Critique de la scolarisation - Criticism of schooling

L'activisme anti-scolaire ou la réforme radicale de l'éducation décrit des positions critiques à l'égard de l' école en tant qu'institution d'apprentissage et/ou des lois sur la scolarité obligatoire ou de multiples tentatives et approches pour changer fondamentalement le système scolaire, respectivement. Les gens de ce mouvement prônent généralement des alternatives au système scolaire traditionnel , une éducation indépendante de l'école , l' absence du concept de scolarisation dans son ensemble, ou au moins le droit que les gens puissent choisir où et comment ils sont éduqués.

Ces attitudes critiquent l' atmosphère et l'environnement d' apprentissage de l'école et s'opposent au monopole éducatif de l'école et aux normes et pratiques conventionnelles de la scolarisation pour des raisons telles que l'utilisation de la scolarité obligatoire comme outil d'assimilation, la conviction qu'un système d'apprentissage trop structuré et prédéterminé peut être préjudiciable aux enfants et que l'environnement scolaire empêche souvent l'apprentissage plutôt que d'encourager la curiosité naturelle innée en utilisant des pressions extrinsèques non naturelles et des méthodes de corruption comme les notes , ou la conviction que la scolarisation est utilisée comme une forme de contrôle politique ou gouvernemental pour les mise en œuvre de certaines idéologies dans la population. Une autre raison très persistante est qu'ils pensent que l'école ne prépare pas les enfants à la "vraie vie" en dehors de l'école et que de nombreux enseignants n'ont pas une vision neutre du monde car ils n'ont fréquenté les institutions académiques qu'une grande partie de leur vie. D'autres critiquent le contact forcé à l'école et sont d'avis que l'école fait passer une grande partie de leur phase de développement la plus importante dans un bâtiment détourné de la société exclusivement avec des enfants de leur tranche d'âge, assis et chargés d'obéir les ordres d'une figure d'autorité pendant plusieurs heures chaque jour. Certains peuvent également ressentir une profonde aversion pour l'école sur la base de leurs expériences personnelles ou remettre en question l'efficacité et la durabilité de l'apprentissage scolaire et sont d'avis que la scolarité obligatoire représente une ingérence inadmissible dans les droits et libertés des parents et des enfants et pensent que depuis l'époque de recherche rapide d'informations sur Internet, les écoles à des fins de transfert de connaissances ne sont plus nécessaires et deviennent de plus en plus obsolètes et considèrent donc l'enseignement obligatoire comme plus judicieux que les lois sur la fréquentation scolaire obligatoire.

Arguments

L'enseignement comme contrôle politique/gouvernemental

Une méthode d'enseignement hors programme et non pédagogique a été préconisée par Neil Postman et Charles Weingartner dans leur livre Teaching as a Subversive Activity . Dans l' enseignement de l'investigation, les élèves sont encouragés à poser des questions qui ont du sens pour eux et qui n'ont pas nécessairement de réponses faciles ; les enseignants sont encouragés à éviter de donner des réponses.

Murray N. Rothbard soutient que l'histoire de la campagne pour la scolarité obligatoire n'est pas guidée par l'altruisme, mais par un désir de contraindre la population à entrer dans un moule souhaité par les forces dominantes de la société.

John Caldwell Holt affirme que les jeunes devraient avoir le droit de contrôler et de diriger leur propre apprentissage, et que le système de scolarité obligatoire actuel viole un droit fondamental de l'homme : le droit de décider ce qui nous passe par la tête. Il pense que la liberté d'apprendre fait partie de la liberté de pensée , un droit humain encore plus fondamental que la liberté d'expression . Il déclare en particulier que la scolarisation forcée, indépendamment du fait que l'élève apprenne quoi que ce soit, ou si l'élève pourrait apprendre plus efficacement ailleurs de différentes manières, est une violation flagrante des libertés civiles.

Nathaniel Branden soutient que le gouvernement ne devrait pas être autorisé à retirer de force les enfants de leur foyer, avec ou sans le consentement des parents, et à soumettre les enfants à une formation et à des procédures éducatives que les parents peuvent ou non approuver. Il affirme également que les citoyens ne devraient pas se faire exproprier leurs richesses pour soutenir un système éducatif qu'ils peuvent sanctionner ou non, et pour payer l'éducation d'enfants qui ne sont pas les leurs. Il prétend que cela doit être vrai pour toute personne qui comprend et est constamment attachée au principe des droits individuels . Il affirme que le niveau d'éducation scandaleusement bas en Amérique aujourd'hui est le résultat prévisible d'un système scolaire contrôlé par l'État, et que la solution est de mettre le domaine de l'éducation sur le marché.

