L'écolier - The School Boy

Une version illustrée à la main de "The School Boy" de la copie B de Songs of Experience actuellement conservée à la Bibliothèque du Congrès .

" The School Boy " est un poème de 1789 de William Blake et publié dans le cadre de son recueil de poésie intitulé Songs of Experience . Ces poèmes ont ensuite été ajoutés aux Chansons d'innocence de Blake pour créer l'ensemble de la collection intitulée « Chansons d'innocence et d'expérience montrant les deux états contraires de l'âme humaine ». Ce recueil comprenait des poèmes tels que « The Tyger », « The Little Boy Lost », « Infant Joy » et « The Shepherd ». Ces poèmes sont illustrés d'œuvres d'art colorées créées par Blake d'abord en 1789. La première impression en 1789 consistait en seize exemplaires. Aucune des copies de Songs of Innocence n'est exactement semblable car certaines d'entre elles sont incomplètes ou ont été coloriées à titre posthume « à l'imitation » d'autres copies.

"The School Boy" est un poème écrit dans la tradition pastorale qui met l'accent sur les inconvénients de l'apprentissage formel . Il considère comment aller à l'école un jour d'été « chasse toute joie ». Le garçon dans ce poème est plus intéressé à s'échapper de sa classe qu'à tout ce que son professeur essaie d'enseigner. Aux lignes 16 à 20, un enfant à l'école est comparé à un oiseau en cage. Signifier quelque chose qui est né pour être libre et dans la nature, est plutôt piégé à l'intérieur et fait pour être obéissant.

Transcription du poème

J'aime me lever un matin d'été,
Quand les oiseaux chantent sur chaque arbre ;
Le chasseur lointain sonne du cor,
Et l'alouette chante avec moi :
O quelle douce compagnie !

Mais pour aller à l'école un matin d'été,-
O! Il chasse toute joie !
Sous un œil cruel et usé,
Les petits passent la journée
En soupirs et en désarroi.

Ah ! puis parfois je m'assois,
et je passe de nombreuses heures anxieuses;
Ni dans mon livre je ne peux me réjouir,
Ni m'asseoir dans la tonnelle de l'apprentissage,
Usé par une douche morne.

Comment l'oiseau qui est né pour la joie peut-il
S'asseoir dans une cage et chanter ?
Comment un enfant, quand les peurs l'agacent,
Mais affaisse-t-il son aile tendre,
Et oublie-t-il son jeune printemps !

O père et mère, si les bourgeons sont coupés,
Et les fleurs s'envolent ;
Et si les plantes tendres sont dépouillées
De leur joie au printemps,
Par la tristesse et la consternation des soucis, -

Comment l'été surgira-t-il dans la joie,
Ou les fruits d'été apparaîtront-ils ?
Ou comment rassemblerons-nous ce que les chagrins détruisent,
Ou bénirons l'année adoucissante,
Quand les souffles de l'hiver apparaissent ?
-William Blake
 

Que signifie chaque strophe ?

• Première strophe : L'écolier se réveille et voit le chant des oiseaux agréable. Il lui sembla que l' alouette chantait avec lui. Tout cela était une si douce compagnie pour lui.
• Deuxième strophe : Les écoliers passaient leurs journées dans un désespoir total sous le fil de la présence du professeur.
• La troisième strophe décrit l'école, comment, lorsqu'on est scolarisé à la maison, on peut s'asseoir heureux et lire. A l'école, il n'y a pas de liberté ; vous apprendrez ce qu'on vous dit d'apprendre, rien de plus, rien de moins. L'école ne peut pas le ravir.
• La strophe quatre compare un bon garçon à l'école à un oiseau en cage. Un oiseau ne peut pas chanter dans une cage et aussi, un enfant ne peut pas être heureux à l'école : son potentiel est restreint.
• La strophe cinq montre comment les gens sont consternés à l'école et comment les élèves sont dépouillés de leur joie.
• La dernière strophe décrit comment l'école ne peut jamais être amusante, mais c'est comme une froide journée d'hiver traversant l'été chaud.
• Dans les deux dernières strophes, Blake lance un appel sincère aux parents en utilisant une métaphore étendue des cycles naturels de la vie. Dans le monde de la nature, un bourgeon devient un arbre en fleurs qui portera ses fruits en mûrissant. Blake fait référence aux saisons, décrivant comment une récolte de fruits d'automne soutient la vie pendant l'hiver rigoureux. De cette façon, il illustre comment une enfance heureuse passée à apprendre du monde naturel récoltera les bénéfices d'une vieillesse sage et fructueuse. Envoyer les enfants à l'école interfère avec ce cycle naturel et se traduit par une vie de malheur sans aucune chance de cultiver la sagesse.

