifiés. Les parents d'enfants scolarisés ont également peu à dire sur qui sont leurs instructeurs et enseignants, tandis que les parents d'enfants non scolarisés peuvent être plus impliqués dans la sélection des entraîneurs ou mentors avec lesquels leurs enfants travaillent et avec lesquels ils établissent des relations durables et continues.

Selon le pionnier du unschooling John Holt , l'apprentissage dirigé par les enfants est plus efficace et respectueux du temps des enfants, tire parti de leurs intérêts et permet une exploration plus approfondie des sujets que ce qui est possible dans l'éducation conventionnelle.

« ... l'anxiété que ressentent les enfants d'être constamment testés, leur peur de l'échec, de la punition et de la disgrâce, réduit considérablement leur capacité à percevoir et à se souvenir, et les éloigne de la matière étudiée pour adopter des stratégies pour inciter les enseignants à réfléchir. ils savent ce qu'ils ne savent vraiment pas."

D'autres soulignent que certaines écoles peuvent être non coercitives et coopératives, d'une manière cohérente avec les philosophies qui sous-tendent le unschooling. Les écoles modèles de Sudbury sont des partenariats non coercitifs, non endoctrinaux, coopératifs et gérés démocratiquement entre les enfants et les adultes, y compris le partenariat à part entière des parents, où l'apprentissage est individualisé et dirigé par l'enfant, et complète l'enseignement à domicile.

Les préoccupations concernant la socialisation peuvent également être un facteur dans la décision de déscolariser. Certains non scolarisés pensent que les conditions dans les écoles conventionnelles, telles que la ségrégation par âge , le ratio enfants/adultes, ou le temps passé assis et obéissant aux ordres d'une figure d'autorité, ne sont pas propices à une éducation appropriée.

Le unschooling est censé élargir la diversité des personnes ou des lieux auxquels un unschooler peut être exposé. Les non-scolarisés peuvent être en moyenne plus matures que leurs pairs scolarisés, et certains pensent que cela est dû au large éventail de personnes avec lesquelles ils ont la possibilité d'interagir. Les opportunités pour les non scolarisés de rencontrer et d'interagir avec d'autres non scolarisés ont augmenté ces dernières années, permettant aux non scolarisés d'avoir des interactions avec d'autres enfants ayant des expériences similaires.

Méthodes et philosophie

Apprentissage naturel

Unschooling peut souligner libre, non orienté le jeu comme une composante majeure de l'éducation des enfants.

Une prémisse fondamentale du unschooling est que l'apprentissage est un processus naturel qui se déroule constamment et que la curiosité est innée et que les enfants veulent apprendre. À partir de là, on peut faire valoir que l'institutionnalisation des enfants dans une école dite « taille unique » ou « modèle d'usine » est une utilisation inefficace du temps et du potentiel des enfants, car cela exige que chaque enfant apprenne une matière spécifique dans d'une manière particulière, à un rythme particulier et à un moment précis, quels que soient les besoins, intérêts, objectifs, présents ou futurs de cette personne ou toute connaissance préexistante qu'elle pourrait avoir sur le sujet.

De nombreux non scolarisés pensent que les opportunités d'expériences pratiques, communautaires, spontanées et réelles peuvent être manquées lorsque les opportunités éducatives sont limitées ou dominées par ceux qui se trouvent à l'intérieur d'un bâtiment scolaire.

Styles d'apprentissage

Les non-scolarisés notent que les psychologues ont documenté de nombreuses différences entre les enfants dans la façon dont ils apprennent, et affirment que le unschooling est mieux équipé pour s'adapter à ces différences.

Les gens varient dans leurs « styles d'apprentissage », c'est-à-dire la préférence dans la façon dont ils acquièrent de nouvelles informations. Cependant, la recherche a démontré que cette préférence n'est pas liée à un apprentissage accru ou à une amélioration des performances. Les élèves ont des besoins d'apprentissage différents. Dans un cadre scolaire traditionnel, les enseignants évaluent rarement un élève individuel différemment des autres élèves, et bien que les enseignants utilisent souvent des méthodes différentes, cela est parfois aléatoire et pas toujours en ce qui concerne un élève individuel.

