Enseignement traditionnel - Traditional education
L'éducation traditionnelle, également connue sous le nom de retour à l'essentiel , éducation conventionnelle ou éducation coutumière , fait référence à des coutumes établies de longue date que la société utilisait traditionnellement dans les écoles. Certaines formes de réforme de l' éducation encouragent l'adoption de pratiques éducatives progressives, une approche plus holistique qui se concentre sur les besoins et la maîtrise de soi des élèves. Aux yeux des réformateurs, les méthodes traditionnelles centrées sur l'enseignant et axées sur l'apprentissage par cœur et la mémorisation doivent être abandonnées au profit d'approches d'apprentissage centrées sur l'étudiant et basées sur les tâches.
Selon le contexte, l'opposé de l'éducation traditionnelle peut être l'éducation progressive , l'éducation moderne (les approches éducatives basées sur la psychologie du développement ), ou l' éducation alternative .
L'objectif principal de l'éducation traditionnelle est de transmettre à la prochaine génération les compétences, les faits et les normes de conduite morale et sociale que les adultes considèrent comme nécessaires à l'avancement matériel de la prochaine génération. En tant que bénéficiaires de ce plan, que le progressiste de l'éducation John Dewey a décrit comme étant « imposé d'en haut et de l'extérieur », les étudiants sont censés recevoir et croire docilement et docilement ces réponses fixes. Les enseignants sont les instruments par lesquels ces connaissances sont communiquées et ces normes de comportement sont appliquées.
Historiquement, la principale technique pédagogique de l'enseignement traditionnel était la simple récitation orale : dans une approche typique, les élèves étaient assis tranquillement à leur place et écoutaient un élève après l'autre réciter sa leçon, jusqu'à ce que chacun ait été sollicité. L'activité principale de l'enseignant consistait à assigner et à écouter ces récitations ; les élèves étudiaient et mémorisaient les devoirs à la maison. Un test ou un examen oral pouvait être donné à la fin d'une unité, et le processus, appelé « devoir-étude-récitation-test », était répété. En plus de l'importance excessive accordée aux réponses verbales, du recours à la mémorisation par cœur (mémorisation sans effort pour comprendre le sens) et des devoirs déconnectés et sans rapport, c'était également une utilisation extrêmement inefficace du temps des étudiants et des enseignants. Cette approche traditionnelle a également insisté pour que tous les étudiants apprennent les mêmes matériaux au même point ; les étudiants qui n'ont pas appris assez rapidement ont échoué, plutôt que d'être autorisés à réussir à leur vitesse naturelle. Cette approche, qui avait été importée d'Europe, a dominé l'éducation américaine jusqu'à la fin du XIXe siècle, lorsque le mouvement de réforme de l'éducation a importé d'Europe des techniques éducatives progressistes.
L'éducation traditionnelle est associée à des éléments de coercition beaucoup plus forts qu'il ne semble acceptable aujourd'hui dans la plupart des cultures. Il a parfois inclus : l'utilisation de châtiments corporels pour maintenir la discipline en classe ou punir les erreurs ; inculquer la religion et la langue dominantes; séparer les élèves selon le sexe, la race et la classe sociale , et enseigner différentes matières aux filles et aux garçons. En termes de programme d'études, il y avait et il y a toujours un niveau élevé d'attention accordée aux connaissances académiques consacrées par le temps.
À l'heure actuelle, il varie énormément d'une culture à l'autre, mais tend toujours à se caractériser par un niveau de coercition beaucoup plus élevé que l' éducation alternative . L'enseignement traditionnel en Grande-Bretagne, dans ses possessions et dans les anciennes colonies a tendance à suivre le style de l'école publique anglaise avec des uniformes strictement appliqués et un style de discipline militariste. Cela peut être mis en contraste avec les écoles sud-africaines, américaines et australiennes, qui peuvent avoir une tolérance beaucoup plus élevée pour la communication spontanée entre élèves et enseignants.
Centre d'instruction
Sujet | Approche traditionnelle | Approches alternatives |
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Personne | Enseignement centré sur l'enseignant : | Enseignement centré sur l'élève : |
Objectif principal | Scores de test élevés, notes, remise des diplômes | Apprentissage, rétention, accumulation de connaissances et de compétences précieuses |
salle de cours | Élèves appariés par âge, et peut-être aussi par capacité. Tous les élèves d'une salle de classe apprennent le même matériel. | Étudiants regroupés dynamiquement par intérêt ou capacité pour chaque projet ou sujet, avec la possibilité de groupes différents à chaque heure de la journée. Classes multi-âges ou classes ouvertes. |
Méthodes d'enseignement | L'éducation traditionnelle met l'accent sur :
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L'éducation progressive met l'accent sur :
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Matériaux | Enseignement basé sur des manuels, des conférences et des travaux écrits individuels | Enseignement basé sur des projets utilisant toutes les ressources disponibles, y compris Internet, une bibliothèque et des experts externes |
Sujets | Sujets individuels et indépendants.
Peu de lien entre les sujets |
Des matières intégrées et interdisciplinaires ou des unités thématiques, telles que la lecture d'une histoire sur la préparation d'un repas et le calcul du coût de la nourriture. |
Teneur | Mémorisation des faits, information objective ; Une bonne connaissance est primordiale | Compréhension des faits, application des faits, analyse, évaluation, innovation ; la pensée critique est primordiale |
Aspects sociaux | Peu ou pas d'attention au développement social.