La corruption des enfants – Rousseau

Jean-Jacques Rousseau a écrit dans son livre Emile : ou, Sur l'éducation que tous les enfants sont des organismes parfaitement conçus, prêts à apprendre de leur environnement pour devenir des adultes vertueux, mais en raison de l'influence maligne d'une société corrompue, ils échouent souvent à le faire. Rousseau a préconisé une méthode éducative qui consistait à retirer l'enfant de la société - par exemple, dans une maison de campagne - et à le conditionner alternativement par des changements d'environnement et à lui poser des pièges et des énigmes à résoudre ou à surmonter.

Rousseau avait la particularité de reconnaître et d'aborder le potentiel d'un problème de légitimation pour l'enseignement. Il a préconisé que les adultes soient toujours honnêtes avec les enfants, et en particulier qu'ils ne cachent jamais le fait que la base de leur autorité dans l'enseignement était purement une contrainte physique : « Je suis plus grand que toi. Une fois que les enfants auraient atteint l'âge de raison, vers 12 ans, ils seraient engagés en tant qu'individus libres dans leur propre processus continu.

Classement – ​​Illich

Dans Deschooling Society , Ivan Illich appelle au démantèlement des écoles. Il prétend que la scolarisation confond l'enseignement avec l'apprentissage, les notes avec l'éducation, les diplômes avec la compétence, l'assiduité avec la réussite et, surtout, le processus avec la substance. Il écrit que les écoles ne récompensent pas les réalisations réelles, seulement les processus. Les écoles inhibent la volonté et la capacité d'une personne à s'auto-apprendre, ce qui entraîne finalement une impuissance psychologique. Il prétend que la scolarisation forcée pervertit l'inclination naturelle des victimes à grandir et à apprendre et la remplace par la demande d'instruction. De plus, le modèle actuel de scolarisation, riche en diplômes, trahit la valeur d'un autodidacte. De plus, la scolarisation institutionnalisée cherche à quantifier la croissance humaine non quantifiable.

Effets sur la culture et l'économie locales

Dans certains cas, l'école a été utilisée comme un outil d'assimilation et un outil à la fois délibéré et involontaire pour transformer la culture et l'économie locales en une autre forme. Les opposants à cet effet soutiennent que le maintien d'une culture est un droit humain et que l'éducation peut violer ce droit humain. La scolarisation forcée a été utilisée pour assimiler de force les Amérindiens aux États-Unis et au Canada , ce que certains ont qualifié de génocide culturel . De nombreux psychologues pensent que l'assimilation forcée des cultures autochtones a contribué à leur taux de suicide élevé et à leur pauvreté. L'éducation occidentale encourage les modes de survie et les systèmes économiques occidentaux, qui peuvent être pires et plus pauvres que les modes de survie et les systèmes économiques existants d'une culture existante.

Stress et dépression liés à l'école

De nombreux facteurs peuvent faire de la scolarité une source de stress et de dépression dans la vie d'une personne, ce qui peut avoir des effets à long terme sur la santé et des troubles mentaux. L'intimidation à l'école peut entraîner une dépression et des dommages émotionnels à long terme. La pression scolaire sociétale et familiale et une scolarité rigoureuse peuvent également conduire au stress, à la dépression et au suicide. La pression académique et une scolarité rigoureuse ont été signalées comme étant la cause du taux élevé de suicide chez les adolescents sud-coréens . L'ennui général de l'école peut également causer du stress, et un faible rendement scolaire peut entraîner une faible estime de soi. La famille d'un étudiant peut également souffrir de stress scolaire.

Inefficace ou contraire à son objectif

Certains des objectifs proposés de l'enseignement obligatoire de style occidental sont de préparer les étudiants à rejoindre la main-d'œuvre adulte et à réussir financièrement, à faire acquérir aux étudiants des compétences et des connaissances utiles et à préparer les étudiants à apporter des contributions économiques ou scientifiques positives à la société. Les critiques de la scolarisation disent qu'elle est inefficace pour atteindre ces buts et objectifs. Dans de nombreux pays, les écoles ne sont pas à la hauteur des compétences exigées par le lieu de travail, ou n'ont jamais enseigné les compétences pertinentes. Les étudiants se sentent souvent mal préparés pour l'université aussi. Plus de scolarisation n'est pas nécessairement corrélée à une plus grande croissance économique. D'autres formes de scolarisation, telles que le modèle de Sudbury , se sont avérées suffisantes pour l'acceptation à l'université et d'autres objectifs culturels occidentaux.

Au lieu d'être un moyen de sortir de la pauvreté et de rester à l'écart du crime, pour beaucoup, l'école a l'effet inverse. La scolarisation perpétue souvent la pauvreté et les divisions de classe. Dans de nombreuses écoles, les élèves sont initiés aux gangs, à la drogue et au crime. Le pipeline de l'école à la prison convertit également les enfants en criminels par le biais de punitions trop sévères. Les punitions de l' absentéisme scolaire et d'autres lois liées à l'école ont également un effet négatif sur les étudiants et les parents.

Voir également

Les références