William Kaye Estes - William Kaye Estes

William Kaye Estes
Née 17 juin 1919
Minneapolis , Minnesota
Décédés 17 août 2011 (2011-08-17)(92 ans)
Nationalité États Unis
mère nourricière Université du Minnesota
Connu pour Théorie de l'échantillonnage de stimulus, psychologie mathématique
Carrière scientifique
Des champs psychologie
Psychologie mathématique Psychologie
cognitive
Thèse Une étude expérimentale de la punition  (1943)
Conseiller de doctorat BF Skinner
Influencé Association pour la science psychologique

William Kaye Estes (17 juin 1919 - 17 août 2011) était un psychologue américain. Une étude Review of General Psychology , publiée en 2002, a classé Estes au 77e rang des psychologues les plus cités du 20e siècle. Afin de développer une explication statistique des phénomènes d'apprentissage, William Kaye Estes a développé la Théorie de l'Échantillonnage de Stimulus en 1950 qui a suggéré qu'une association stimulus-réponse est apprise sur un seul essai ; cependant, le processus d'apprentissage est continu et consiste en l'accumulation d'appariements stimulus-réponse distincts.

Contexte et éducation

En tant qu'étudiant de premier cycle, Estes était un étudiant de Richard M. Elliott à l' Université du Minnesota . En tant qu'étudiant diplômé, il est resté à l' Université du Minnesota et a travaillé avec BF Skinner , avec qui il a développé le paradigme de la suppression conditionnée (Estes & Skinner, 1941).

Après avoir obtenu son doctorat, Estes a rejoint Skinner à la faculté de l'Université d'Indiana . Après qu'Estes soit sorti de l' armée américaine à la fin de la Seconde Guerre mondiale , il a établi sa réputation comme l'un des initiateurs de la théorie de l'apprentissage mathématique. Estes est passé de l'Université d'Indiana à l'Université de Stanford , à l'Université Rockefeller à New York et enfin à l'Université de Harvard . Alors qu'il enseignait à l'Université de Harvard, Estes a contribué en tant que premier éditeur instituant de Psychological Science pour l' Association for Psychological Science . Il a également été rédacteur en chef de Psychological Review de 1977 à 1982.

Après avoir pris sa retraite de Harvard, Estes est retourné à Bloomington, dans l'Indiana , où il est resté actif dans le monde universitaire pour devenir professeur émérite dans son département d'origine.

L'une des contributions les plus célèbres d'Estes à la théorie de l'apprentissage était la théorie de l'échantillonnage de stimulus, qui conçoit l'apprentissage comme établissant des associations avec des éléments de stimulus hypothétiques qui sont tirés au hasard d'un pool d'éléments qui caractérisent une situation d'apprentissage particulière. Cette théorie a prédit l'appariement de probabilité, qui a été trouvé dans un large éventail de tâches pour de nombreux organismes différents.

Estes a eu une influence majeure sur les théories de l'apprentissage et de la mémoire, à la fois dans sa propre théorie et dans les théories de ses nombreux étudiants et collaborateurs. En l'honneur de son impact dans le domaine de la psychologie, Estes a reçu la National Medal of Science le 16 décembre 1997 des mains du président Bill Clinton .

Estes sur l'éducation

Estes a proposé un modèle d'apprentissage qu'il a appelé Stimulus Sampling Theory (SST). SST est un modèle probabiliste qui fournit une explication statistique de la façon dont nous apprenons une association stimulus-réponse dans un seul essai, mais nécessite plus de répétitions stimulus-réponse pour construire une unité d'apprentissage évidente. Les modèles d'échantillonnage de stimulus aident au moins deux fonctions. L'une consiste à faire des prédictions expérimentales pour des situations dans lesquelles les éléments de stimulation sont contrôlés, au moins en partie, par l'expérimentateur. La théorie de l'échantillonnage de stimulus aide également en tant que dispositif heuristique pour découvrir des truismes efficaces sur les changements dans les probabilités de réponse. La théorie générale de l'échantillonnage des stimuli suppose l'existence d'une population d'éléments de stimuli discrets et émet l'hypothèse qu'une entité tire un échantillon de cette population à chaque essai d'une expérience d'apprentissage. Toutes les théories stimulus-réponse ont des stimuli qui sont « connectés » ou « conditionnés » aux réponses possibles de l'entité. Une extension naturelle de la théorie SST fournit des explications sur la discrimination, la généralisation, les processus temporels et même les phénomènes de motivation.

La technique de « repliement » utilisée dans les salles de classe aujourd'hui est dérivée de la théorie de l'échantillonnage des stimuli. Un exemple de la procédure de repliement est un étudiant qui examine dix cartes flash (sept connues, trois inconnues) et les étudie jusqu'à ce que l'étudiant apprenne les dix cartes à 100 %. Après avoir appris les dix cartes, l'élève remplace alors les trois cartes inconnues à l'origine par trois autres cartes inconnues. Cet exercice est utilisé pour promouvoir l'acquisition et la fluidité, et des études ont montré que l'exercice est extrêmement efficace pour enseigner un large éventail de réponses.

Faits saillants de carrière

1941
Estes et son mentor BF Skinner ont présenté leur analyse de l'anxiété, en introduisant le paradigme de la réponse émotionnelle conditionnée (CER) /réponse de peur conditionnée (CFR), où les rats ont été entraînés à répondre selon un programme opérant qui a produit un taux de réponse stable, après quoi ils ont été testé avec un stimulus de choc électrique qui a été conditionné comme un signal de peur. Le signal de peur a supprimé la réponse opérante, et l'ampleur de la suppression a été utilisée comme mesure de l'anxiété. Le CER/CFR est devenu largement utilisé pour étudier le conditionnement pavlovien dans une variété d'organismes.
1950
Estes a présenté sa théorie d'échantillonnage de stimulus influente dans l' article de la revue psychologique Vers une théorie statistique de l'apprentissage . Cette théorie suppose que le conditionnement consiste à associer des réponses aux éléments d'un stimulus qui sont échantillonnés lors d'un essai particulier. La variabilité de l'apprentissage résulte des propriétés statistiques de l'échantillonnage aléatoire d'éléments à partir d'une plus grande population d'éléments potentiels.
Lateruvres ultérieures
1970
Théorie de l'apprentissage et développement mental
1991
Modèles statistiques en recherche comportementale
1994
Classification et cognition

Affiliations notables

Récompenses et honneurs

Bibliographie sélectionnée

  • Estes, WK (1960), "Un modèle de marche aléatoire pour un comportement de choix", dans Arrow, Kenneth J. ; Karlin, Samuel ; Suppes, Patrick (eds.), Modèles mathématiques en sciences sociales, 1959 : Actes du premier symposium de Stanford, Stanford mathématiciens en sciences sociales, IV, Stanford, Californie : Stanford University Press, pp. 265-276, ISBN 9780804700214.

Voir également

Psychologie mathématique

Les références

  • Estes, William K. (1989), Lindzey, Gardner (éd.), A History of Psychology in Autobiography , Stanford University Press, pp. 94-125, ISBN 978-0-8047-1492-1