Différences de développement

Les psychologues du développement notent que tout comme les enfants atteignent des jalons de croissance à des âges différents les uns des autres, les enfants sont également préparés à apprendre différentes choses à différents âges. Tout comme certains enfants apprennent à marcher pendant une période normale de huit à quinze mois, et commencent à parler à travers une plage encore plus large, les non scolarisés affirment qu'ils sont également prêts et capables de lire, par exemple, à des âges différents, les filles généralement avant garçons. En fait, les experts ont découvert que l'apprentissage naturel produit des changements de comportement bien plus importants que les méthodes d'apprentissage traditionnelles, mais pas nécessairement une augmentation de la quantité d'informations apprises. L'éducation traditionnelle exige que tous les enfants commencent à lire en même temps et fassent la multiplication en même temps ; les unschoolers pensent que certains enfants ne peuvent s'empêcher de s'ennuyer parce que c'était quelque chose qu'ils étaient prêts à apprendre plus tôt, et pire encore, certains enfants ne peuvent s'empêcher d'échouer, car ils ne sont pas encore prêts pour cette nouvelle information enseignée.

Un corpus de connaissances essentiel

Unschoolers déclarent parfois apprentissage tout sujet spécifique est moins important que d' apprendre comment apprendre. Ils affirment, selon les mots de Holt :

Puisque nous ne pouvons pas savoir quelles connaissances seront les plus nécessaires à l'avenir, il est insensé d'essayer de les enseigner à l'avance. Au lieu de cela, nous devrions essayer de former des gens qui aiment tellement apprendre et qui apprennent si bien qu'ils seront capables d'apprendre tout ce qui doit être appris.

Il est affirmé que cette capacité d'apprendre par eux-mêmes rend plus probable que plus tard, lorsque ces enfants seront adultes, ils pourront continuer à apprendre ce qu'ils doivent savoir pour répondre aux nouveaux besoins, intérêts et objectifs émergents ; et qu'ils peuvent revenir à n'importe quel sujet qu'ils jugent insuffisamment couvert ou apprendre un sujet complètement nouveau.

De nombreux non scolarisés ne sont pas d'accord sur le fait qu'il existe un ensemble particulier de connaissances que chaque personne, quelle que soit la vie qu'elle mène, doit posséder. Les non scolarisés soutiennent que, selon les mots de John Holt, « si les enfants ont accès à suffisamment de monde, ils verront assez clairement ce qui est vraiment important pour eux-mêmes et pour les autres, et ils se feront un meilleur chemin vers ce monde que n'importe qui d'autre pourrait faire pour eux.

Le rôle des parents

Les parents d'enfants non scolarisés fournissent des ressources, un soutien, des conseils, des informations et des conseils pour faciliter des expériences qui aident leurs enfants à accéder, à naviguer et à donner un sens au monde. Les activités parentales courantes comprennent le partage de livres, d'articles et d'activités intéressants avec leurs enfants, les aidant à trouver des personnes bien informées avec lesquelles explorer un intérêt (des professeurs de physique à la mécanique automobile), et les aidant à se fixer des objectifs et à déterminer ce qu'ils doivent faire pour atteindre leurs objectifs. La nature basée sur les intérêts du unschooling ne signifie pas qu'il s'agit d'une approche « sans intervention » de l'éducation. Les parents ont tendance à s'impliquer, en particulier avec les jeunes enfants (les enfants plus âgés, à moins qu'ils ne débutent dans la déscolarisation, ont souvent besoin de moins d'aide pour trouver des ressources et élaborer et mettre en œuvre des plans).

Changement de paradigme

Le unschooling s'oppose à de nombreux aspects de ce que la culture dominante prétend être vrai, et il peut être impossible de comprendre pleinement la philosophie du unschooling de l'éducation sans à la fois une participation active et un changement de paradigme majeur . La dissonance cognitive qui accompagne fréquemment ce changement de paradigme est inconfortable. Les nouveaux unschoolers sont informés qu'ils ne doivent pas s'attendre à comprendre la philosophie du unschooling au début. Non seulement il existe de nombreuses hypothèses courantes sur l'éducation, mais il existe également de nombreuses attentes tacites et non écrites. Un pas vers le dépassement du nécessaire changement de paradigme consiste à accepter que « ce que nous faisons est loin d'être aussi important que la raison pour laquelle nous le faisons ».