Concentrez-vous sur l'apprentissage autonome. Socialisation largement découragée, sauf pour les activités parascolaires et les projets basés sur le travail d'équipe. |
Une attention particulière au développement social, y compris le travail d'équipe, les relations interpersonnelles et la conscience de soi. |
Plusieurs pistes |
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Les étudiants choisissent (ou sont encouragés à choisir) différents types de cours en fonction de leurs capacités perçues ou de leurs projets de carrière. Les décisions prises au début de l'éducation peuvent empêcher des changements plus tard, car un étudiant sur une piste vo-tech peut ne pas avoir terminé les cours préalables nécessaires pour passer à un programme de préparation à l'université. |
Équité |
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Relation élève-enseignant | Les élèves s'adressent souvent formellement aux enseignants par leur nom de famille. L'enseignant est considéré comme un modèle respecté dans la communauté. Les élèves doivent obéir au professeur. L'accent est mis sur un comportement approprié pour l'université ou la communauté de travail professionnelle. | Dans les écoles alternatives , les élèves peuvent être autorisés à appeler les enseignants par leur prénom. Les étudiants et les enseignants peuvent travailler ensemble en tant que collaborateurs. |
Marquage
Sujet | Approche traditionnelle | Approches alternatives |
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Communiquer avec les parents | Quelques chiffres, lettres ou mots sont utilisés pour résumer le rendement global dans chaque classe. Les notes peuvent être attribuées en fonction de la performance individuelle objective (généralement le nombre de réponses correctes) ou par rapport à d'autres étudiants (les meilleurs étudiants obtiennent les meilleures notes, les pires étudiants obtiennent de mauvaises notes).
Une note de passage peut signifier ou non une maîtrise : un élève qui échoue peut connaître la matière mais ne pas terminer ses devoirs, et un élève qui réussit peut rendre tous ses devoirs mais ne pas comprendre toujours la matière. |
De nombreuses formes possibles de communication des réalisations :
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Attentes | Les étudiants obtiendront leur diplôme avec des notes différentes. Certains étudiants échoueront en raison d'une mauvaise performance basée sur un manque de compréhension ou des devoirs incomplets. | Tous les élèves doivent atteindre un niveau d'éducation de base, même si cela signifie passer des années supplémentaires à l'école. |
Inflation/déflation des notes | Rendement basé sur la performance par rapport à une norme raisonnablement stable, probablement informelle, qui est très similaire à ce que les étudiants précédents ont connu. | La valeur d'une note donnée est souvent difficile à normaliser dans des systèmes de notation alternatifs. La comparaison des élèves de différentes classes peut être difficile, voire impossible. |
Domaines
Sujet | Approche traditionnelle | Approches alternatives |
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Mathématiques |
Mathématiques traditionnelles :
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Science | Sciences factuelles : le cours de sciences est l'occasion de transmettre aux élèves des connaissances concrètes et un vocabulaire spécifique de l'enseignant (ou du manuel). Les élèves se concentrent sur la mémorisation de ce qu'on leur dit. Les « expériences » suivent des procédures de style livre de cuisine pour produire les résultats attendus. | Avec la science basée sur la recherche, un étudiant peut être invité à concevoir une expérience pour démontrer que la Terre est en orbite autour du Soleil. L'accent passe de la mémorisation d'informations apprises par une méthode scientifique à l'utilisation effective de la méthode scientifique de découverte. |
En train de lire | Phonics : L'accent est mis sur l'apprentissage explicite des règles de correspondance des sons aux lettres et des mécanismes de décodage des mots individuels. Les étudiants se concentrent d'abord sur les sous-compétences phoniques et la lecture de textes décodables simplifiés . Lorsqu'ils maîtrisent un nombre suffisant de règles, ils sont autorisés à lire librement et largement. (Dans de nombreuses langues, telles que le français, l'espagnol et le grec, la phonétique est enseignée dans le contexte de la lecture de syllabes ouvertes simples.) | Avec le langage complet , dans lequel les enfants apprennent les mots dans leur ensemble, l'enfant est exposé à un langage riche et pertinent qui peut augmenter la motivation à lire. Apprendre à lire est supposé être aussi naturel. Alors que les défenseurs de l'éducation traditionnelle privilégient massivement la phonétique et que toute l'approche linguistique est associée à l'éducation progressive, de nombreux défenseurs de l'éducation progressive privilégient la phonétique et la conscience phonémique comme méthode empiriquement supérieure. |
Voir également
- Mouvement d'éducation classique , qui met l'accent sur la civilisation occidentale
- Liste des méthodes d'éducation abandonnées
Remarques
- ^ A b c Beck, Robert H. (Janvier 1956). Les trois R plus : ce que les écoles d'aujourd'hui essaient de faire et pourquoi . U of Minnesota Press. p. 3–6. ISBN 978-0-8166-6017-9.
- ^ un b Dewey, John (1938). Expérience et formation . Kappa Delta Pi . p. 1–5. ISBN 978-0-912099-35-4.
- ^ A b c "A Paradigm Shift" . Montessori-namta.org. Archivé de l'original le 2010-06-18 . Récupéré le 04-10-2011 .
- ^ "CanTeach - Éducation traditionnelle" . Canteach.ca . Récupéré le 04-10-2011 .
- ^ Par exemple, voir lasérie Investigations