Illustration et forme

L'illustration de ce poème présente principalement des éléments de la nature, qui se reflètent dans le contenu du poème. Au bas de l'impression, il y a trois figures humaines assises examinant le sol ou quelque chose sur le sol. Cela indique un intérêt pour la nature et pour ce qu'elle est compilée.

Autour de la bordure de l'impression se trouve un tissage de vignes entrelacées. Au sein de ces vignes se trouvent des feuillages tels que des feuilles et des fleurs - la nature dans la nature. Il y a aussi une figure humaine perchée près de la base des vignes avec ses bras étendus, atteignant la flore grimpante . Plus haut dans les vignes, il y a deux figures humaines assises dans le creux de deux vignes séparées, chacune lit. Cela pourrait indiquer que plus on va loin dans la nature, plus on apprendra. Ceci, basé sur l'accent mis par Blake sur une éducation "naturelle".

Toujours parmi les feuilles et les fruits des vignes, à gauche de l'estampe se trouve un oiseau sur le point de prendre son envol. "La victoire et la liberté [...] sont associées aux ailes d'oiseau." Les oiseaux peuvent aussi symboliser la connaissance et la nature. La présence de l'oiseau indiquait en outre la liberté et l'apprentissage qui peuvent provenir de l'éducation de la nature plutôt que de la salle de classe formelle.

Organisé en six strophes de cinq vers chacune, ce poème suit une structure structurée de manière cohérente. Il contient également un schéma de rimes d'ABABB.

Thèmes et analyse critique

Ce poème met en évidence l'affinité de Blake pour les méthodes alternatives d'éducation. L'élément épuisant de l'éducation scolaire est constamment répété et la façon dont il amène les élèves à contribuer à un apprentissage et à une rétention médiocres pour les élèves. Blake favorise plutôt l'apprentissage en dehors de la salle de classe, en particulier, il croit que la créativité spontanée et naturelle s'épanouit. De plus, ce désir de se retirer de la classe (une métaphore de la société) fait référence à l' idée de retraite d' Anthony Ashley Cooper, le 3e comte de Shaftesbury . Dans ce cas, la retraite signifie se retirer de la société et retourner à la nature afin de rajeunir l'âme et l'imagination de l'acharnement las de la société. Cooper croyait que rester dans la société pendant une longue période entraînerait l'usure de l'âme et que la nature était le seul soulagement car elle aidait à redévelopper l'idée de communauté et de bienveillance.

L'analogie de l'oiseau et du garçon témoigne également du thème récurrent de la nature dans ce poème. En tant que poète du romantisme , Blake met l'accent sur la nature, le moi subjectif et les émotions. Dans ce poème, les allusions à la nature font partout référence à des choses telles que l'été, le vent, les fleurs, les averses de pluie, les oiseaux et le printemps. Blake assimile les saisons de la Terre aux saisons de la vie du garçon. Blake compare également le garçon avec un oiseau en cage incapable de chanter, pour atteindre sa place libre dans la nature, tout comme le garçon.

David Almond fait référence à "The School Boy" dans son roman Skellig pour valider l'apprentissage non formel de Mina que lui a fourni sa mère et largement complété par les documents de Blake. Sahm écrit que "Mina et sa mère citent et font référence directement à Blake, et de nombreux personnages partagent son intérêt pour l'éducation, la spiritualité et l'imagination. Mais plus que de simplement citer les mots de Blake, les personnages de Skellig vivent et illustrent l'une de ses idées principales. : celui des contraires". "L'écolier" évoque continuellement à quel point le fait d'être dans un cadre scolaire traditionnel est épuisant et fera qu'un garçon "oubliera son printemps de jeunesse".

Les références

Sources

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