Alors que les opposants au concept de unschooling critiquent le fait qu'il ne peut pas être garanti que les enfants reçoivent une éducation neutre et complète et craignent que les enfants ne soient à la merci de mauvais parents, résultant en des sociétés parallèles , de nombreux partisans du unschooling doutent que ou du moins se demander si une telle éducation existe universellement vue objectivement et noter qu'à l'école, les gens n'apprennent pas non plus beaucoup de ce dont ils sont assurés d'avoir besoin pour leur vie et que lorsqu'ils ne sont pas scolarisés, un apprentissage plus efficace et indépendant guidé par leurs propres intérêts augmente la probabilité que les enfants seront bien équipés pour leur vie future car ils ont appris à apprendre et savent déjà à peu près ce qui les intéresse et certaines choses sur ces domaines. Ils constatent également que les enfants peuvent être au moins autant à la merci d'un ou de plusieurs mauvais enseignants et camarades de classe à l'école et considèrent qu'il est extrêmement irréaliste que les parents isolent complètement leurs enfants des influences sociales extérieures ou même critiquent l'école en tant qu'institution dans laquelle les enfants sont détournés du monde extérieur et voient donc l'école elle-même comme une société parallèle. Dès lors, il ne s'agit que d'une décision subjective de savoir où, quand, comment et avec qui l'éducation doit avoir lieu, à laquelle les personnes à éduquer doivent répondre elles-mêmes, ou, le cas échéant, avec des personnes directement impliquées dans leur éducation, comme leurs parents. ou d'autres personnes qui les éduquent.

Unschooling par rapport à d'autres formes d'enseignement à domicile

Unschooling est une forme de homeschooling , qui est l'éducation des enfants à la maison ou dans d'autres lieux plutôt que dans une école. Il s'agit d'enseigner aux enfants en fonction de leurs intérêts plutôt que d'un programme défini .

Unschooling contraste avec d'autres formes d'enseignement à domicile en ce sens que l'éducation de l'élève n'est pas dirigée par un enseignant et un programme. Unschooling est une mise en œuvre réelle des méthodes "The Open Classroom" promues à la fin des années 1960 et au début des années 1970, sans l'école, les salles de classe ou les notes. Les parents qui déscolarisent leurs enfants agissent en tant que facilitateurs, fournissant une gamme de ressources, aidant leurs enfants à accéder, naviguer et donner un sens au monde, et les aidant à établir et à mettre en œuvre des objectifs et des plans pour l'avenir lointain et immédiat. Le unschooling se développe à partir de la curiosité naturelle des enfants comme une extension de leurs intérêts, préoccupations, besoins, objectifs et projets.

Diffère unschoolers de l' apprentissage de la découverte , l' éducation mini - invasive , l' éducation guidée à cet effet , le conseil scolaire , l' apprentissage par phénomène et l' apprentissage thématique .

Branches

Il existe de nombreuses branches, possibilités et approches différentes pour concevoir et pratiquer le unschooling, parmi les plus populaires, citons les suivantes :

• Worldschooling, dans lequel les familles voyagent à travers le monde et apprennent en découvrant d'autres lieux, personnes, cultures et activités typiques de ces lieux.
• Unschooling basé sur des projets , selon lequel les élèves acquièrent une connaissance plus approfondie grâce à une exploration active des défis, des problèmes et des projets du monde réel qu'ils peuvent réaliser à leur manière et à leur rythme.
• Gameschooling, dans lequel divers jeux comme les jeux de société et de cartes sont importants pour la méthode d'apprentissage à la maison et la philosophie éducative. En plus de développer des compétences en mathématiques, en langue, en histoire, les jeux de société sont également utilisés pour développer des compétences sociales telles que la communication interpersonnelle, la négociation, la persuasion, la diplomatie et le caractère moral comme un bon esprit sportif.

Philosophies complémentaires

Certaines familles non scolarisées peuvent intégrer les philosophies suivantes dans leur mode de vie.

• Parenting inconditionnel et puni par les récompenses , livres sur la parentalité et l'éducation d'Alfie Kohn.
• Le concept du continuum , l' attachement parental et la théorie de l'attachement , théories et pratiques visant à favoriser le développement de l'enfant.
• Volontariat : l'idée que toutes les formes d'association humaine devraient être volontaires, dans la mesure du possible. Par conséquent, le volontariat s'oppose à l'initiation de la force agressive ou de la coercition.

Autres formes d'éducation alternative

De nombreuses autres formes d' éducation alternative accordent également une grande importance au contrôle de l'apprentissage par l'étudiant, mais pas nécessairement par l'apprenant individuel. Cela inclut gratuitement les écoles démocratiques , comme l' école de Sudbury , l' école La Soupe de pierres et « l' apprentissage ouvert » universités virtuelles .

Critique générale

Les questions sur les mérites du unschooling soulèvent des inquiétudes sur son absence des qualités suivantes, par rapport aux systèmes établis :

• Socialisation – les écoles offrent un groupe de pairs tout fait, mais les enfants non scolarisés ont besoin d'autres moyens de se faire des amis dans leur groupe d'âge.
• Isolement – ​​un enfant peut ne pas rencontrer des personnes d'autres cultures, visions du monde et groupes socio-économiques s'il n'est pas inscrit dans une école.
• Qualifications - certains parents peuvent ne pas avoir les compétences requises pour guider et conseiller leurs enfants dans les compétences de vie ou les aider à poursuivre leurs propres intérêts.
• Développement – ​​les enfants n'apprendront finalement pas ce qu'ils doivent savoir dans leur vie d'adulte.
• Normalisation - un enfant peut ne pas apprendre les mêmes choses qu'un pair scolarisé à moins qu'un professionnel de l'éducation ne contrôle le matériel couvert. Dans une étude de 2006 sur des enfants de cinq à dix ans, les enfants non scolarisés ont obtenu des scores inférieurs aux enfants scolarisés traditionnellement dans quatre des sept catégories étudiées, et nettement inférieurs aux élèves scolarisés à la maison dans les sept catégories étudiées.
• Garantir que les enfants apprennent – ​​certaines personnes doutent que tous les enfants non scolarisés veuillent apprendre et, par exemple, pensent qu'il est plus probable qu'ils joueront à des jeux vidéo toute la journée à la place.

Voir également

Personnes d'intérêt

• Catherine Boulanger
• Albert Cullum , instituteur des années 1960
• John Taylor Gatto , professeur de l'année à New York en 1989, professeur de l'année de l'État de New York en 1991
• Charlotte Thomson Iserbyt
• Grace Llewellyn , auteur/défenseur/conférencière/directrice de camp
• Wendy Priesnitz
• Daniel Quinn , auteur/critique culturel
• Ken Robinson

Adultes non scolarisés notables

• Sawyer Fredericks , auteur-compositeur-interprète, The Voice (US saison 8)
• Lisa Harvey-Smith , astronome
• Peter Kowalke
• Dale J. Stephens , entrepreneur, conférencier, auteur et fondateur de UnCollege
• Aaron Swartz , activiste politique et programmeur informatique
• Astra Taylor , cinéaste
• Sunny Taylor , peintre et militante du handicap (également sœur cadette d'Astra Taylor)

Les références

Lectures complémentaires

Livres

• Marie Griffith (1998). Le manuel Unschooling: Comment utiliser le monde entier comme salle de classe de votre enfant . Presse des Trois Rivières. ISBN 978-0761512769.
• Grace Llewelyn (1998). The Teenage Liberation Handbook: Comment quitter l'école et obtenir une vraie vie et une éducation . Pub Maison Lowry. ISBN 978-0962959172.
• Grace Llewelyn & Amy Silver (2001). Guérilla Learning : Comment donner à vos enfants une véritable éducation avec ou sans école . Wiley. ISBN 978-0471349600.
• John Taylor Gatto (2000). L'histoire souterraine de l'éducation américaine : l'enquête intime d'un professeur d'école sur le problème de la scolarisation moderne . Groupe Ulysse. ISBN 978-0945700043.
• L'histoire souterraine de l'éducation américaine par John Taylor Gatto (téléchargement complet)
• Nanda Van Gestel (Auteur) , Jan Hunt (Auteur) , Daniel Quinn (Auteur) , Rue Kream (Auteur) & 5 autres (2008). Le Unschooling Unmanual . Le projet de l'enfant naturel. ISBN 978-0968575451.CS1 maint : plusieurs noms : liste des auteurs ( lien )

Essais et articles

• "Pourquoi les écoles n'éduquent pas - discours d'acceptation de l'enseignant de l'année"
• Tout ce que nous pensons de la scolarité est faux ! – Entretien avec Gatto (fichier PDF à télécharger)
• Qu'est-ce que l'éducation autodirigée?

Liens externes

• Unschooling à Curlie